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(資料圖)
01、這三種家庭，更容易教出校園“小霸王”
02、有些施害者是從受害者演變來的
03、如何避免孩子走上犯罪的道路？
校園是孩子們求學、成長的地方，本應該是遠離傷害和罪惡的一方凈土。但事與愿違，校園環境并不完全如我們想象中的那么純潔、善良，學生群體中其實隱藏著不少“惡魔”。
他們有嚴重的心理和行為問題，輕則難以自控地辱罵、打人，重則有計劃、有組織地拉幫結派，聯合其他人欺負弱小，欺凌程度甚至涉及暴力犯罪！
其中有些孩子年紀尚小，但犯下的惡行十分惡毒，超出大眾想象，他們甚至深知法律對未成年人的“保護”，仗著自己未達到刑事責任年齡而肆意妄為，毫無顧忌，讓被欺凌者受到極大傷害。
圖片來源于校園霸凌片《少年的你》
所以，早在2020年，十三屆全國人大常委會表決通過了刑法修正案（十一），將法定最低刑事責任年齡下調至12周歲。也就是說，已滿12周歲“孩子”，如果犯罪情節惡劣的，應當依法負刑事責任。
這一舉措志在降低校園欺凌發生率，降低未成年人犯罪率，并對罪大惡極的未成年人犯罪者采取應有的、有力的懲罰！
不過，要緩解校園欺凌問題，從來不能只靠嚴懲，還要靠對施害者精神心理的深入理解，采取有針對性的應對和預防措施。
每當有駭人聽聞的校園欺凌或未成年人犯罪案件發生時，很多人都忍不住問：這些孩子小小年紀怎么那么邪惡、那么暴力？到底是什么樣的父母和家庭教育方式，會教出這樣的孩子？
我們在臨床中接觸過不少有一定暴力傾向、甚至曾經欺凌過同學的青少年患者，在對他們的臨床心理干預過程中，我們發現了一些深入的原因。以下做一些分析和總結，希望廣大父母能從中得到啟發，避免陷入這些教育誤區，在無意中導致孩子誤入歧途。
01、這三種家庭，更容易教出校園“小霸王”
俗話說，可恨之人必有可憐之處，這句話放在校園欺凌施害者身上不無道理。
根據臨床心理干預經驗，大部分校園欺凌的施害者都遭受過大量的疊加性心理創傷。其中主要是來自他們出生、成長的原生家庭，其次有可能部分來自校園。
以下這幾種家庭氛圍和家庭教育方式，尤其容易“教育”出校園欺凌的施害者。
第一種，經濟富足、但精神匱乏的家庭。這些家庭中的父母雖然富裕，甚至實現了財富自由，但沉迷于吃喝玩樂等物質方面的享受滿足，對精神層面缺乏追求。有的甚至沾染上賭博、毒品。
這類父母往往沒有深入思考過自己真正的人生意義，缺乏積極而深刻的人生感悟，更別說有積極的三觀和樹立崇高的理想與目標了。
他們自己尚且如此，對于孩子就更缺少精神上的積極引導了。他們對孩子的高質量陪伴很少，但在物質上幾乎過分滿足，過度溺愛。
在這種家庭氛圍下長大，孩子有可能與父母一樣沉迷享樂，追求奢侈品，與同學攀比，喜歡炫富，物質豐富，但精神空虛。
圖片來源于網絡
他們還很容易因家庭條件優越而內心膨脹，目中無人，是學校里的“小霸王”，欺凌同學。但父母對此不嚴加管教，而是縱容孩子犯錯，甚至經常動用資源幫孩子“擦屁股”，從未引導孩子進行自我反省。
長此以往，孩子越來越飛揚跋扈，嚴重缺乏同理心和自我反省能力，行為越來越出格，最后甚至有可能出現人格障礙，走上犯罪的道路。
第二種，在家庭中，家庭成員之間、尤其是父母之間經常吵架，對孩子也動輒打罵。家庭氣氛不但壓抑，還充滿了火藥味。
一方面，這部分父母的教育觀念往往比較落后，仍然持有傳統的“棍棒教育”、“打是疼、罵是愛，不打不罵是禍害”、“這都是為了孩子好”“孩子不打不成器”的陳舊思想。
另一方面，這部分父母自己的生活也過得非常不如意，難以控制自己的情緒，也有部分扭曲、消極的認知。兩人很容易產生矛盾，忍不住大吵大鬧，甚至大打出手。他們還會將生活和工作中產生的負性情緒發泄在孩子身上，對孩子抱怨、指責、辱罵、甚至打罵。
在這種家庭環境下長大的孩子，他們很懂得察言觀色，根據父母的臉色行事，知道該怎么做、怎么說能討父母的歡心，避免被打罵。
