“青年興則國家興，青年強則國家強”。2014年李克強總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并提到：“雙創(chuàng)”的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，為青年搭建多元成才的道路和人生出彩的舞臺責無旁貸。

定位：適合中職生發(fā)展需要

未來，知識教育和技能教育不再能夠滿足人的終身發(fā)展需求，需要在此基礎上通過雙創(chuàng)教育全面提升人的綜合素質，既能培養(yǎng)出3%成功創(chuàng)業(yè)的商業(yè)精英，也能幫助剩下97%的就業(yè)者自我成長和發(fā)展。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時代，每一個人，特別是將要走向社會、走向職場的年輕人都應當把雙創(chuàng)教育作為一堂“必修課”。

雖然雙創(chuàng)教育的社會關注度很高，但對中職生雙創(chuàng)教育的關注度明顯弱了不少，很多人覺得中職生年齡小、閱歷淺，談創(chuàng)業(yè)還不成熟。既然雙創(chuàng)教育是青年的必修課，中職學校就應當尋找出一條適合中職生心理和年齡特點的雙創(chuàng)教育途徑。學生年紀小，就要把握好雙創(chuàng)教育的時間優(yōu)勢;學生閱歷淺，就要找準雙創(chuàng)教育的定位。

因此，我認為中職學校開展雙創(chuàng)教育，要從教育教學改革著手，把雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同時，為學生創(chuàng)設良好的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境，幫助他們扎下根基、吸收養(yǎng)分、積累經(jīng)驗，為踏入社會增添更大的底氣和更多的籌碼，為可持續(xù)發(fā)展注入力量。

案例：中職生也可以成功創(chuàng)業(yè)

昌職校園里有一家叫“愛的味道”的西餅屋，一到課間里面就擠滿了學生，老板名叫邊玉峰，是學校烹飪專業(yè)2010屆的畢業(yè)生。2013年的一天，他帶著一沓厚厚的創(chuàng)業(yè)策劃書回校找到我，跟我講述了創(chuàng)業(yè)的愿望。他說，昌職給予他的不僅僅是一項技能、一個崗位，在校期間參加的創(chuàng)業(yè)社團和小微企業(yè)實踐都在激發(fā)他的創(chuàng)業(yè)夢，他希望能把創(chuàng)業(yè)項目設在校園里，為其他學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣的同時，也能盡自己的一份力幫助更多學生認識創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)。我被這個年輕人對專業(yè)的自信、對夢想的堅持、對學校的感恩深深打動了，在學校各方面的支持下，這個充滿夢想和希望的小店在校園里誕生了，而這家店也順應了創(chuàng)辦時的初衷，成為烹飪專業(yè)的校內創(chuàng)新實踐基地。

為了幫助更多像邊玉峰這樣有創(chuàng)業(yè)夢想的學生，以及所有向往未來美好生活學生的發(fā)展需求，學校提出“全體教師參與、面向全體學生、立足學生全面發(fā)展、貫穿人才培養(yǎng)全過程”的“四全原則”，建立了“通識+技能+實踐”的三階梯課程體系，搭建了課程、展示、實踐三大雙創(chuàng)教育平臺，引進了“知名高校+知名企業(yè)+知名大師”，營造出濃郁的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境，助力學生的多元、可持續(xù)發(fā)展。

實踐：三大平臺厚植雙創(chuàng)教育沃土

首先，課程平臺讓雙創(chuàng)教育破土萌芽。課堂是雙創(chuàng)教育的主戰(zhàn)場，課程是雙創(chuàng)教育的主渠道。中職學校雙創(chuàng)教育的目的是要促進學生的全面發(fā)展，從課程改革理念上，要不斷強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、品質和實踐教育，著力培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、協(xié)作精神和社會擔當?shù)哪芰Α?/p>

學校構建了“三階梯”的雙創(chuàng)教育課程體系：第一級階梯，面向全校學生開設雙創(chuàng)通識課程，幫助所有學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成基本了解，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣;第二級階梯，面向有創(chuàng)業(yè)想法的學生開設雙創(chuàng)技能課程，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)全過程的專業(yè)知識與技能;第三級階梯，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設雙創(chuàng)實踐課程，為開展創(chuàng)業(yè)實踐提供精準指導，搭建實踐平臺。“三階梯”的課程體系既實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育全覆蓋，又有量身定制式的、精準化的課程設計，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，達到了讓每一名學生都受益、都成長、都發(fā)展的教育初衷。

