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科目一(1-4)
1.【答案】A。中公教育解析：題干可以寫成：并非清者自清且濁者自濁。題干可以推出：清這不自清或者濁者不自濁。故本題選A。
2. 【答案】B。中公教育解析：第一項(xiàng)+第二項(xiàng)-2=第三項(xiàng)，3+7-2=8;7+8-2=13;8+13-2=19;13+19-2=(30)， 故本題答案為 B。
3. 【答案】C。中公教育解析：Excel 2010 中，一個(gè)新工作簿由三個(gè)工作表組成，默認(rèn)名為 Sheet1、Sheet2、Sheet3。當(dāng)插入新工作表時(shí)，表標(biāo)簽的英文單詞為 Sheet。
4. 【參考答案】中公教育解析：
(1)這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了困難，不再受苦。這時(shí)候，別人在聽(tīng)著你的苦難的時(shí)候，才不覺(jué)得你是在念苦經(jīng)，而覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。這時(shí)候苦難對(duì)你來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富。
(2)這句話是說(shuō)當(dāng)你正在受苦或擺脫受苦時(shí)，如果你在訴苦，在別人聽(tīng)來(lái)無(wú)異于請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討，這個(gè)時(shí)候不能說(shuō)你正在享受苦難，否則會(huì)讓別人覺(jué)得你是在玩精神勝利、自我麻醉。而當(dāng)你戰(zhàn)勝困難時(shí)，別人在聽(tīng)你的苦難時(shí)，才覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。因此在苦難面前，當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難，苦難是你的財(cái)富;當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱。
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：本題考查皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀理念。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。題干中，小軍剛開(kāi)始認(rèn)為會(huì)動(dòng)的事物是有生命的，到后來(lái)認(rèn)識(shí)到不是所有會(huì)動(dòng)的事物都是有生命的。改變了已有的認(rèn)知，屬于順應(yīng)。因此，B選項(xiàng)正確。
選項(xiàng)A，組織為干擾選項(xiàng)，故排除。
選項(xiàng)C，人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。圖式是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，外界刺激對(duì)主體的影響，要依賴于主體所具有的圖式。與題意無(wú)關(guān)，故排除。
選項(xiàng)D，平衡，是指同化和順應(yīng)之間的“均衡”。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。
ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選B。
6. 【答案】B。中公教育解析：此題考查課堂問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)方法。針對(duì)課堂問(wèn)題行為，具體的方法包括：(1)制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃;(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo);(4)建立良好的教學(xué)秩序;(5)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系;(6)與家長(zhǎng)合作;(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)。
選項(xiàng)A，“發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互幫互助的精神”體現(xiàn)的是教師利用同伴的榜樣示范作用，對(duì)劉某進(jìn)行教育。
選項(xiàng)B，“為劉某單獨(dú)安排座位”，不符合平等對(duì)待學(xué)生的原則，且不利于劉某發(fā)展。
選項(xiàng)C，“利用劉某的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)劉某的學(xué)習(xí)興趣并表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步”體現(xiàn)的是依靠積極因素客服消極因素的方法，長(zhǎng)善救失，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和自我認(rèn)同感的建立。
選項(xiàng)D，通過(guò)建立良好氛圍潛移默化的使其受到影響屬于正確方法。
題干中考查的是不可采取的措施，所以要在選項(xiàng)找出最不合理的選項(xiàng)，B選項(xiàng)中將劉某獨(dú)自安排座位，并且處于教師的監(jiān)督之中，這反而會(huì)加深劉某被孤立的程度，不利于劉某的發(fā)展。因此本題選擇B選項(xiàng)。
7. 【答案】B。中公教育解析：本題是對(duì)衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行考查。
A選項(xiàng)，信度主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。
B選項(xiàng)，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。
C選項(xiàng)，難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。
D選項(xiàng)，區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。
題干中描述的是效度的含義，ACD三項(xiàng)與題意不符合，故本題選擇B選項(xiàng)
8. 【答案】B。中公教育解析：本題考查的是課堂板書(shū)的類型。課堂板書(shū)的類型主要有：表格式、詞語(yǔ)式、綱要式、線索式、演算式等類型。
選項(xiàng)A，表格式板書(shū)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容在黑板上繪制表格，把在講解過(guò)程中提煉出的關(guān)鍵詞填入表格的一種板書(shū)形式。表格式板書(shū)通常用于可以明顯分項(xiàng)或具有明確對(duì)比性的教學(xué)內(nèi)容中，的特點(diǎn)就是對(duì)比性強(qiáng)，通過(guò)分析和比較，使學(xué)生準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)。
選項(xiàng)B，語(yǔ)詞式板書(shū)是教師在對(duì)講授內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，或者總結(jié)出一些能準(zhǔn)確反映講授內(nèi)容的詞語(yǔ)，在授課中把這些詞語(yǔ)分區(qū)域、按次序地書(shū)寫在黑板上。其特點(diǎn)是：緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的聯(lián)想。所以，B項(xiàng)說(shuō)法正確。
選項(xiàng)C，綱要式板書(shū)是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順序以不同的編號(hào)列出相應(yīng)語(yǔ)句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系的一種板書(shū)形式。綱要式板書(shū)是最常見(jiàn)的種板書(shū)形式，幾乎適用于所有學(xué)科。這類板書(shū)的主要特點(diǎn)是層次清楚，重點(diǎn)突出，文字簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。
選項(xiàng)D，線索式板書(shū)是指教師通過(guò)在黑板上板書(shū)教材內(nèi)容的行文線索，使學(xué)生把握教學(xué)的主要內(nèi)容的一種板書(shū)形式。線索式板書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的條理化和明晰化。
綜上所述，本題正確答案選擇B。
9.【答案】C。中公教育解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。支架式教學(xué)模式來(lái)源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平”和“通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助而能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”之間的差異，即兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。題干描述的是支架式教學(xué)。首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)展活動(dòng);其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。支架式教學(xué)是最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。因此本題選擇C項(xiàng)。
A項(xiàng)，文化歷史發(fā)展理論是維果斯基從種系和個(gè)體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)所提出的。維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。與題意不符，排除。
B項(xiàng)，心理發(fā)展觀是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。與題意不符，排除。
D項(xiàng)，內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)環(huán)境中吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化到心理結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。維果斯基認(rèn)為，心理發(fā)展源于在社會(huì)交互作用對(duì)文化工具的使用，并將這種交互作用內(nèi)化和進(jìn)行心理轉(zhuǎn)換的過(guò)程。與題意不符，排除。
綜上，ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C。
10.【參考答案】中公教育解析：
初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在：
(1)運(yùn)用假設(shè);
(2)邏輯推理;
(3)運(yùn)用邏輯法則。
與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)在：
(1)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯;
(2)思維的片面性和表面性依然存在;
(3)思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)。
