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考試題庫(kù)：[各地區(qū)試題] [模擬試題] [強(qiáng)化訓(xùn)練題] [每日一練]
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科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：本題考查數(shù)字推理。根據(jù)題干分析可知，1+3+7=11，137+11=148;1+4+8=13，148+13=161;1+6+1=8，161+8=169;因此，1+6+9=16，169+16=185，括號(hào)處應(yīng)填185。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
2.【答案】B。中公教育解析：本題考查Power Point的相關(guān)內(nèi)容。在Power Point編輯狀態(tài)下，首先添加幻燈片后，通常采用Power Point提供的版式來(lái)排列幻燈片的內(nèi)容。而幻燈片版式由占位符組成。占位符就是放置不同內(nèi)容的一個(gè)容器，通過(guò)一種帶有虛線或陰影線邊緣的框，在這些框內(nèi)可以放置標(biāo)題及正文，或者是圖表、表格和圖片等對(duì)象。單擊占位符可以添加文字，雙擊可以添加指定的對(duì)象。因此，插入版式是在編輯狀態(tài)下不能實(shí)現(xiàn)的功能。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。
A、C、D三項(xiàng)：均為在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以實(shí)現(xiàn)的功能。與題干不符，排除
3.【答案】B。中公教育解析：本題考查對(duì)Excel的了解。Excel是一個(gè)基于Windows環(huán)境下的電子表格處理軟件，其核心功能是電子表格的處理，同時(shí)包括統(tǒng)計(jì)計(jì)算、圖表處理、數(shù)據(jù)分析等功能。在Excel中，若數(shù)據(jù)源發(fā)生變化，數(shù)據(jù)源所對(duì)應(yīng)的圖表也會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)源的變化而自動(dòng)變化更新。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均表述錯(cuò)誤。在Excel中，若數(shù)據(jù)源發(fā)生變化，數(shù)據(jù)源所對(duì)應(yīng)的圖表也會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)源的變化而自動(dòng)變化更新。與題干不符，排除。
4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教師的分析推理能力。由題干可知，本題為選項(xiàng)信息不充分類題目，做題方法是“信息優(yōu)先原則，順藤摸瓜”。已知四城市有三種天氣情況，杭州和合肥的天氣相同，武漢和南京當(dāng)天沒(méi)有雨，也就是說(shuō)杭州和合肥當(dāng)天必有雨。A項(xiàng)“杭州小雨”推斷正確，故排除;C項(xiàng)“合肥晴”推斷錯(cuò)誤，故當(dāng)選。B、D兩項(xiàng)的情況都有可能，是不確定的，故排除。本題為選非題，故正確答案為C
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在使用強(qiáng)化時(shí)，可以使用這樣一個(gè)原則——普雷馬克原理，即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)。
選項(xiàng) A，帶小明去兒童樂(lè)園游玩之后完成作業(yè)的方法沒(méi)有建立聯(lián)結(jié)，未體現(xiàn)行為主義所倡導(dǎo)的強(qiáng)化理論，并不是最合適的安排。
選項(xiàng) B，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)后帶小明去兒童樂(lè)園的做法，是用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)強(qiáng)化其不喜愛(ài)的活動(dòng)，符合普雷馬克原理，可小明認(rèn)真完成作業(yè)的行為。正確。
選項(xiàng) C，小明寫完作業(yè)后不帶他去兒童樂(lè)園屬于行為發(fā)生后不予任何刺激，兒童樂(lè)園這一強(qiáng)化物并未起作用，不能對(duì)小明完成作業(yè)的行為進(jìn)行強(qiáng)化。
選項(xiàng) D，規(guī)定小明每學(xué)期去兒童樂(lè)園的次數(shù)并不能讓小明完成作業(yè)的行為得到強(qiáng)化。題干中“小明媽媽想用去兒童樂(lè)園游玩作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)小明認(rèn)真完成作業(yè)的行為”，的做法是按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)后帶小明去兒童樂(lè)園，選項(xiàng) A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。
6.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫所創(chuàng)立，其所作的實(shí)驗(yàn)是狗搖鈴進(jìn)食實(shí)驗(yàn)，與題干描述相符，故本題選擇 A。
B 選項(xiàng)，列昂捷夫是一位的心理學(xué)家。他提出了主導(dǎo)活動(dòng)的概念，即在每個(gè)年齡階段總是有某些形式的活動(dòng)起主導(dǎo)作用，他以活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，提出了個(gè)體心理發(fā)展的新原則。主要著作：《心理的發(fā)展問(wèn)題》《活動(dòng)、意識(shí)、個(gè)性》。
C 選項(xiàng)，維果斯基提出了發(fā)展觀的基本內(nèi)容，包括文化歷史發(fā)展理論、心理發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說(shuō)和最近發(fā)展區(qū)。
D 選項(xiàng)，魯賓斯，比利時(shí)畫家，17 世紀(jì)巴洛克藝術(shù)最杰出的代表，擅長(zhǎng)繪制宗教、神話、歷史、風(fēng)俗、肖像以及風(fēng)景畫。
BCD 選項(xiàng)與題干要求不符，可排除，故本題選擇 A。
7.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是強(qiáng)化的分類。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的頻率;負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的頻率。因此，C 選項(xiàng)正確。
