看點加拿大的公立教育系統，因其實惠又寬松的氛圍，一直受到眾多中國家長關注。然而，這樣的教育是否能一勞永逸呢？本文的媽媽便認為：過度相信孩子內在生長的能量，其實也是一種極端，很可能會掉入“溫水煮青蛙”的陷阱……

(資料圖片)

文丨柯察金 編丨May

在國內，“內卷”這個詞，都快把人提累了。

2018年，媽媽Ming與丈夫舉一家三口定居加拿大。女兒Coco結束國內的幼兒園，目前就讀于安大略省的一所公立學校。

Coco

“身心健康”，這是Ming給加拿大這個新環境的總體評價。不過不久前，她又說了句意味深長的話：

“加拿大的公立教育，就像是溫水煮青蛙。”

出于好奇，外灘君找Ming媽媽深度地聊了聊，收獲很大。不光了解到更多海外教育的一手視角，也對“內卷”、“雞娃”這些老生常談的詞，有了些新的看法……

美好的“溫水”

無法應對現實

說起“溫水煮青蛙”，別誤會，聊加拿大公立教育，它應該算是中性詞。

至少在尊重孩童天性這方面，加拿大這“溫水”沒得挑。學校里充滿鼓勵式教育，孩子被老師“夸麻”。

公立學校雖不像私立學校那樣，放學后還有各種CCA（輔助課程），但小朋友的交際活動也很豐富。午飯后，公校的孩子們會有“recess”，即自由活動的時間，社團、校隊之間的比賽等搞得同樣非常熱鬧。

而且，跟收費昂貴的私立教育比，本身就不合適，加拿大的公立教育成本幾乎可以忽略不計。“連書本都不用準備，老師給免費打印好材料，學校就差管飯了（有的學校可能會給低年級的同學開設食堂）。”

孩子三點半放學，幾乎沒有作業。小朋友有大把屬于自己的時間。

加拿大施行12年義務教育（魁北克區長達13年），就算中學讀到20歲，學校也不會催著畢業，達不到條件的話，大不了再多讀一年。

這么“良心”的教育，聽上去很烏托邦。可惜這個世界，不相信烏托邦。

對于加拿大來說，最大的現實便是，幾乎各個行業都缺乏技術人才，只得從國外大量引入。Ming和丈夫來到這片土地，也是以技術性人才的身份。這算不算“溫水”下的結果之一呢？

現實生活也正如Ming所說：“真實的世界，一定是會遇到痛苦的。”

而且對于作為移居者的華人孩子來說，未來的選擇肯定是比本地白人少。加拿大一樣，也是人情社會。沒有本地孩子那樣的關系網，華人孩子最大的選擇還是沖個好大學——在西人眼里，華裔成績好幾乎是理所當然的。

加拿大高考的錄取，雖說不止看分數，但成績是最基本的入場券，且好學校的“票價”頗高。像以計算機專業聞名的滑鐵盧大學，分數線已差不多來到97%。

每年，加拿大也會有宣傳“狀元”的。剛來加拿大，Ming聽到有學生成績是100%，難以置信。后來才知道，這一般是通過IB加的分。

IB并不是想上就可以上。Coco現在讀6年級，到了9年級，她也面臨著一場選拔，決定是否能讀IB。其它科目倒不擔心，Ming打算在七八年級把Coco的法語提上來——加拿大的IB，英語法語都是必修。

高中是一個分界點。在慣常沒有作業、輕輕松松的學習氛圍中成長的孩子，這時候往往會發覺，自己已經難以應對備考高等學府的強度和挑戰。

Ming說，如果女兒不是在gifted program里，可能也就是大部分時間都在玩，到9年級后就算想努力也沒有好的學習習慣。這是溫水與現實之間的不兼容之處。

逃離內卷

并不是擺脫競爭

在加拿大小學三四年級時，有一個非常重要的機會，即考入“Gifted Program” (華人稱之為天才班)，篩選出top2%的學生。教這種班的教師，都有經過特別訓練的證書。gifted program不是每所學校都有，通常一個學區里，有1-2所學校設有該課程。

Coco就讀的學校本身很普通，唯一的特別之處，便是有這個program。當時考了兩輪：第一輪是認知能力測試，主要是文化課；第二輪是心理學部門所制定的智力測試，也就是看孩子IQ多少。

