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優(yōu)化作業(yè)管理是深化“雙減”工作、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑之一。依據(jù)“控量、提質(zhì)、增效”的總體要求，優(yōu)化作業(yè)管理應(yīng)做到“五化”。　　作業(yè)管理精細(xì)化。“雙減”政策要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須加強(qiáng)作業(yè)精細(xì)化管理。一要健全制度抓規(guī)范。要依據(jù)各級(jí)教育管理部門(mén)關(guān)于作業(yè)管理的文件要求，及時(shí)制定作業(yè)設(shè)計(jì)、審批、檢查、協(xié)調(diào)等制度，形成學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌管理操作細(xì)則，做到有章可循，規(guī)范管理。二要細(xì)化流程建機(jī)制。要建立“總量控制、分層負(fù)責(zé)、學(xué)科統(tǒng)籌、內(nèi)外溝通”的作業(yè)監(jiān)控機(jī)制，從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置具體操作流程，關(guān)注細(xì)節(jié)，精細(xì)管理。三要強(qiáng)化檢查抓落實(shí)。要圍繞作業(yè)管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)清單式管理、節(jié)點(diǎn)化推進(jìn)、責(zé)任化落實(shí)，從作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段，加強(qiáng)檢查，強(qiáng)化考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾偏。　　作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)化。減少作業(yè)，就是要減少那些機(jī)械訓(xùn)練、枯燥無(wú)味的作業(yè)，因此學(xué)校要切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。一要緊盯學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路，采取教師單元設(shè)計(jì)、集體研討、個(gè)人修改的方式，對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接課堂教學(xué)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性，讓作業(yè)真正為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，達(dá)到“少而準(zhǔn)”。二要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)。對(duì)每一課時(shí)的作業(yè)，要從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)難度、作業(yè)形式、作業(yè)時(shí)間等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證目標(biāo)貼近、難度適當(dāng)、形式多樣、時(shí)間合理，保證作業(yè)“少而全”。三要合理運(yùn)用資源。目前，學(xué)生作業(yè)的資源很多，如果不加選擇、隨意選取勢(shì)必會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)作業(yè)資源進(jìn)行精選、改編、自創(chuàng)，堅(jiān)決杜絕讓學(xué)生不加選擇做教輔資料的情況，確保作業(yè)“少而精”。　　作業(yè)形式多樣化。一份好的作業(yè)，不僅內(nèi)容精準(zhǔn)，而且形式靈活，可以讓學(xué)生在愉悅的作業(yè)完成過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際布置書(shū)面作業(yè)以及科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型的作業(yè)。校內(nèi)、課內(nèi)以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，雙休日與節(jié)假日作業(yè)以拓展性、探究性、實(shí)踐性、合作性作業(yè)為主。比如，語(yǔ)文作業(yè)可以是錄制朗讀音頻、觀察一處景物等，數(shù)學(xué)作業(yè)可以是學(xué)具制作、實(shí)物測(cè)量、模擬計(jì)算等。　　作業(yè)布置分層化。教師要注重作業(yè)的層次性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)分為不同層級(jí)，包括基礎(chǔ)題、拓展題、挑戰(zhàn)題等類(lèi)型，讓各層次的學(xué)生都能消化。比如，學(xué)困生以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，保證“吃得下”；大多數(shù)中等生以拔高性作業(yè)為主，保證“吃得好”；學(xué)優(yōu)生以拓展性作業(yè)為主，保證“吃得足”。　　作業(yè)批改個(gè)性化。教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)提高針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，不能滿足于“做得全對(duì)”，而要促使其舉一反三，鍛煉思維；對(duì)于中等生，不能滿足于“訂正錯(cuò)題”，重點(diǎn)是督促其找到錯(cuò)因，夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)困生，最好“面批面改”，指出學(xué)生的具體錯(cuò)誤，幫助學(xué)生弄清楚自己的問(wèn)題是概念性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤，還是解題方法性錯(cuò)誤、答題規(guī)范性錯(cuò)誤等。　　減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不是一個(gè)新話題，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、艱巨性的任務(wù)。我們必須下大氣力進(jìn)行改革，才能切實(shí)做到減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。　　（作者單位系陜西省寶雞市千陽(yáng)縣教研室）