所以在父母面前，他們很可能表現得乖巧、懂事。但其實他們遭受了大量來自原生家庭的疊加性心理創傷，內心長期壓抑、痛苦，如果一直積累又得不到釋放，到了一定程度時，有可能情緒崩潰，罹患抑郁癥、雙相障礙等精神心理障礙。
也有部分孩子找到了“情緒釋放渠道”，不過是非理性的、錯誤的釋放方式。他們將內心的憤怒和壓抑宣泄到比自己弱小的同學身上，對他們謾罵、拳打腳踢，類似于大眾所說的“大姐頭”、“小太妹”等角色。
所以很多人想不明白，這些孩子實施欺凌時怎么能下手那么重？！怎么充滿戾氣？！
這往往是因為他們在欺負別人的時候，其內心的負性情緒得以發泄，感覺很痛快、很爽，也就很容易失去理性。有的甚至可能出現成癮狀態，不斷追求這種用暴力來發泄負性情緒的解壓方式，在違法犯罪的道路上越走越遠。
第三種，父母缺乏自我反省意識和能力，遇事總是外歸因的家庭。
這些父母遇到人際矛盾和沖突時，容易顯得蠻不講理、咄咄逼人，也容易給人留下難以相處的印象，前面兩類情況的父母其實也嚴重缺乏自我反省意識和能力。
很多人以為這是脾氣沖、素質低，但其實深層次上是他們嚴重缺乏自我反省意識和能力，遇到問題時總認為一切是別人的錯，幾乎從不理性分析自身的問題，一味埋怨、指責外界和社會。
當他們遇到教育難題時，也不會反省自身的教育方式有問題，而是將所有過錯歸咎于孩子，一味指責孩子，對孩子也造成了極大的心理傷害。
一個人的自我反省意識和能力是后天習得的，如果父母自身就缺乏，那孩子在潛移默化下，自然也很難學會。孩子也變得遇事外歸因，非常容易與老師、同學發生沖突。
他們很生氣，并認為這都是別人的錯，這種錯誤的認知又令他們更加憤怒、委屈。
當這種強烈的負性情緒不斷累積時，他們就容易通過暴力欺凌的方式發泄出來，表現為欺凌同學，尤其是欺凌那些他們認為傷害過自己的同學，認為這都是這些同學自找的。
02、有些施害者是從受害者演變來的
另一方面，有些孩子之所以欺凌別人，是因為他們也曾在校園中慘遭別人欺凌，遭受了大量疊加性心理創傷。換言之，他們可能是由受害者轉化為施害者的。
我們接診過一位患者楊怡，她父親忙于工作，疏于陪伴，母親只顧著打麻將，總把孩子交給老人家和保姆。楊怡從小性格內向，膽小怕事，卻正因如此被7個“壞同學”盯上了。
他們經常在楊怡上學、放學的路上欺負她，扇耳光、毆打、辱罵、扯頭發，甚至將楊怡扔到垃圾桶里，往她頭上倒滿垃圾，還用手機拍了不少照片。
楊怡被這7個“壞同學”從小學一直被折磨到初中，但因為害怕遭到更大的報復，也因為與父母的巨大隔閡，她不敢告訴父母。這些“壞同學”還威脅她要加入他們的隊伍，去欺負其他人，在他們的威脅下，楊怡同意了。
后來，楊怡曾參與欺負過幾個弱小的男孩，將別人對她做過的事，施加到其他受害者身上。一方面，她是迫于那幾個“壞同學”的威脅和逼迫；另一方面，她內心確實也積累大量的憤怒和痛苦，在被迫欺凌別人的時候，不由自主地發泄到了弱者身上。事后她非常后悔。
其實這里面也有父母不當教育方式的責任。為什么有些孩子被欺凌了，寧愿默默忍受，但也不敢、或者不愿意告訴父母？
這往往因為，父母在此之前就在無意中對孩子造成了一些心理傷害。比如孩子曾經求助過父母，但父母不重視，大事化小小事化了，甚至反過來指責孩子。孩子認為父母根本理解不了自己，更不會幫助自己。
當隱忍到一定程度時，他們也容易出現心理扭曲，讓自己強悍起來去欺凌別人，以免自己再遭受傷害。
這就是我們上面說的，可恨之人往往也有可憐之處。
就像熱播劇《狂飆》中的高啟強，他雖然無惡不作，卻圈粉無數，是令人根本恨不起來的反派。其中原因之一就是他過去也總被人欺負，備受傷害，最后一步一步走上了違法犯罪的道路。
圖片來源于網絡
但是，劇中的高啟強是以悲劇收場的，這也警醒我們，哪怕是由受害者轉為施害者，只要實施了欺凌行為，甚至觸及違法犯罪了，最終只會自食惡果。