“gifted program”雖稱作“天才”班，但Ming斟酌，其實top2%還不能說是天才，只是說包含了那top 0.1%的可能性。gifted班里的孩子，看上去和普通班沒什么差別。不過她的重點，也并不在于給Coco貼上個“聰明”的標簽，而是讓女兒警惕普通班這個過于舒適的“泡泡”。

“我們不得不承認，人的天性就是好逸惡勞，孩子周圍的環境對她一定有影響。尤其是gifted的孩子，學業相對輕松，如果周圍孩子都在打游戲，她也會放棄挑戰自己，小富即安。”

而一旦擺脫掉躺平的想法，從溫水里跳出來，我們便能看到加拿大教育中，似乎有那么一點矛盾的地方——加拿大教育，可能并不反對“卷”？

在快樂教育的大背景下，gifted的存在本身就有些“可疑”——進到gifted班后，孩子除了作業一下子多起來外，還會有老師各種推薦，去參加很多國家級或國際級競賽。

比如Coco全班都參加過多次數學競賽。而且所有學生都能看到自己在學校、區里、全國和世界的排名。老師也不去做培訓，只是拉學生去比賽。

Ming表示，加拿大教育的重點似乎不在培養——沒有說“培養”一個孩子去打數學競賽的——而是找到合適的人去做合適的事。換句話說，有能力、有天賦的孩子，加拿大也任由他們去“卷”。

或許，我們得先對“卷”這個概念做個區分，厘清它跟“競爭”之間的關系：

一考定終身之所以不可取，問題并非出在“競爭”上，而是它把所有孩子，限定在單一的賽道上，像是生產出千篇一律的產品。

但競爭本身，難道不是這個世界真實的模樣么？況且，個性化的競爭，往往是社會充滿活力的引擎。

Ming帶Coco打冰球，看到本地白人孩子的狀態后，便深切體悟到這點。Gifted班里亞裔能占到八成，白人孩子去哪了，他們真的是躺平了么？其實不是，他們也拼！只不過不一定是在成績方面拼。

冰天雪地，照樣練球

“我們住在多倫多偏北，這里冰球隊華人孩子一般只有一兩個，其余都是白人。看老外打冰球那勁頭，比中國孩子搞學習要猛。”他們拼到什么程度？晚上零下十幾度，跟著教練去找露天的冰場；連在家里，也到后院用水澆個冰場練。

這些孩子，到底算不算卷呢？

Ming覺得，看一個環境卷不卷，不是看競爭有多激烈，而是孩子到底是在擅長的領域發揮自己最大的潛能，還是被迫在單一賽道上爭那一兩分。

加拿大目前仍算是一個不錯的環境，原因就在于“至少孩子能有選擇”——更多的還是百花齊放的競爭，而非無意義的內耗。

家長角色的正確“打開方式”

6年級，gifted班，縱使如此，Coco每天晚上幾乎7點左右就能把學校的功課做完，自主時間還是很多。

但大把的自由時間，是否就等同于個性化的興趣發展？

一般我們常聽到，“要相信孩子內在生在的力量”，可Ming卻覺得，這種愿望是好的，但家長應該克制下自己的“相信”——把興趣變成志趣，把嘗試變為擅長，這個過程光靠相信是遠遠不夠的。

直白地說，家長得做孩子探索興趣之旅中的第一個推動者。

像Ming媽媽表示，如果把push統稱為雞娃，那她大概是雞的。只不過，她有一些自己的策略和原則。

01

不要指望孩子“突然開竅”

指望孩子在所處的環境中突然開竅，Ming覺得不現實。

誠然，的確有孩子能自己找到內驅力、自己搗鼓出成果，但作為家長，最好別把希望寄托在這種可能性上。

在Coco小的時候，Ming選擇給女兒的興趣愛好做“加法”，各方面都去嘗試：三四歲的時候，芭蕾舞也去學，跆拳道也去學，從美術、鋼琴、冰球再到現在的機器人比賽…

Coco參加機器人比賽

在這個過程中，就算孩子沒開竅，家長也能看清很多事情——不管什么活動，往孩子堆里一放，一段時間就能看出自己孩子是不是適合。

“做父母的，天然會覺得自己孩子哪哪都好、哪哪都有天賦，不過咱千萬別這樣，還是得客觀一點。”

Ming看到，女兒Coco大概還是繼承了家里理科的基因，藝術方面的天賦明顯差一截。那么隨著年齡的增長，就要做“減法”：把大部分的精力都集中在理科上，其它愛好只當做一般興趣。