學校引進的兩所高校資源也為雙創(chuàng)教育的推進推波助瀾：與北大創(chuàng)新教育團隊合作，以選修課的形式面向學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎與創(chuàng)新實踐”課程，每學期有400余名學生參與其中;與清華大學學堂在線聯(lián)手，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“創(chuàng)業(yè)通關寶典”上線，打通了學生雙創(chuàng)教育的時間和空間界限，為學生營造出更濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。

其次，展示平臺讓雙創(chuàng)教育茁壯成長。創(chuàng)業(yè)不只是有勇氣創(chuàng)立一個企業(yè)，更重要的是將想法變成行動的一種能力，而好的創(chuàng)業(yè)想法需要通過展示和營銷才能為人所知。為此，學校搭建起各類雙創(chuàng)展示平臺，鼓勵學生展示創(chuàng)業(yè)想法、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿、檢驗雙創(chuàng)教育成果。

學校每個學期面向所有學生開展“課程大超市、創(chuàng)業(yè)大舞臺”活動，每周在學校桃李廣場舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示”活動，并面向有創(chuàng)業(yè)想法的學生舉辦“昌職杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，學校推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃項目參加各級各類比賽，達到“以賽促學、以賽促練、以賽促訓”的目的。在展示平臺上，涌現(xiàn)出了50余項創(chuàng)業(yè)計劃項目，學生在教師的指導下，自我策劃、營銷、推廣，通過撰寫商業(yè)計劃、財務預算、路演展示、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，將雙創(chuàng)知識轉變成為設計策劃、精確表達、團隊合作等多方面的能力，為未來開展創(chuàng)業(yè)活動，更好適應工作崗位要求打下了良好的素養(yǎng)基礎。

創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生對在校生也起到了引領帶動作用。園林專業(yè)畢業(yè)生曹雪成為京城花藝婚禮策劃第一人;計算機專業(yè)畢業(yè)生顧顯程創(chuàng)辦“萬康互聯(lián)”公司，在互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療行業(yè)嶄露頭角;計算機數(shù)字影像技術專業(yè)畢業(yè)生曹艷良成立個人影視工作室，擔任《彭德懷元帥》等多部熱劇的拍攝工作……這些創(chuàng)業(yè)成功的學長回校舉辦創(chuàng)業(yè)報告會和專題講座，激勵有創(chuàng)業(yè)想法的學生更加堅定了創(chuàng)業(yè)信心。

再其次，實踐平臺讓雙創(chuàng)教育開花結果。雙創(chuàng)實踐教育必須基于真問題、真場景、真任務和真項目進行訓練。為給學生提供更加真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)情境，學校搭建起“校內小微企業(yè)+校外知名企業(yè)”的實踐雙平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，幫助學生創(chuàng)業(yè)實踐取得實效。

一是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)辦校內小微企業(yè)。學校將專業(yè)技能培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育緊密結合，依托專業(yè)優(yōu)勢，幫助在展示平臺脫穎而出的優(yōu)秀項目以小微企業(yè)的方式落地生根。現(xiàn)在，星辰花屋、生態(tài)銀行等10余家校內小微企業(yè)成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“練兵場”，為學生創(chuàng)設了學習創(chuàng)業(yè)知識、實踐創(chuàng)業(yè)技能、熟悉創(chuàng)業(yè)過程的良好條件。學生在教師的指導下，自主運營管理小微企業(yè)，行業(yè)、企業(yè)大師則為學生提供咨詢、輔導、培訓等全方位服務，引導學生順應市場的變化，動態(tài)調整經(jīng)營內容和經(jīng)營策略，助力項目健康、可持續(xù)發(fā)展。

二是用好校企合作資源搭建雙創(chuàng)實踐平臺。學校引進京東集團、聯(lián)想集團等大型企業(yè)開展深度的校企合作，全面服務學生的雙創(chuàng)實踐，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了最真實、成本和風險最低的實踐平臺。例如，學校與京東集團共建農(nóng)村電商生態(tài)中心，電子商務專業(yè)的學生在實踐平臺上，線上獨立開展“昌平神鹿櫻桃京東眾籌”等多項主題經(jīng)營活動，線下定期舉行電商O2O營銷推廣及電商實踐活動。在真實的創(chuàng)業(yè)活動中，學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，學校和企業(yè)也探索出了一條產(chǎn)教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，產(chǎn)生了很好的育人效益和社會效益。