A 選項(xiàng)，自然的強(qiáng)化物是一種利用自然進(jìn)行刺激的強(qiáng)化物。人為的近似強(qiáng)化物是一種社會(huì)強(qiáng)化物。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師使用的強(qiáng)化物多數(shù)是人為的近似強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、等第以及教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。與題干描述不符，可排除。
B 選項(xiàng)是班杜拉對(duì)強(qiáng)化的分類，分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，可排除。
D 選項(xiàng)，強(qiáng)化與懲罰都屬于斯金納的強(qiáng)化理論，強(qiáng)化是增加行為頻率，而懲罰是減少行為頻率。
ABD 選項(xiàng)，與題干要求不符，故本題選 C。
8.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育原則中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指在教學(xué)過(guò)程中要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中描述“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是老師要一步一步引導(dǎo)我，用各種典籍來(lái)豐富我的知識(shí)，用各種禮節(jié)來(lái)約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不能，與疏導(dǎo)原則的含義相吻合，故本題答案為 C。
選項(xiàng) A，因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
選項(xiàng) B，方向性原則即導(dǎo)向性原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性， 以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處于品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持方向性原則，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。
選項(xiàng) D，長(zhǎng)善救失原則是指在德育工作中，要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
ABD 三項(xiàng)均與題意不符，故本題答案為 C。
9.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育方法中情感陶冶法的運(yùn)用。
選項(xiàng) A，說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。
選項(xiàng) B，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
選項(xiàng) C，情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
選項(xiàng) D，品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其進(jìn)步的一種方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。
題干中，馬修老師通過(guò)音樂(lè)感染、凈化學(xué)生的心靈，屬于情感陶冶法。故選項(xiàng) C 正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U 型曲線關(guān)系。
中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的水平還隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的水平點(diǎn)會(huì)高些。由材料分析原因可得：張軍雖然數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但第一次參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，他認(rèn)為是“小兒科”，賽前未加重視，結(jié)果榜上無(wú)名。這說(shuō)明他的動(dòng)機(jī)水平較低，本次競(jìng)賽沒(méi)有引起他的重視，學(xué)習(xí)效率下降，從而造成輕敵的局面，比賽失利，最終導(dǎo)致失敗。而張軍第二次參加市數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽時(shí)，他為了找回面子，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果卻事與愿違。這說(shuō)明他的動(dòng)機(jī)水平過(guò)高，給予自己的壓力太大，學(xué)習(xí)效率下降，從而導(dǎo)致本次比賽也失利了。此外，市數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的難度比學(xué)校組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽的難度要大，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平越高反而不利于學(xué)習(xí)效率的。由耶克斯-道德森定律的教學(xué)啟示可得：張軍參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)控制在中等程度，且要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)難度的不同而相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于第一次參加比較簡(jiǎn)單的學(xué)校組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，動(dòng)機(jī)水平有所上升，張軍的動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該高一些，這樣有利于效率提高。對(duì)于第二次參加比較困難的市數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，動(dòng)機(jī)水平有所下降，張軍動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該低一些，這樣效率，才會(huì)幫助他取得比賽的勝利。
