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1. 【答案】D。中公教育解析：本題考查個性傾向性。個性傾向性主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀。心理動力隨著人的生理和心理的逐漸成熟，其發(fā)展階段有所不同。例如，在兒童時期，興趣是支配心理活動與行為產(chǎn)生的主要動力;在青少年時期，理想則上升到主導地位;在青年后期和成年期，人生觀、價值觀和世界觀成為主導的心理動力，并支配著整個心理活動和行為表現(xiàn)，其中世界觀是心理動力中表現(xiàn)形式和調(diào)節(jié)器，它集中體現(xiàn)了人的社會性質(zhì)。所以對于小學生而言，個性傾向性主要表現(xiàn)在興趣、愛好、理想。故本題選D。

2. 【答案】D。中公教育解析：本題考查的是影響注意范圍的因素。影響注意范圍的因素有(1)注意對象的特點;(2)活動的性質(zhì)和任務;(3)個體的知識經(jīng)驗。因此D項正確。

(相關資料圖)

影響注意穩(wěn)定性的因素有：(1)注意對象的特點;(2)主體的精神狀態(tài);(3)主體的意志力水平。由此可知，B、C兩項屬于影響注意穩(wěn)定性的因素，因此B、C兩項錯誤。

A項，創(chuàng)造力為干擾項，故排除。

綜上所述，A、B、C三項與題意不符，故本題正確答案為D。

3. 【答案】C。中公教育解析：本題考查的是情感的分類。其中理智感是人在智力活動過程中，認識和追求真理時，需要能否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。這類情感和人的認識活動、求知欲望、認識興趣、世界觀、人生觀等有著密切聯(lián)系。在人的認識活動中產(chǎn)生，又進一步推動認識深入和發(fā)展。理智感的表現(xiàn)形式有：對未知事物的好奇心、求知欲和認知的;在解決問題過程中表現(xiàn)出來的懷疑、自信、驚訝，以及問題解決時的喜悅;對真理的熱愛感、充實感;對謬誤與迷信的鄙視和憎恨感等理智感不僅產(chǎn)生于智力活動，而且對推動人學習科學知識、探索科學奧秘有積極的作用。對太空感到好奇，想要去太空科技館參觀，屬于理智感。

4. 【答案】A。中公教育解析：本題考查心理過程。

A項，意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動，是有意識、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和挫折后才能達到。

B項，情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。情緒由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。

C項，認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。即是對信息進行加工處理的過程，是人由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動。

D項，思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

題干中學生為了，克服了足球比賽的誘惑與困難，體現(xiàn)了意志的作用，因此選A。

5. 【答案】D。中公教育解析：本題考查的是性格的結構特征。

A選項，性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

B選項，性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。

C選項，性格的情緒特征是指指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。

D選項，性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知，習慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。

6. 【答案】ABCD。中公教育解析：此題考查的是遺忘的原因。心理學研究認為，遺忘的原因包括記憶痕跡衰退說、干擾抑制說、同化說、動機說以及提取失敗說。

選項A，記憶痕跡衰退說的代表人物是巴甫洛夫，主張遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。

選項B屬于干擾抑制說，代表人物是詹金斯和達倫巴希，他們主張認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

選項C屬于動機說的代表人物是弗洛伊德，認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。

選項D屬于提取失敗說，這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。提取失敗是由于失去了線索或線索錯誤所致。

綜上所述，A、B、C、D四項均屬于遺忘的原因。

7. 【答案】ACD。中公教育解析：本題考查非智力因素。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。廣義的非智力因素是指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素;狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格、目標、抱負、信念、世界觀等方面對學生學習有重要作用的心理因素。非智力因素在人的認識活動中具有動力作用、定向作用、引導作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用、強化作用。B項，思維力以及記憶力、觀察力、想象力等均屬于智力因素，不合題意故排除。因此本題選ACD三項。

8. 【答案】√。中公教育解析：本題考查意志行動。意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程，其中，克服困難是意志行動最重要的特征。不與克服困難相聯(lián)系的行動不是意志行動。本題判斷為正確。

9. 【答案】√。中公教育解析：在整個小學時期，學生興趣的特點包括：(1)最初對學習活動的外部形式感興趣，逐漸對學習內(nèi)容感興趣;(2)最初的學習興趣是不分化的，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ煌膶W科感興趣;(3)在整個小學時期內(nèi)，對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發(fā)展著;(4)游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低;(5)在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物;(6)對社會生活的興趣逐步在擴大和加深。根據(jù)以上描述，可判斷題干說法正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

材料中老師合理組織識記主要關注了：識記材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量與學習程度的大小、識記任務的重要性、情緒和動機也影響著識記的效果。

①識記材料的性質(zhì)。識記材料與學習者的知識經(jīng)驗聯(lián)系越緊密，越有利于識記。材料中，教師讓學生識記前，先選擇了讓學生回憶三角形的種類，讓學生知道，今天所要識記的材料與原有的知識相關。

②識記材料的數(shù)量與學習程度的大小。學習程度越深，越有利于識記。材料中，教師讓學生識記前，先動手自己拼，然后再量，讓學生自己通過實踐得出結論，讓學生能深入理解識記材料，更好識記。

③識記任務的重要性。識記任務的重要性越大，越有利于識記。材料中，教師告訴學生記下這個結論對今后的學習有幫助，體現(xiàn)了這一點。

④情緒和動機也影響著識記的效果。喚起學生學習的興趣，更有利于識記。材料中，教師通過動手實踐，喚起學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學生識記的效果。

⑤識記的方法。識記的方法越貼近學生的認知水平，越有利于識記。材料中，教師結合學生的識記，讓學生通過動手實踐，能更好地提高識記效果。