科目一(1-4)
1.下列句子中，對(duì)“并非‘清者自清，濁者自濁’”理解正確的是( )。
(資料圖片僅供參考)
A.或者清者沒(méi)自清，或者濁者沒(méi)自濁
B.不但清者沒(méi)自清，而且濁者沒(méi)自濁
C.雖然清者已自清，但濁者沒(méi)能自濁
D.盡管清者沒(méi)自清，但濁者已經(jīng)自濁
2. 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)填入“3,7,8,13,19, ( )"空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是( )
A.27
B.30
C.35
D.40
3. 當(dāng)向Excel2010 工作薄文件中插入一張電子工作表時(shí)，表標(biāo)簽中的英文單詞是( )。
A.List
B.Table
C.Sheet
D.Book
4. 閱讀理解
材料：
“苦難是人生的一筆財(cái)富。”這是人們常說(shuō)的一句激勵(lì)人奮進(jìn)的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個(gè)人都能從中獲益的，學(xué)會(huì)正確對(duì)待苦難更有現(xiàn)實(shí)的意義。
在一次聚會(huì)上，那些堪稱的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有的汽車商約翰·艾頓。艾頓向他的朋友、后來(lái)成為英國(guó)首相的丘吉爾回憶起他的過(guò)去——他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，而舅媽更是刻薄，在他讀書(shū)時(shí)，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當(dāng)學(xué)徒時(shí)，他根本租不起房子，有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉(cāng)庫(kù)里睡覺(jué)……
丘吉爾驚訝地問(wèn)：“以前怎么沒(méi)有聽(tīng)你說(shuō)過(guò)這些?”
艾頓笑道：“有什么好說(shuō)的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的。”這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說(shuō)：“苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難，不再受苦。這時(shí)，別人聽(tīng)著你的苦難時(shí)，也不覺(jué)得你是在念苦經(jīng)，只會(huì)覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。但如果你還在苦難之中或沒(méi)有擺脫苦難的糾纏，你說(shuō)什么呢?在別人聽(tīng)來(lái)，無(wú)異于就是請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討——這個(gè)時(shí)候你不能說(shuō)你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌。否則別人只會(huì)覺(jué)得你是在玩精神勝利、自我麻醉吧。”
艾頓的一席話，使丘吉爾重新修訂了他“熱愛(ài)苦難”的信條。他在自傳中這樣寫(xiě)道——苦難，是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí)，它就是你的財(cái)富;可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí)，它就是你的屈辱。
(摘編自《課外閱讀》2007.9)
問(wèn)題：
(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)每個(gè)人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說(shuō)“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
科目二(5-10)
5. 小軍的頭腦中具備這樣一個(gè)概念“會(huì)動(dòng)的事物是有生命的”，有一天他看到紙飛機(jī)在飛、在動(dòng)，但是他知道紙飛機(jī)是沒(méi)有生命的。這時(shí)他認(rèn)識(shí)到不是所有會(huì)動(dòng)的事物都是有生命的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小軍的認(rèn)知過(guò)程屬于( )。
A.組織
B.順應(yīng)
C.圖示
D.平衡
6. 劉某在課堂上的違紀(jì)行為給班級(jí)帶來(lái)了不良影響，為了糾正其違紀(jì)行為，下列不可取的措施是( )。
A.發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互幫互助的精神，在劉某座位周圍安排一位學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)均很的同學(xué)，對(duì)他進(jìn)行潛移默化的影響
B.為了盡量減小劉某的課堂違紀(jì)行為對(duì)其他同學(xué)的影響，為劉某安排一個(gè)單獨(dú)的座位，使他持續(xù)處于教師的監(jiān)督和約束下
C.利用劉某在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)勢(shì)，讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)興趣小組長(zhǎng)，使他把心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步
D.每月在班級(jí)內(nèi)部評(píng)選出品學(xué)兼優(yōu)、進(jìn)步顯著、樂(lè)于助人、遵規(guī)守紀(jì)的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。
7. ( )是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
8. 緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書(shū)類型( )。
A.表格式
B.詞語(yǔ)式
C.綱要式
D.線索式
9. 英語(yǔ)老師在上英語(yǔ)閱讀課前，會(huì)給學(xué)生們很多的材料，讓學(xué)生們從材料里慢慢分析，得出結(jié)論，慢慢的之后老師就很少給材料了，讓學(xué)生們自己主動(dòng)的分析，這樣的支架式教學(xué)運(yùn)用了維果斯基的( )理論。
A.文化歷史發(fā)展
B.心理發(fā)展觀
C.最近發(fā)展區(qū)
D.內(nèi)化學(xué)說(shuō)
10.簡(jiǎn)述初中生思維發(fā)展特點(diǎn)(簡(jiǎn)答<中學(xué)科目二>)
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