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科目一(1-4)
(相關(guān)資料圖)
1. 【答案】C。中公教育解析：電影配音和外語(yǔ)配音為交叉關(guān)系。
A 項(xiàng)，單向溝通和雙向溝通為全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系，與題干關(guān)系不一致。
B 項(xiàng)，長(zhǎng)期記憶和短期記憶為全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系，與題干關(guān)系不一致。
C 項(xiàng)，短期觀察和重點(diǎn)觀察為交叉關(guān)系，與題干關(guān)系一致。
D 項(xiàng)，注射給藥和口服給藥為全異關(guān)系的反對(duì)關(guān)系，與題干關(guān)系不一致。
故本題選 C。
2.【答案】C。中公教育解析：題干邏輯關(guān)系為：應(yīng)聘英語(yǔ)老師?考取專八。A 項(xiàng)否前推否后，和題干關(guān)系不一致;B 項(xiàng)肯后推肯前，和題干關(guān)系不一致;C 項(xiàng)否后推否前，是題干的逆否命題，符合題干觀點(diǎn);D 項(xiàng)肯后推肯前，和題干關(guān)系不一致。故答案選 C。
3.【答案】B。中公教育解析：第一項(xiàng)+第二項(xiàng)-5=第三項(xiàng)，9+6-5=10;6+10-5=11;10+11-5=(16);11+(16)-5=22，故本題答案為 B。
4. 中公教育解析：
【審題立意】
該題呈現(xiàn)了兩則材料，同熱點(diǎn)新聞和電影資訊相關(guān)。材料一體現(xiàn)的是熱播電影《送你一朵小紅花》的片段，當(dāng)病魔來臨，韋一航父母用視頻記錄生活軌跡的方式，保留人世間至善至美，體現(xiàn)中國(guó)父母對(duì)孩子的愛，剩下的時(shí)間雖少，但希望用此方式保留時(shí)光印記;材料二體現(xiàn)的是突發(fā)火災(zāi)，接到命令，消防官兵緊急出動(dòng)，在極寒的天氣里奮戰(zhàn)4個(gè)多小時(shí)，時(shí)間對(duì)他們來說就是生命，快一秒，就能為人民免去更多的損失。材料一傳達(dá)出“希望時(shí)間過得慢一點(diǎn)”,材料二則傳達(dá)“希望時(shí)間過得快一點(diǎn)”。通過抓關(guān)鍵詞法可知，兩則材料關(guān)鍵詞是“時(shí)間”。因此，可從“把握時(shí)間”、“珍惜當(dāng)下”、“時(shí)間和命運(yùn)同呼吸”等角度出發(fā)，展開行文。
【結(jié)構(gòu)布局】
此題可選基本結(jié)構(gòu)式，具體如下：
P1:開頭
P2:是什么
P3:為什么
P4:怎么辦
P5:總結(jié)全文提出中心論點(diǎn)。
闡述中心論點(diǎn)
論述中心論點(diǎn)的必要性、作用 ……
論述應(yīng)如何采取措施實(shí)施中心論點(diǎn)
【寫作素材】
1.理論論據(jù)：
(1)你沒有最有效地使用而把它放過去的那個(gè)鐘點(diǎn)是永遠(yuǎn)不可能回來了。
——列夫 · 托爾斯泰
(2)三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。
——顏真卿
(3)天地者，萬(wàn)物之逆旅也，光陰者，百代之過客也。 —— 李白
(4)圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。 —— 《淮南子》
(5)百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。 —— 《漢樂府》
(6)哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 —— 魯迅
(7)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去。當(dāng)你覺察它去的匆匆了，伸出手遮擋時(shí)，它又從遮擋的手指間過去。 ——朱自清
2.事實(shí)論據(jù)：
(1)孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股。
(2)宋濂“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”,終成文學(xué)大家、明朝開國(guó)文臣之首。
(3)鐘揚(yáng)致力于高原地區(qū)高寒種子收集和研究，科研環(huán)境極其艱苦，但他仍珍惜時(shí)光，專心科研，成為“盛開在雪原的藏波羅花”。
(4)當(dāng)代“英雄機(jī)長(zhǎng)”劉傳健，在風(fēng)擋玻璃破裂的生命關(guān)頭，把握黃金時(shí)間，幾十個(gè)動(dòng)作無誤，獲得了迫降的掌聲。
(5)魯迅珍惜時(shí)間的故事。
【參考例文】
珍惜時(shí)間 成就自我
列夫 ·托爾斯泰曾說：“你沒有最有效地使用而把它放過去的那個(gè)鐘點(diǎn)是永遠(yuǎn)不可 能回來了。”時(shí)間如風(fēng)，輕柔地駛過不留一絲痕跡;時(shí)間如閃電，迅猛地來臨，卻無處攬尋;時(shí)間如流水， 一去而不復(fù)返。人的一生，如白駒過隙，忽然而已。活在當(dāng)下，珍惜時(shí)光，才能感受生命的美好與從容。
什么是珍惜時(shí)間?顏真卿曾言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤 學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。”縱觀古今，成大事者，無不是惜光陰者。古有孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”,珍惜時(shí)間，奮發(fā)圖強(qiáng)，終成就宏圖大業(yè);亦有宋濂“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠",終成文學(xué)大家、明朝開國(guó)文臣之首。古書《淮南子》曾云： “圣人不貴尺之璧，而重寸之陰”,漢樂府也曾留下“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”的箴言，以此告誡后人：珍惜光陰，把握當(dāng)下。
為什么要珍惜時(shí)間呢?李白曾留下“天地者，萬(wàn)物之逆旅也，光陰者，百代之過客 也”的名句，人一生的時(shí)光極其短暫，因而當(dāng)倍加珍惜。還記得多年奔波西藏和上海兩 地的偉大科學(xué)家鐘揚(yáng)，致力于高原地區(qū)高寒種子收集和研究，科研環(huán)境極其艱苦，但他 仍珍惜時(shí)光，專心科研，成為“盛開在雪原的藏波羅花”。還記得當(dāng)代“英雄機(jī)長(zhǎng)”劉傳健，在風(fēng)擋玻璃破裂的生命關(guān)頭，把握黃金時(shí)間，幾十個(gè)動(dòng)作無誤，獲得了 迫降的掌聲。試想，如果他們沒有珍惜時(shí)間，沒有竭力奮斗，他們還能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值嗎?可見，珍惜時(shí)光，把握住時(shí)間的沙漏，才能使生命的每一分每一秒煥發(fā)光彩。
