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近年來，面對日益激烈的學業(yè)壓力和同輩競爭壓力，學生群體更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、不安和無助等消極情緒，心理亞健康發(fā)生率呈現(xiàn)上升趨勢，并逐漸成為心理亞健康問題的高風險群體。

學生群體的心理亞健康與社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、家庭教育、生活方式、人際關系和個人性格等多方面因素有關。當代學生群體廣泛接觸和使用社交媒體等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是其成長過程中的顯著特征。社交媒體的使用是一把“雙刃劍”，一方面為學生群體獲得社會支持和在線陪伴創(chuàng)造機會，另一方面過度濫用會增加學生群體出現(xiàn)心理亞健康問題的風險。多項研究表明，使用社交媒體時間過長會加重個體的心理負擔。尤其對于身心并未發(fā)育成熟的青少年來說，更易受到社交媒體消極內容的影響。學生、家庭、學校、政府和相關從業(yè)者作為利益相關者群體，應共同努力，引導學生群體合理使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。

學生自身應當有所克制，不瀏覽有害信息，不侵占睡眠和學習時間。頻繁使用社交軟件的個體更容易“害怕錯過”，時刻擔心自己不及時刷新社交平臺動態(tài)會錯過一些重要信息，而持續(xù)的社交焦慮會增加抑郁風險。社交媒體成癮的學生更容易在社交網(wǎng)絡平臺查看他人狀態(tài)更新時產(chǎn)生攀比心理，引發(fā)焦慮、抑郁等消極情緒。因此，學生自身應當養(yǎng)成健康的生活習慣，適當進行體育鍛煉，積極參加課外活動，合理規(guī)劃和利用自己的學習、娛樂時間。

家庭應做好示范，進行積極引導，提供充分的社會情感支持。父母應以身作則，提高自身網(wǎng)絡素養(yǎng)水平，合理控制社交媒體的使用時間及頻率，適當閱讀和運動，為子女做好表率。同時，應引導子女正確使用社交媒體，在明確子女隱私邊界的前提下對其社交媒體使用情況進行監(jiān)督，防范有問題的社交媒體使用所帶來的潛在心理健康風險。另外，應當營造良好的家庭氛圍，加強家校互動和家校共育，建立溫暖和諧的親子關系。

學校應當做好教育、引導和支持的角色，為學生傳授社交媒體使用技能。政府應加大對社交媒體的監(jiān)管力度，保障健康用網(wǎng)；應監(jiān)督落實面向青少年的防沉迷設置，減少社交媒體對其心理健康的消極影響；依法規(guī)范網(wǎng)絡信息發(fā)布，從源頭上減少消極內容，以積極向上的優(yōu)質內容促進學生全面發(fā)展。相關從業(yè)者應提高社會責任意識，營造良好的社交媒體環(huán)境；積極履行主體責任，自覺對社交媒體的傳播內容進行把關；強化監(jiān)管技術手段，杜絕侵害學生群體合法權益的問題，防止其價值觀出現(xiàn)扭曲。

除此之外，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，基于社交媒體數(shù)據(jù)的心理亞健康識別、預測與防治技術變得日益成熟。通過對社交網(wǎng)絡平臺上的用戶信息數(shù)據(jù)進行挖掘、情緒分析和情緒識別，可以捕捉到與心理亞健康有關的異常行為模式，并對個體的心理健康狀態(tài)進行預測，進而予以更為精準的篩查和防治，這也是未來善用社交媒體改善學生群體心理亞健康的重要方向之一。

（作者系天津大學教育學院副研究員）

《中國教育報》2023年06月28日第2版