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1.【答案】C。解析：本題考查的是羅杰斯的相關觀點。非指導性教學直接脫胎于羅杰斯的非指導性治療技術。它的要旨在于，學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，最后達至改變自我、實現(xiàn)自我。它不僅是羅杰斯所提出的一種教學策略，更是一種教學設計模式、教學思想。

題干中，C 項符合題意，故本題答案為 C。

2.【答案】A。解析：本題考查人本主義的有意義的自由學習觀。

選項 A，有意義的自由學習觀認為，學習主要具有四個特征。(1)全神貫注：學習要有個人參與的性質(zhì)，即整個人(包括情感和認知兩方面)都投入學習活動;(2)自動自發(fā)：學習是自發(fā)的，即使其動力或刺激來自外界，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領會的感覺是來自內(nèi)部的;(3)全面滲透：學習是滲透性的，它會使學生的行為、態(tài)度乃至個性都產(chǎn)生變化;(4)自我評估：學習者自己評估自己的學習需求、學習目標等是否滿足和達到。

選項 B，以學生為中心的教育觀認為，教育與教學的目的是要促進學生的個性發(fā)展，發(fā)展其潛能，培養(yǎng)其學習的積極性與主動性，學習是人固有能量的自我實現(xiàn)的過程。促進學生學習的關鍵不在于教師的教學技巧，而在于營造特定的心理氣氛因素。

這些心理氣氛因素包括：(1)真誠一致;(2)無條件積極關注;(3)同理心。

選項 C，建構主義的學習觀包括三個方面：(1)學習的主動建構性;(2)學習的社會互動性;(3)學習的情境性。

選項 D，頓悟?qū)W習理論認為：(1)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。(2)學習的實質(zhì)是主體內(nèi)部構造完形。完形是一種心理結構，是對事物關系的認知。

故本題答案選 A。

3.【答案】A。解析：本題考查加涅學習結果的分類。加涅根據(jù)學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

A 選項，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。

B 選項，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。

C 選項，動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

D 選項，態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。

題干中，張亮辨別單詞的寫法，屬于辨別學習，即體現(xiàn)智慧技能。BCD 三項均不符合題意，故本題選擇 A 選項。

4.【答案】B。解析：本題考查的是桑代克的學習定律。桑代克根據(jù)餓貓開籠取食的實驗提出了學習的基本定律，包括：準備律、練習律和效果律。

選項 A，準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。

選項 B，練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中糾正自己的學習內(nèi)容。

選項 C，效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要的學習定律。

選項 D，遺忘律由艾賓浩斯提出，具體指遺忘的進程不均勻，有先快后慢的特點。

題干中，湯老師講解完知識后讓學生做練習題，是讓學生在實踐中重復這種聯(lián)結，符合桑代克的練習律。故本題選 B。

5.【答案】C。解析：本題考查的是桑代克的學習的基本定律。桑代克的試誤說認為學習的過程是刺激與反應(形成情境與反應之間的聯(lián)結)之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了準備律、練習律和效果律三條主要的學習定律。

選項 A，練習律。對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中糾正自己的學習內(nèi)容。

選項 B，準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。

選項 C，效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要的學習定律。

選項 D，優(yōu)勢律不屬于桑代克學習規(guī)律，為干擾選項，排除。

題干中，幼兒做出好的行為給予表揚，表揚屬于正向的反饋意見，符合效果律，故C 選項正確。

故 ABD 三項均不符合題意，故本題選擇 C。內(nèi)部資料 免費交流

6.【答案】B。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退;刺激泛化與分化。

A 選項，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

B 選項，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

C 選項，消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

D 選項，遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。

題干表述，不能對相似單詞加以區(qū)分，體現(xiàn)泛化。ACD 三項均不符合題意，故本題選擇 B 選項。

7.【答案】B。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納認為，

人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。他提出了強化、懲罰、消退規(guī)律。

選項 A，懲罰指當有機體做出某種反應以后，若及時使之承受一個厭惡刺激(又稱懲罰物)，那么以后在類似情境或刺激下，該行為的發(fā)生概率就會降低甚至受到抑制選項 B，有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

選項 C，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

選項 D，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

題干中，小華為了引起注意扮鬼臉，老師和小朋友不理睬，表明不給予任何強化物，符合消退的規(guī)律，故 B 選項正確。

故 ACD 三項均不符合題意，故本題選擇 B。

8.【答案】B。解析：本題考查建構主義理論。建構主義的知識觀認為：(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。(3)盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。題干的描述屬于知識觀，故本題選 B。

A 選項，建構主義學習觀提出學習是知識建構過程，是在一定的情境即社會文化背景下，學生借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作、會話活動而實現(xiàn)的意義建構過程，建構性學習強調(diào)學習的主動性、情境性和社會性。不符合題意。

C 選項，建構主義的教師觀，建構主義把教師看成是學生學習的幫助者和合作者。建構主義認為教學不是由教師到學生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過提供幫助和支持，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，使學生對知識的理解能逐步深入。不符合題意。

D 選項，建構主義的學生觀：(1)建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。(2)建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性。

ACD 不符合題意，故本題選 B 選項。

9.【答案】C。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用論——負強化。斯金納的操作性條件作用論認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。包括：(1)正強化和負強化。正強化(積極強化)：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化(消極強化)：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。(2)消退。有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。(3)懲罰。當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

選項 A，放學回家后在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)允許看 20 分鐘電視，屬于正強化。

選項 B，老師對于打小報告的同學不予理睬，屬于消退。

選項 C，在主動完成作業(yè)后家長撤銷禁令，屬于負強化。

選項 D，在課堂上搗亂放學后被留堂，屬于懲罰。

題干中，屬于負強化的是在主動完成作業(yè)后家長撤銷禁令。選項 A、B、D 均與題意不符，故本題答案選擇 C。

10.【答案】B。解析：本題考查的是班杜拉的社會學習理論。觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程，其中動機過程是觀察學習者是否會表現(xiàn)出已習得的行為受到強化的影響，強化又分為直接強化、替代性強化和自我強化。

選項 A，直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

選項 B，替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

選項 C，自我強化是指人觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

選項 D，外部強化是指由外部或他人給予行為者的強化，班杜拉認為，直接強化和替代強化均屬于外部強化。

題干中，“警示教育”是指通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，屬于替代強化，秉著最優(yōu)選原則，本題正確答案應為 B 選項。