那么，我們?cè)撊绾握湎r(shí)間呢?我們需要樹立時(shí)間意識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，將 時(shí)間花在真正有價(jià)值的事上。正如文學(xué)大家魯迅，他的，離不開珍惜時(shí)間這一重要 秘訣。少年時(shí)，魯迅一邊于私塾勤奮苦學(xué)， 一邊照顧生病的父親，來回周旋于當(dāng)鋪、藥 店，閑時(shí)還得幫母親做家務(wù)，為了不耽誤學(xué)業(yè)，魯迅必須做好精確的時(shí)間安排。青年與 中年時(shí)，魯迅更加珍惜時(shí)間，常常白天忙工作，晚上寫文章， 一寫就寫到天亮。魯迅總 是不知疲勞地工作，有時(shí)也靠著躺椅看書，他認(rèn)為這便是休息。常有人說魯迅是天才， 而魯迅卻說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”正因?yàn)轸斞笍?小樹立良好的時(shí)間觀， 一生以行動(dòng)踐行“珍惜時(shí)間”的理念，他才能用自己有限的時(shí)間創(chuàng)造無限的價(jià)值。
朱自清在《匆匆》 一文中說過：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候， 日子從飯碗里過去。當(dāng)你覺察它去的匆匆了，伸出手遮擋時(shí)，它又從遮擋的手指間過 去…… ”時(shí)間易逝，讓我們珍惜時(shí)光，用勤勉反饋光陰，讓時(shí)間在自己的生命里更有意義!
科目二(5-10)
5.【答案】C。中公教育解析：本題考查評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)，評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)包括難度、信度、效度、區(qū)分度。據(jù)此可知選項(xiàng)A精度屬于本題干擾項(xiàng)，故排除。
選項(xiàng)B，信度指測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性和一致程度。
選項(xiàng)C，區(qū)分度又稱鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
選項(xiàng)D，難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。
題中盧老師進(jìn)行筆試后，學(xué)生成績(jī)普遍偏低，不能區(qū)分學(xué)生層次，因此盧老師的試卷缺乏區(qū)分度。故本題答案為C。
6.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)為一切事物都是有生命的，即“泛靈論”，并且以自我為中心進(jìn)行思考問題，且思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。據(jù)此可知A項(xiàng)屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。
選項(xiàng)B，概念守恒，是具體運(yùn)算階段時(shí)出現(xiàn)的特點(diǎn)。
選項(xiàng)C，抽象思維，是形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)。
選項(xiàng)D，運(yùn)算思維，干擾選項(xiàng)。
綜上所述，本題答案選擇A。
7.【答案】A。中公教育解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，如各種摸底考試。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常且及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，如口頭提問、課堂作業(yè)與評(píng)議、書面測(cè)驗(yàn)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的比較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。題干中王老師的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。
8.【答案】D。中公教育解析：此題考查課堂紀(jì)律的類型，課堂紀(jì)律主要包括四種類型：自我促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律。
A選項(xiàng)，自我促成的紀(jì)律指的是當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。良好的課堂紀(jì)律最根本的特征就是形成了自覺的紀(jì)律。
B選項(xiàng)，任務(wù)促成的紀(jì)律指的是每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其它誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。也就是說，任務(wù)促成的紀(jì)律是建立在積極動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的。
C選項(xiàng)，教師促成的紀(jì)律指的是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要教師給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)督，因?yàn)樗麄儾恢涝谠鯓右粋€(gè)大集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
D選項(xiàng)，集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。自從入學(xué)以后，班集體對(duì)學(xué)生在發(fā)展控制自我和活動(dòng)定向等社會(huì)成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對(duì)其他同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何行事。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一系列的規(guī)范行為。
題干中，以“別人也這么干”為理由，是典型的以群體的壓力而形成的紀(jì)律。所以答案為D
9. 【答案】D。中公教育解析：備課是上好一堂課的前提。備課要寫好三種計(jì)劃：(1)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;(2)單元計(jì)劃(課題計(jì)劃);(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)，故答案選擇D。
10.【參考答案】中公教育解析：
中學(xué)生的注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。注意品質(zhì)改善。
(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢
(2)注意廣度接近成人
(3)注意分配能力還不夠成熟
(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)
