9月是新學(xué)期的開(kāi)始，意味著孩子們即將邁入學(xué)習(xí)新階段。很多家長(zhǎng)在將孩子第一次送進(jìn)小學(xué)時(shí)都感到頭疼，因?yàn)榻?jīng)歷著從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的孩子們往往充滿著膽怯、畏懼與不適應(yīng)的心理，這種時(shí)候做好幼小銜接就尤為重要。如何幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，平穩(wěn)地由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)？一起來(lái)看這篇文章的分析——

(資料圖)

“教育始于孩子讓我們?yōu)殡y的那一刻。”兒童早期會(huì)經(jīng)歷兩次重大時(shí)刻，讓教育者最為難：一次是從家庭向幼兒園過(guò)渡，從父母的懷抱中走到老師身邊；一次是從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，從無(wú)憂無(wú)慮的童年轉(zhuǎn)入以科目學(xué)習(xí)為主的小學(xué)。

9月，孩子們的生活翻開(kāi)新篇章，很多小朋友將開(kāi)啟正式的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯。在上小學(xué)前的這個(gè)暑假，我們常常會(huì)看到很多家長(zhǎng)焦慮不安，擔(dān)心孩子無(wú)法適應(yīng)小學(xué)階段的生活，擔(dān)心孩子可能會(huì)輸在起跑線上，于是利用假期拼命補(bǔ)習(xí)拼音、計(jì)算，似乎將幼小銜接單純地定義為學(xué)好這兩門知識(shí)。

要打破這樣的困局，我們首先要了解幼小銜接的實(shí)質(zhì)。幼小銜接是從幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，家長(zhǎng)處在欣喜與擔(dān)憂的情緒交雜中，更要明確科學(xué)做好幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅是知識(shí)層面的銜接，更是良好行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)能力的全方面銜接。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出幼小銜接主要包括身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面的內(nèi)容。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？

身心準(zhǔn)備·會(huì)憧憬

身心準(zhǔn)備，是指孩童需要在身體與心理兩方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，不僅要遵守基本的行為規(guī)范，保持健康的身體狀態(tài)，還要觸發(fā)孩童對(duì)小學(xué)生活充滿向往期待、對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣的良好情緒狀態(tài)。

對(duì)兒童而言，對(duì)于環(huán)境轉(zhuǎn)變的感悟更突出于其身份的轉(zhuǎn)變，所謂安全感是環(huán)境適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核，所以，提前熟悉小學(xué)生活環(huán)境尤為重要。家長(zhǎng)可在假期通過(guò)多種渠道提前讓孩子了解小學(xué)生活，例如聊聊小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，與幼兒園有什么不同，或者可以聊聊父母小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷感受，還可以提前帶孩子到小學(xué)參觀，了解未來(lái)學(xué)校的校園環(huán)境，與熟悉的小學(xué)生交流，鼓勵(lì)孩子以小學(xué)生為榜樣，激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。除了基本的心理建設(shè)外，家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子參加形式多樣的運(yùn)動(dòng)，來(lái)提升自身協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)孩子體質(zhì)，也可以通過(guò)畫畫、手工、拼搭等活動(dòng)有意識(shí)地鍛煉孩子的精細(xì)化動(dòng)作。總之，幼小銜接階段重在培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的期待與興趣，切記要以積極的態(tài)度感染孩子，而不可將焦慮的情緒傳遞給孩子。

生活準(zhǔn)備·能自理

生活準(zhǔn)備，是指孩童需要在日常生活能力與習(xí)慣方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括具備基本的生活自理能力、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，能主動(dòng)參與勞動(dòng)，自覺(jué)遵守基本規(guī)則意識(shí)等，主要是為孩子能獨(dú)立適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