02

要做就不要想著舒服

Coco打的是VEX（IQ），一項世界性的機器人挑戰賽，國內也有很多孩子在打，不過加拿大這邊的俱樂部比較便宜，一個月400加幣，只是要求各人家里得有套設備去練習。

去年加入俱樂部一段時間后，Ming覺得，機器人是非常適合Coco的一項活動。機器人的好處在于，它是一種綜合性的挑戰。既需要機械、電子、軟件的綜合知識，也需要與他人溝通、協作的能力，還需要比賽過程中的抗壓能力。

從未來發展的角度來說，計算機和機器人在北美容易就業，收入較高。但更重要的，Coco在公立學校的理科學習相對輕松，即使在gifted班也是全A成績，所以考慮機器人一方面是她學有余力，另一方面是推著她跳出舒適圈。

為什么一定要讓Coco去打比賽？Ming最看重的不是獎狀，恰恰是挑戰本身。她說，比賽就是幫助孩子更早地觸碰真實的世界，去認清自己的能力，去了解付出與回報之間的關系，明白天下沒有免費的午餐。

Coco在VEX IQ世錦賽上取得佳績，

與俱樂部的合影

唯有一定程度的挑戰，才能擺脫被溫水煮到喪失意志和勇氣。

“溫水煮青蛙的結果就是，表面風平浪靜，水下各自努力，某一天潮水退去，就能看到誰在裸泳。”

Ming對Coco的態度就是，如果不感興趣或者想放棄，一開始就說好；但如果選擇了一條路，就不要想著很安逸地做下去，后面一定會出現挫折。

“又要贏，又不想努力，沒有這么好的事。”

03

抓過程而不是盯結果

Ming媽媽在加拿大平時也有工作，所以在“減法”做得差不多后，便把主要時間精力，放在陪Coco打機器人比賽上，做她的家庭私人教練——這個身份，最主要的內涵就在于陪伴、支持以及解決問題。

為什么不少孩子的愛好沒辦法堅持下去？因為往深了走一定會遇到瓶頸和障礙，而很多家長僅僅是問孩子“為什么沒做到”。

在Ming看來，最可怕的一種雞娃，是家長去盯一個他自己也不懂的東西，只去push結果、給KPI，而不關心過程。比如把壓力直接給到孩子，要求必須拿第一，但孩子反問要怎么拿第一，不清楚。“這就完了。”

Coco打比賽的這兩年里，遇到數不清的困難，Ming所做的，永遠是想辦法幫孩子度過難關，而不是指責。

她自己本身就是工科背景，非常清醒每次問題出在哪，理解Coco有時候解決不了某個bug，不是因為不夠努力，而是缺少相應的理論知識，“所以小孩子的很多嘗試都比較盲目。”

每到這時，Ming就用搭模型等各種辦法，給Coco提供一些有益啟發，“這也正是機器人的魅力，讓孩子在玩的過程中學習。”

Coco在認真地拼裝機器人

所以說，家長在孩子成長的過程中，是可以且必須發揮一定作用的。只是這個作用，應該是體現在過程中。

就像打冰球——Ming說，冰球圈的很多華人家長也是這么做。他們和孩子一起打冰球，結果打的水平賊高，每個動作、理論都特別清楚。“其實一代華人移民哪有會打冰球的？都是陪孩子練出來的。”

Ming的觀點是：“比賽的目的是學習，是打破自己的局限，輸贏不是我們能控制的，但是努力和成長是我們可以把握的。”

總結上面所說，其實Ming在下決心讓女兒打比賽前，思考得已經很清楚：

通過加法，發現孩子的興趣與擅長；

通過減法，集中精力深耕一個適合孩子的項目；

一旦決定，就要讓孩子不斷走出舒適圈；

注重陪伴孩子的整個過程，看淡最后的具體結果。

把這幾點捋順了，結果一般也不會差。就在前幾天，Coco的小組拿到2022-2023賽季第三場正式比賽的冠軍。6個月來不停的修改、糾錯和分析，終于有了回報。

Coco的小組開心地領獎

教育環境對于一個孩子的成長，的確關鍵，但換了環境也并非一勞永逸。

成長是趟超長的馬拉松，其間，家長和孩子的心態都挺重要……

關注外灘教育

發現優質教育