太多太多的孩子覺得背詩、背古文
沒意思、沒有意義感
即使看《唐詩三百首》的解釋、聽老師的講解
(資料圖片)
把詞匯、修辭、典故之類的“知識(shí)”弄懂似乎并不難
（本質(zhì)上還是“記住”）
但是詩歌短短十幾個(gè)字中
所蘊(yùn)含的 隱秘、微妙的情感
這就萬難體會(huì)了！
因此，本應(yīng)充滿魅力、極能引發(fā)人共鳴的詩歌
只剩下了文字的排列組合、以及一點(diǎn)點(diǎn)韻律感
然而，詩歌內(nèi)涵與 意義感的丟失
使得其對于當(dāng)代人（比如我）味同嚼蠟！
在讀不懂內(nèi)涵、找不到意義感的情況下
一切背誦都是機(jī)械的、枯燥的、甚至痛苦的
即使不痛苦
也是不能引起人的絲毫興趣的
按照 華中師范大學(xué) 戴建業(yè)老師所講：
當(dāng)詩歌的解讀不能和當(dāng)下的人們聯(lián)系起來
它就已經(jīng)死了！
如何找回詩歌的內(nèi)涵與意義感？
找到詩歌和當(dāng)下人們的聯(lián)系？
理解詩歌（包括文章）的鑰匙
不在于字詞解釋，也不在于修辭手法
而在于對 隱含在詩歌背后的“人”與“背景”的了解！
王玨老師剛剛看到一則消息，特別推薦給大家，我認(rèn)為其 對于理解詩歌、提升語文素養(yǎng)，有極大的作用
電影《長安三萬里》將于2023年7月8日全國上映，這部電影以唐代歷史為背景，從高適視角出發(fā)，講述了他與李白之間數(shù)十載的深厚情誼，以及眾多頂流詩人在大唐盛世下熠熠生輝的壯美篇章。
在文學(xué)理解中，
不知人、不知史，
是無法理解一個(gè)文學(xué)作品的。
這涉及到“情境”對于理解的作用：
沒有相應(yīng)的情境，
人不僅 不能有效理解知識(shí)，
也 “不愿”去主動(dòng)接觸和深入思考知識(shí)。
對于詩人來說，什么是情境？
——他長什么樣？長相有什么特色？
——平時(shí)喜歡做什么事？有哪些習(xí)慣動(dòng)作、口頭禪？
——他的父母、家人、孩子、朋友都是誰？關(guān)系怎么樣？
——他的成長經(jīng)歷如何？從政或生活經(jīng)歷如何？
——有過什么高興的事情、難過的事情、印象深刻改變一生的事情？
一句話，在你的心中 這個(gè)詩人
是像 你自己親愛的 長輩、朋友
那種親切感、現(xiàn)實(shí)感、強(qiáng)烈的心理連接？
還是 像一份 花名冊、或個(gè)人簡歷那樣
僅僅只有一個(gè)抽象的名字、抽象的經(jīng)歷？
如果是前者
——在心理學(xué)中稱：你為詩人建立了豐富的 “表象”
那么詩人的任何作品，
對你而言都是可理解的、容易理解的、而且是容易共鳴的！
就像你自家的長輩、朋友
他寫了一副對聯(lián)、或座佑銘的作品
你很清楚地了解他的知識(shí)、思想、情感和整個(gè)人生歷程
—— 也許還是你幫著磨墨的，看著他一個(gè)字一個(gè)字寫下來的
當(dāng)然你就很容易理解他、也很愿意理解它！
那么，對于具體的一首“詩歌”來說，什么是情境？
現(xiàn)在大家知道“情境”或“表象”是 具體的、可感知的那些場景了吧？
我們?nèi)菀紫氲剑热纾?/p>詩人在幾歲寫的？什么時(shí)間寫的？什么情況下寫的？周圍有誰？寫給誰的？寫的時(shí)候心情如何？為什么有這樣的心情？周圍環(huán)境什么樣？寫完了又怎么樣？……
另外，作為詩歌學(xué)習(xí)的大背景，
不僅需要詩人、詩歌的直接情境
往往還需要建立對國家、民族和大的歷史背景的了解
這一點(diǎn)顯然更難！
——不僅因?yàn)闅v史 太宏大、太龐雜
我們窮其一生，最多也只能了解歷史的一個(gè)小小片斷……
——而且因?yàn)椋?歷史太抽象、離我們太遠(yuǎn)
我們很難對上千前的宏觀事態(tài)
建立起具體化的“情境”
在這方面， 《長安三萬里》通過高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，也大有裨益！ 《長安三萬里》作為一部以唐代歷史為背景的電影，通過絢麗的畫面、精彩的演技和扣人心弦的故事，將向觀眾展現(xiàn)大唐盛世下詩人們的壯美篇章，同時(shí)也將激發(fā)觀眾對歷史文化的興趣，促使他們進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。
以上我們所說的 “情境”并非文字，而是“場景”
如果這些場景能深深 “印”在腦中
對文字所蘊(yùn)含“意義”的理解，就輕而易舉
（這和對不認(rèn)識(shí)的字或詞的理解并非一回事）
不僅如此
學(xué)習(xí)詩歌、文學(xué)作品
就如同跟自家長輩、朋友 喝茶聊天、喝酒侃大山一般
這樣的學(xué)習(xí)，自然是 甘之如飴的！
從學(xué)習(xí)理論的角度來說
“情境”（這里特指具體的、可感知的“表象”）
對于語文學(xué)習(xí)與理解的重要性（其實(shí)是各科）
是毋庸置疑的
—— 新課改也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，
大力強(qiáng)調(diào)在“情境”中學(xué)習(xí)
在本文的最后，
王玨老師再向大家介紹 情境感極強(qiáng)的詩歌優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源
《樂樂課堂天天練》（App、網(wǎng)站均可）
其中小學(xué)的“國學(xué)大語文”版塊
專門是對詩歌的講解。
這是由 “豆神”竇昕老師編寫的腳本
被制作成系列小動(dòng)畫式微課
情境感極強(qiáng)、講解極好、非常吸引孩子。
我家孩子在小學(xué)時(shí)語文水平很差（我本人也是）
自從4年級(jí)暑假偶然之間看了樂樂課堂的詩歌講解之后
從此對詩歌 “癡迷”，天天看、天天嘴里念念有辭
一個(gè)暑假下來，看了上百個(gè)詩歌講解微課
我感覺到他的文學(xué)素養(yǎng)有了極大提高！
他在5年級(jí)下學(xué)期開始寫詩、6年級(jí)作文上墻
初中語文成績穩(wěn)居班級(jí)前列
我認(rèn)為《樂樂課堂天天練》對他的文學(xué)成長功不可沒！
暑期正是提升孩子各種素養(yǎng)的好時(shí)候
王玨老師友情提示：
找到孩子 心甘情愿的方式，才是長期能堅(jiān)持處下去的“正道”！
如果您希望了解王玨老師 推薦給孩子的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源
建議參考下文：
《 王玨老師推薦的優(yōu)質(zhì)“學(xué)習(xí)”資源，親證有效！ 》對于科學(xué)育兒、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法感興趣的家長
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