暑假即將結(jié)束，當(dāng)家長(zhǎng)們慶賀“神獸歸籠”之時(shí)，孩子們卻紛紛開(kāi)始以最強(qiáng)“中國(guó)速度”趕作業(yè)，陷入焦慮。殊不知，“開(kāi)學(xué)焦慮”并非學(xué)生的專(zhuān)利，在教師群體中，也廣泛存在。即將面對(duì)新學(xué)期層出不窮的難題與挑戰(zhàn)，老師們其實(shí)比學(xué)生更恐懼開(kāi)學(xué)……

01 讓中產(chǎn)家庭破產(chǎn)的暑假過(guò)后，家校關(guān)系令老師更緊張

經(jīng)歷了目不暇接的興趣班、研學(xué)團(tuán)、夏令營(yíng)的洗禮，這個(gè)讓中產(chǎn)家庭“破產(chǎn)”的暑假結(jié)束了。新學(xué)期即將面臨一切又回到“出廠值”的學(xué)生，青年教師張睿感受到了新的焦慮來(lái)襲。然而，最令她頭疼的并不是學(xué)生，而是學(xué)生背后焦慮無(wú)處發(fā)泄的家長(zhǎng)們。

(資料圖片)

張睿在上海某民辦初中擔(dān)任語(yǔ)文老師，這所在區(qū)內(nèi)數(shù)得上的民辦學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)升學(xué)率名列前茅，家長(zhǎng)們普遍為中產(chǎn)家庭和高知群體。在教育上，他們舍得花錢(qián)，花時(shí)間，且不乏持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

張睿說(shuō)，家長(zhǎng)們的學(xué)歷越來(lái)越高，對(duì)教育有自己的看法，盡管市面上和網(wǎng)絡(luò)上的育兒書(shū)籍和知識(shí)越來(lái)越豐富，但張睿發(fā)現(xiàn)“家校關(guān)系”依舊是橫亙?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)之間的痛點(diǎn)。在她看來(lái)，跟家長(zhǎng)溝通的難處不在于信息差，而是認(rèn)知差。

對(duì)于張睿這樣的年輕老師來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的工作看似是與學(xué)生相處，其實(shí)是和學(xué)生背后的家庭打交道。她遇到過(guò)的不少頭疼的學(xué)生基本上都跟自身家庭有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)使得孩子成長(zhǎng)慢，自我負(fù)責(zé)的意識(shí)差；而控制型的家長(zhǎng)則容易讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。張睿發(fā)現(xiàn)，平時(shí)在學(xué)校跟孩子溝通得好好的，假期一來(lái)學(xué)校又變回原樣。

但張睿明白，不少孩子的優(yōu)秀學(xué)業(yè)表現(xiàn)很大程度上來(lái)自于父母的高期待。她班上一個(gè)孩子的父母雙方都是985高材生，從外地來(lái)上海打拼立足。在他們的成長(zhǎng)路上，習(xí)慣了通過(guò)高競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境脫穎而出，獲得回報(bào)。在他們看來(lái)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要，這是進(jìn)入好大學(xué)的必要通行證，甚至是階層躍升的墊腳石。對(duì)孩子學(xué)業(yè)的持續(xù)關(guān)注往往使他們忽略了孩子的德育和心理健康，導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離，而這一惡果最終又反映在家長(zhǎng)對(duì)教師的高期待上。教師不僅需要對(duì)孩子的成績(jī)負(fù)責(zé)，還要充當(dāng)孩子和家長(zhǎng)的心理咨詢(xún)師。

接觸過(guò)太多這樣的家庭，張睿漸漸意識(shí)到自己的“開(kāi)學(xué)焦慮”正來(lái)自于與家長(zhǎng)無(wú)盡的溝通和內(nèi)耗。眼下假期過(guò)去了，家長(zhǎng)們暗地里在孩子身上的投入不小。“卷了兩個(gè)月，一時(shí)半會(huì)能松弛下來(lái)嗎？”張睿不確定。

02 假期縮水，雜事太多，教師的職場(chǎng)內(nèi)卷不亞于電視劇

“暑假壓根就不足量！”北京某民辦初中數(shù)學(xué)老師董欣提前半個(gè)月進(jìn)入開(kāi)學(xué)備戰(zhàn)期。8月中旬，學(xué)校就開(kāi)始了第一輪常規(guī)培訓(xùn)。

在董欣工作的幾年里，她就從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)完整的暑假。每次臨近開(kāi)學(xué)，教師們都能被分配到許多培訓(xùn)任務(wù)，美其名曰“專(zhuān)業(yè)提升”。但老師常常在私下討論課程內(nèi)容的“雞肋”，比起幫助教師成長(zhǎng)，更像是完成考核任務(wù)。