獨(dú)立自主是孩子順利開(kāi)啟小學(xué)生活的必備能力，自理能力是生活適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核。家長(zhǎng)要以真實(shí)生活為重要教育場(chǎng)，關(guān)注孩子生活能力及習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，規(guī)律作息是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的開(kāi)端，家長(zhǎng)有意識(shí)地按照小學(xué)生活調(diào)整孩子的作息時(shí)間，幫助孩子逐步樹(shù)立起時(shí)間觀念，引導(dǎo)其有計(jì)劃地合理分配時(shí)間，做到守時(shí)不拖沓。其次，講衛(wèi)生，會(huì)整理，尊重勞動(dòng)，也是良好勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)的重要內(nèi)容，減少父母包辦代替，自主穿衣吃飯，或者給孩子打造獨(dú)立的物品空間，引導(dǎo)孩子自己分類整理衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等，鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。再者，增強(qiáng)孩子安全防護(hù)意識(shí)是幼小銜接不能缺少的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以通過(guò)繪本、視頻、生活實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)孩子自我保護(hù)的意識(shí)與能力。總之，幼小銜接階段要努力讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，有能力獨(dú)自面對(duì)小學(xué)生活中的問(wèn)題。

交往準(zhǔn)備·愛(ài)交友

交往準(zhǔn)備，是指孩童需要為了適應(yīng)小學(xué)集體生活做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，愿意與人交往，能與同伴友好相處，做到自尊、自信、自立，進(jìn)而能在新的環(huán)境中建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，主要是為了孩子能適應(yīng)小學(xué)的團(tuán)隊(duì)生活做好準(zhǔn)備。

人的社會(huì)屬性決定了我們需要在群體中交往，習(xí)得相應(yīng)的社會(huì)品性，對(duì)于要開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)小學(xué)生活的孩子亦是如此。表達(dá)是交往適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核，家長(zhǎng)應(yīng)該緊抓于此，通過(guò)形式多樣的社交活動(dòng)，讓孩子接觸到不同年齡段的伙伴，擴(kuò)大朋友圈，逐漸在交流中消除孩子易膽怯、易畏懼的心理，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格和良好的溝通能力；通過(guò)有趣的游戲、有意義的社區(qū)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，體悟誠(chéng)信品質(zhì)。孩子在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中領(lǐng)悟到的合作意識(shí)、集體歸屬感、榮譽(yù)感等都在為融入新集體做預(yù)熱。總之，幼小銜接階段要賦能孩子以積極的心態(tài)與能力，迎接小學(xué)生活中的人際關(guān)系。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備·善學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是指孩童需要在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)專注力，為小學(xué)學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄能量。這是幼小銜接中重要的一個(gè)部分，但并不是唯一的內(nèi)容。這一準(zhǔn)備是基于身心、生活、交往等方面做好準(zhǔn)備之后方能開(kāi)啟的關(guān)鍵一環(huán)，其中，專注是學(xué)習(xí)適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核。

在孩子素質(zhì)培育受到越來(lái)越多關(guān)注的當(dāng)下，學(xué)習(xí)不僅是停留在掌握學(xué)科知識(shí)上，還應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升等方面。首先，要注意呵護(hù)孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，要將好奇轉(zhuǎn)化為好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得保持學(xué)習(xí)活躍度的重要?jiǎng)恿ΑＦ浯危攸c(diǎn)關(guān)心專注力培養(yǎng)，這一品質(zhì)可以在靜心閱讀、認(rèn)真傾聽(tīng)中得到訓(xùn)練，手捧好書，親子共讀，自己講故事，或?qū)Ｐ穆?tīng)家人、同伴講故事，都能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)也可以在動(dòng)手實(shí)踐中訓(xùn)練孩子專注力，比如畫畫、手工、迷宮、樂(lè)高、拼圖等，都能讓孩子專注于手部的精細(xì)動(dòng)作。此外，獨(dú)立思考能力、想象能力也都直接指向孩子學(xué)習(xí)能力的提升，在自主思考中訓(xùn)練思維，在天馬行空的想象中開(kāi)拓發(fā)展的諸多可能。總之，幼小銜接階段是賦予孩子手持“善學(xué)”能力，自信馳騁于無(wú)垠學(xué)海的過(guò)程。

若幼小銜接是家長(zhǎng)眼中的一座橋，那科學(xué)而充分的準(zhǔn)備，則蘊(yùn)含智慧之愛(ài)與托舉之力。若幼小銜接是孩童心中的一座橋，那借力跨越四大關(guān)卡，終將蓄勢(shì)為屆時(shí)新的騰飛。

著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，助力孩子能成為他喜歡的自己吧！（作者 劉俐宏單位系重慶市巴蜀小學(xué)校）

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圖片來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》，包圖網(wǎng)

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本期編輯：莊元

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