所以，希望父母引導孩子明白，我們受到欺負后，首先要懂得及時求助和自我保護，然后要學會正確地釋放負性情緒，甚至要學會“升華”，將被欺凌帶來的屈辱、憤怒轉化為奮斗的動力，盡量將負面影響降到最低，并更有可能通過不斷的努力獲得更有意義的一生。
而且，有部分欺凌者的道路越走越歪，除了欺負同學，還可能加入黑社會性質的組織，染上賭博、毒品，游手好閑，成為大眾眼里的古惑仔、小混混。
如今我國的“掃黑除惡”已常態化，這些群體的生存空間越來越小，絕大部分都會受到法律的制裁。對于被欺凌者來說，這也是一種遲到但從不缺席的正義。
就算有的施害者未受到法律制裁，但如今是社交媒體時代，施害者的行為很可能被人拍下視頻發布在網上，他們的惡劣行徑被曝光，面臨的很可能是“網暴”和“社死”。
03、如何避免孩子走上犯罪的道路？
經過以上分析，希望父母千萬不要讓自己的孩子演變為校園欺凌中的施害者，更要避免孩子最終走上犯罪的道路。
第一，父母要深刻自我反省、改變及提升，反省的內容至少包括以下幾點：
父母是否總是采取簡單、粗暴的教育方式，對孩子造成疊加性心理創傷？
父母是否總是在家里吵架，甚至把氣撒到孩子身上？
父母是否遇事就怪別人，未引導孩子學會自我反省？
孩子犯錯時，父母是否總是出面擺平，沒有引導孩子為自己的行為負責任？
孩子遭受校園欺凌時，父母是否未采取正確的處理方式？
如果有上述家庭教育問題，父母要先努力改變自己，以身作則，再進一步帶動孩子積極提升。而且無論如何，父母都要有意識地改善家庭氛圍與親子關系，為孩子營造良好的成長環境，引導孩子建立起積極的、正確的三觀。
第二，如果孩子頻繁欺凌同學，父母要看到孩子肯定存在錯誤的歸因模式，缺乏自我反省能力，人際交往的方法也可能不得當。
父母要在這方面對孩子同情、傾聽，再積極引導孩子建立正確、客觀的綜合性歸因模式，學會自我反省。即與同學發生矛盾與沖突的時候，我們不僅要看到有客觀因素，也要看到自身的不足，更理性地處理人際矛盾。
當孩子意識到自己的過錯后，父母要以身作則，帶著孩子向被欺凌的同學及其家長真誠道歉。父母自身也要就教育不當的過錯做出道歉。
第三，大部分校園欺凌的施害者都存在學習障礙問題，如果這個問題得到處理，孩子樹立了遠大的目標，內心有真正的自信，自然不會那么容易欺凌別人了。
對于青少年來說，學習是主要任務，很多孩子成績差、怎么學都學不進去，不是他們智力有問題，也不完全是態度的問題，主要是因為出現了學習障礙。
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成績總是處于下游，這很容易打擊他們的自信，最終“破罐子破摔”，干脆不務正業、游手好閑。
但如果父母懂得學習障礙的知識，懂得引導孩子增強“我也能學好”的信心，幫助孩子緩解、甚至消除學習障礙的話，孩子的成績上升了，老師和同學刮目相看，他們也能在學習中感受到成就感，對未來有目標、有希望，并將主要的時間與精力放在學習與自我提升上。
他們自然會更加約束自身的行為，不愿意再做欺凌別人的、別人內心瞧不起的“小混混”角色。
另外，如果孩子有瘋狂購物、賭博、濫用處方藥或吸毒等不良行為的話，這已經涉及成癮疾病的范疇，不是靠父母及時改變家長教育方式就能解決的。父母最好及時尋找專業的機構，必要的藥物治療和心理干預，盡快幫助孩子消除“心癮”。
面對校園欺凌，社會各界都不斷呼吁要加強遏制手段，國家相關部門也一直在努力。如果廣大父母也能擔當起自身的責任，學習科學的家庭教育方式，預防孩子成為受欺凌者和施害者，這個問題才能從根源上得到解決。
最近，“李天一出獄，父母疑設宴慶祝”的事引發大眾關注。網傳李天一（現名“李冠豐”）的父母對他非常寵溺，李天一一度目中無人、不可一世，甚至被起了個“海淀銀槍小霸王”的外號。最后，李天一犯下強奸罪行，入獄10年，他們一家都付出了慘痛的代價。
可見，如果家庭教育方式不當，孩子不僅是在學校欺凌別人那么簡單，還有可能嚴重犯罪，鋃鐺入獄。后續，我們會再撰文分析“李天一事件”及其背后的家庭教育方式，希望能引起父母們警示！