不僅如此，新學(xué)期學(xué)科組的分工備課也開(kāi)始提上日程。董欣說(shuō)，由于“新課標(biāo)”不斷推進(jìn)，不少學(xué)校目前也在嘗試更加新穎的教學(xué)法，上一屆的課件只能作為參考，需要“求新求變”。因此，董欣被迫調(diào)整假期作息，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

然而，暑假的縮水還只是“前菜”，對(duì)董欣而言，迎接開(kāi)學(xué)最讓人心累的莫過(guò)于數(shù)不完的行政壓力。盡管董欣已經(jīng)熬過(guò)三年新手期，但由于學(xué)校預(yù)算受限，今年并沒(méi)有新聘教師，隨著老教師的退休，壓在年輕教師身上的擔(dān)子愈發(fā)沉重。新學(xué)期，可以預(yù)見(jiàn)到更大的工作量。

在之前兼任班主任和行政職務(wù)的一段時(shí)間里，董欣忙得不可開(kāi)交，加班是常態(tài)，工作與生活嚴(yán)重失衡。那時(shí)，她曾經(jīng)想過(guò)，非教學(xué)任務(wù)如果占據(jù)太多時(shí)間，不如直接離開(kāi)學(xué)校，去企業(yè)里干行政還更輕松。

03 續(xù)聘還是解約？教師“臨時(shí)工”深陷“生存焦慮”

當(dāng)普通老師還在為新學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)、行政所焦慮時(shí)，長(zhǎng)沙某公辦小學(xué)英語(yǔ)老師姜蘋(píng)卻在為自己的新一輪的生存壓力所憂(yōu)慮。雖然已經(jīng)在這所學(xué)校工作了三年，但她依舊是一名“代課老師”，相當(dāng)于“臨時(shí)工”。面臨隨時(shí)都可能要離開(kāi)的風(fēng)險(xiǎn)。在前兩天校長(zhǎng)向她明確表達(dá)了續(xù)聘意向后，她才暫時(shí)松了一口氣。

本科畢業(yè)4年的姜蘋(píng)在這座城市輾轉(zhuǎn)于民辦和公辦學(xué)校之間，一直沒(méi)有放棄教育行業(yè)。在頭兩次考編失敗后，她曾短暫地入職過(guò)一家民辦學(xué)校，但由于“提分”的升學(xué)壓力太大，教育理念不合，再加上民辦學(xué)校在政策環(huán)境下的生存危機(jī)，她最終選擇了離開(kāi)。

這幾年姜蘋(píng)職業(yè)生涯的動(dòng)蕩，讓她每次臨近開(kāi)學(xué)前續(xù)約都略有擔(dān)心。盡管學(xué)校一般不會(huì)突然變卦，但隨著新生人口的下降，一些生源不足的地區(qū)也屢屢曝出“代課老師”被出局的事件，因此，她也不能不考慮自己的后路。

當(dāng)初沖擊教師編時(shí)，姜蘋(píng)就發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是最卷的學(xué)科。由于校招的失敗，她陷入競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社招。而隨著考編不斷提高門(mén)檻，姜蘋(píng)發(fā)現(xiàn)，第一年她還可以在城鄉(xiāng)崗位中抉擇，第二年為了求穩(wěn)就只能去較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，而第三年更是連心儀學(xué)校的報(bào)考資格都不夠。因此，考慮到學(xué)歷的劣勢(shì)，在入編教師都在享受生活的暑假，姜蘋(píng)在默默地尋找學(xué)歷提升的途徑，在考研和考編中糾結(jié)不已。

前段時(shí)間，姜蘋(píng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初曾工作過(guò)的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)公了，學(xué)校里的年輕教師也在準(zhǔn)備考編，她開(kāi)始慶幸自己早走了一步。但盡管如此，在姜蘋(píng)看來(lái)，由于“代課教師”不穩(wěn)定、低工資、低福利的困境，她的“開(kāi)學(xué)焦慮”依舊甚于其他老師。在別的老師按部就班地完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，她還要承受經(jīng)濟(jì)壓力，并擠出時(shí)間備考。想到這里，她就難以輕松。

結(jié)語(yǔ)

在大眾把目光投向?qū)W生“開(kāi)學(xué)焦慮”時(shí)，學(xué)校的另一個(gè)重要群體通常陷入“沉默大多數(shù)”的狀態(tài)。教師的消極情緒背后映射了對(duì)工作的焦慮。假期的結(jié)束讓學(xué)生和老師都有了不同程度的“戒斷反應(yīng)”，而提前適應(yīng)，保持溝通，平穩(wěn)過(guò)渡或許才能讓老師們?cè)谛聦W(xué)期擁有更好的狀態(tài)。

作者 | Iris

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)

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