看點 如何讓孩子在日常生活中也能提升思考的質量？布蘭迪大學深挖的“海沃塔教育法”或許可以一試，這也是很多猶太裔精英的教養。從日常溝通入手，父母改變一些習以為常的說話習慣，就能讓孩子以小見大，鍛煉辯證思考的習慣。

本文轉載自東西兒童教育（ID: eastwest_edu）

文丨千尋麻麻 編丨May

(資料圖)

今天想分享一個猶太精英家庭常用的聊天方法，它有個專業名詞叫 海沃塔（Havruta）。

“海沃塔”是猶太精英家庭的教養秘訣，也是扎克伯格創辦Facebook的源頭。

除了扎克伯格，還有很多牛人，比如Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫、甲骨文創始人埃里森、喬治·索羅斯，都是“海沃塔”教出來的孩子。

Havruta的意思接近英文單詞fellowship，即 伙伴關系。表示兩人一組，通過 提問、回答來討論某個問題。

用在家庭中，就是 把父母與孩子的簡單聊天，變成有含金量的討論，在討論中充分激發孩子的思考力。

2006年，布蘭迪斯大學發表過一份研究報告，名為《海沃塔學習理論》（《A Theory of Havruta Learning》）。

這份長達40頁的報告總結了對“海沃塔”的研究，提出“海沃塔式聊天”之所以能最大限度激發思考力，是因為它和我們平常的聊天有很大區別，不是隨便瞎聊、家長里短，而是包含了精確的三步： 傾聽、探索和挑戰。

下面，我就結合精讀中與千尋討論的實操案例，來為大家逐步演示。

「 傾聽 」

listening

這個環節的關鍵詞是傾聽，即 先關掉你內心的說話聲，不急著下結論。

比如上周末，我和千尋精讀了《三聯生活周刊》，這期的主題是“衡水模式及其復制者”。

千尋看到書里寫到，不論刮風下雨，衡中的孩子每天都是早上五點半就起床跑操，一邊跑一邊大喊“清華北大，在我腳下”這樣的勵志口號，自習課上要保持“零抬頭率”，誰只要一抬頭就會被記違紀。

三聯生活周刊內頁

她的第一反應是：太變態了！這樣的日子怎么過得下去。

一般潛意識里的說教欲望，會促使家長給出結論式說法，“你覺得過不下去，那人家學校這么多孩子怎么就過得下去…存在即合理。”

如果是這樣，討論可能就終結了。

此時，我們需要用開放式提問來引導孩子多想。于是，我說：

“是啊，我也覺得有點變態，可是，為什么這么苦這么變態，還有那么多孩子選擇去衡中讀書呢？”

這樣，話題才會自然地往下深入。

「 探索 」

wondering

這時候，我們就來到了第二步， 用“肯定性語言”引導孩子去思考更多，圍繞話題探索更多可能性。

剛剛我問：“為什么這么苦這么變態，還有那么多孩子選擇去衡中讀書呢？”

千尋想了會，說：“應該不是孩子自己的意愿，是家長的意愿。家長認為孩子去衡中讀書，能得到好成績，考上好大學。”

我說，你說的對，未成年孩子不具有太多自主性，發展軌跡往往受到家長主導。

為了肯定她的思考，我還用到了書里一個有意思的細節舉例，其實衡水中學曾經試圖把起床時間改到6點30分，是很多家長表示不滿，才讓學校不得已又把起床時間改回了原來的5點30分。

得到肯定后，千尋明顯表現出了更強的思考積極性，我們的話題也漸漸朝更深的地方探索。

「 挑戰 」

challenging

最后一步，是驗證思考的環節。

通過“為什么”不斷挑戰既有想法，“倒逼”孩子去思考如何說服你，為自己的觀點找支撐。

這個環節，是為了增強邏輯性，有邏輯，思考才不會流于表面，才深得下去。

我們來看看具體的運用。

還記得嗎，剛剛我肯定了千尋關于“不是孩子自己想去衡中讀書，而是家長想讓孩子去衡中讀書”的觀點。

現在，我要開始問“為什么”了：

“為什么家長認為孩子去衡中，就能考上好大學呢？”

“因為每年的高考成績是看得見。”

“那么，高考成績是不是對我們人生影響非常大呢，考不上好大學，是不是就意味著前途的暗淡？”

.......

就這樣，我們一直聊到“評價體系”。評價體系不變，導致學生、家長、學校都要一起卷。

還辯證討論了單一評價體系的確能給人帶來專注和效率，但同時也會讓人失去很多可能性。

對一個快十歲的孩子來說，話題進行到這里，思考深度還是蠻ok了。：）

在猶太人看來，“海沃塔聊天”中的挑戰，是一種幫助，而不是吵架。

在與千尋的多次實踐中，我認同了這個說法。

普通人講話，常常“含混不清”， 含混其實就是缺乏思考力的表現。因為想不清楚，深不下去，只能含混著糊過去。

我們現在跟孩子“頭腦風暴”，看起來有點痛苦，但逼她吃吃思考的“苦”，往后就是思路明晰，講話有說服力的“甘”。

這三步不只精讀中討論可以用，日常生活中跟孩子聊天也可以用。總的來說，“海沃塔”式聊天就是要把握一個大原則：

別下結論多提問、圍繞主題想一想、講出幾個為什么。

我們還可以根據實際情況，像猶太家庭一樣，建立自己家庭的“海沃塔”時間。

一般來說，有兩個時間段比較合適：

一是放學后。接到孩子走路或開車回家途中，這段共處的時間；

二是周末精讀或散步的時候，放松的氛圍更利于自由討論。

建立固定時間的好處是，當你在心理上將這段時間劃歸為與孩子的思考討論，就會盡量放下手機，停止處理個人事務，屏蔽外在影響。

無形中，因為你的集中精神，和孩子的交流質量會提高，為創設一段有營養的聊天打下好基礎。

實操多了，你會發現，這是一種可以通過多次練習，慢慢形成的思維習慣。當你養成這種思維習慣，就會自然而然地跟孩子越聊越開、越聊越深，并不覺得累。

而孩子的思考力，也在這日常的“頭腦風暴”中得到了滋養和鍛煉。

我一直記得電影《死亡詩社》里的一個場景。老師基汀站上講臺告訴學生，從那里看到的世界是完全不同的。

電影《死亡詩社》

但站到桌上談何容易。

因為長期以來，學生的學習方式，都是從父母、老師那里接過他們遞來的知識和觀念，“世界”不是由自己開創，而是被告知的。

如今，時代正在變化。

我們必須通過自主思考，探到知識的水面之下，以覆蓋AI擅長的領域。當技術革命帶來的新一輪更替涌來，才能夠站在高處，從容看潮水起落。

本文經授權轉自公眾號 東西兒童教育（ID:eastwest_edu）：一群行走于中美兩地的家長，用心帶娃，用心觀察。每天分享美式教育理念、素質教育心得、國內教育實踐，為3-12歲兒童家庭提供走心、專業、國際化的教育指引。

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