2023年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，開(kāi)啟了未來(lái)五年中小學(xué)校深刻的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型。基礎(chǔ)教育的發(fā)展藍(lán)圖和愿景也變得更加清晰：深化課程教學(xué)改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化架橋鋪路。

在新的教育愿景下，如果只有路徑的依賴(lài)，沒(méi)有應(yīng)變的速度，很難有效化解節(jié)奏錯(cuò)亂的“失范感”。愿景只有化為價(jià)值共識(shí)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)項(xiàng)目、執(zhí)行框架，才能照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)育人“藍(lán)圖”向“施工圖”的轉(zhuǎn)化。

對(duì)于學(xué)校而言，奔赴教育轉(zhuǎn)型的山海，決勝在中層。因?yàn)橹袑幼鳛椤俺薪釉妇啊钡年P(guān)鍵力量、執(zhí)行系統(tǒng)的核心，是學(xué)校變革的決定性力量。這就需要重新定義中層力量——在“承接愿景、協(xié)同周邊、營(yíng)造勢(shì)能”的基礎(chǔ)上，于育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域攻堅(jiān)克難，贏得中樞動(dòng)力，讓“四梁八柱”真正立起來(lái)。

【資料圖】

新時(shí)代的中層力量，來(lái)自思維和格局的拓展，擁抱變化，放大視野，錨定目標(biāo)，以全局認(rèn)知洞察教育趨勢(shì)；來(lái)自崗位職責(zé)的夯實(shí)，游刃有余駕馭多種角色，創(chuàng)造積極性變革；來(lái)自技能和素養(yǎng)的錘煉，提升行動(dòng)維度，化繁為簡(jiǎn)，革新超越，解決復(fù)雜性問(wèn)題。

基于此，新一代的學(xué)校中層迫切需要鍛造三方面的領(lǐng)導(dǎo)力——

一是研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)為愿景，打通教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)壁壘，用研發(fā)撬動(dòng)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)活力，促進(jìn)國(guó)家課程校本化落地，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)與挑戰(zhàn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，走向研究型中層；

二是教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以一線(xiàn)教育教學(xué)效能提升為愿景，通過(guò)流程思維、工具策略、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)診斷保障課程和教學(xué)落地，推動(dòng)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，走向管理型中層；

三是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力，以賦能周邊為愿景，通過(guò)平臺(tái)搭建、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、彼此為階、相互激發(fā)，讓資源更好地流向教育教學(xué)一線(xiàn)，推動(dòng)部門(mén)自動(dòng)生長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)積極涌現(xiàn)，走向服務(wù)型中層。

歸根結(jié)底，學(xué)校中層的卓越領(lǐng)導(dǎo)力始于愿景，成于行動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要引擎作用，最終讓一線(xiàn)教師有方向、被支持、可駕馭、有抓手、能抵達(dá)。

2023年8月16日至8月20日，杭州，2個(gè)實(shí)操工作坊、三大核心領(lǐng)導(dǎo)力、21個(gè)行動(dòng)建議，邀您重新配置中層管理者的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)要求，重新定義中層力量，激活學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的部門(mén)“飛輪”。