學校是為人而存在的。光有校舍還不能成為學校，當有了教師、有了學生的時候，學校就誕生了。所以，教師和學生是學校中最重要的人;所以，學校這樣一個文化的場所，應該是生命、幸福的精神家園;所以，教育要尊重人的個性、珍愛人的靈性、培養人的創造性。
解放心靈，激活心靈，就是為了培養創新人才。創新人才的成長，需要具備好奇心、想象力、自信心及主動探索、奮進的精神。
因此，凡是創新的，在人大附中都會得到包容和鼓勵，不論教師還是學生。我們創新的課程、課堂、活動，我們的科學實踐課、研究性學習、STEAM教育，我們的深度學習、項目式學習、開放式學習等等，構成了學校的創新文化。
創新性學習，內容是跨學科的、整合的，方法是以項目為主、探究合作為主;環境是開放、包容、互助的;教師的角色是輔助的。人大附中創建了適合學生發展的、多元的、豐富的、共生的課程體系——
一個宗旨：育人為本，實現人的全面發展;
兩個遵循：遵循教育規律，遵循人才成長規律;
三個層級：從學生的發展角度，分為基礎層級、發展層級、高端課程層級;從學生的服務體系看，分為必修課、選修課和個性化服務體系;從教學課程的空間看，分為校內課程、校外課程和云課程。其中最重要的分級，就是基礎類、發展類和高端類;
四個合力：一是學校頂層設計，二是學科專業研發，三是學生自主開設，四是教育資源整合;
五個理念：創新、協調、綜合、開放、共享;
六個方面：國家課程、地方課程、校本課程、創新人才培養課程、國際合作課程及三高足球體育人才培養課程;
七個特點：豐富性、自主性、選擇性、時代性、綜合性、開發性、創新性;
我們還概括了八大學習：文化課注重浸潤式學習，科學課注重探究式學習，體育課注重活動式學習，藝術課注重熏陶式學習，實踐課注重互動式學習，STEAM教育注重項目式學習，跨學科項目注重整合式學習，國際課程注重跨文化學習。
這一課程結構的基本特點是——
科學合理。順著課程總體布局，科學均衡，符合規律，以育人為本。從人的發展看教育，從教育的發展看課程，以此進行課程構建。課程結構兼顧學生、國家、人類和未來發展的需要，有利于核心素養的培育，有利于人全面而個性的發展。
文理兼容，是指課程既要注重人文社科，又要注意數理科技;既要培養人文情懷，又要培養科學素養。體現在課程體系的構建上就是：注重人文類課程、社科類課程、數理類課程、科技類課程的合理構成。
豐富多元，是指課程形態的基本特色。課程越豐富，學生的選擇空間越大，就越能滿足學生的個性化需求。人大附中開設了近100門國家選修課、200多門校園選修課、100多門拓展研修課，組建了100多個學生社團，涵蓋文學、藝術、哲學、歷史、體育、健康、天文、地理、生物、醫學、科學、技術、生存、生活等各個領域，為學生的發展搭建了寬闊的平臺。
縱橫開闔，是指課程的開放性與整合性。“縱”是要打通課程的階段性阻隔，努力形成貫通小學、中學、大學的一條龍式培養體系，在開好中學課程的基礎上，開設大學先修課程;“橫”是指課程要與學校文化、社區文化、城市文化、國家文化、世界文化相結合，注重跨學科學習、跨界學習、跨文化學習;“開”是要有開放的視野，形成開放的學習空間和學習機制;“闔”是指課程的整合性，無論課程如何開放，都要以培養人為宗旨。
