“計算機科學中的一些精妙想法”“法律人類學初步”“數理邏輯選講”……這些平時只能在大學聽到的課程如今走入了中學課堂。本學期開始，復旦附中高一學生將有機會面對面接觸復旦大學的學術“大牛”與教學新秀。

從最初的復旦附中學子走入復旦大學聽課，到如今復旦大學教師走入復旦附中的課堂，這其中轉變的不僅僅是外在授課形式，更是教育方式與理念的改變。大學與中學的智慧，如何融通? 復旦附中校長吳堅說，以大學智慧審視中學，這不僅能幫助孩子成長，還幫助他們獲得大學知識。

兩個“全覆蓋”，讓學生更深層次體驗大學課堂

“如何用尺規作圖，并利用群域的思想證明尺規作圖中的三個經典問題———‘倍立方’‘任意角三等分’以及‘化圓為方’是無法做到的?”復旦大學數學科學學院教授樓紅衛在第一講中便拋出一個相當有難度的問題。盡管課程難度頗高，但學生們的表現卻很好，這背后是樓紅衛整整一個星期的辛苦備課。

據悉，復旦附中微課于本學期正式開啟。春季學期采取“15+15”(課程數) 模式，主要上課對象為高一的學生;秋季學期則采取“8+8”(課程數) 模式，主要對象為高二學生。一周兩次、六周結課、一學期兩輪，復旦附中學生能夠在自己感興趣的領域挑選課程。

“我們希望能做到兩個‘全覆蓋’。一是參與學生全覆蓋，二是微課涉及的學科盡量涵蓋復旦大學各學科。我們相信這將是一個非常有意義的項目。”樓紅衛說。

助力學生發展，帶動青年教師成長

“通過一兩個范例介紹學科研究對象，隨后更系統、更深入、更專業地講解學科知識，能讓學生對感興趣的學科有一個了解。”吳堅表示，微課的開設，可以讓學生在高中階段就了解到大學到底要學什么、怎么學，為今后適應大學學習打下良好基礎。“這是高中與大學課堂最好的銜接方式，也能拓展學生的興趣方向，助力學生個性發展。”

既要精煉又要相當深入、不蜻蜓點水，這是上微課的難處。“我希望課程內容一開始相對寬松一些，不宜限制得太單一。”樓紅衛說，但具體內容還要根據教師的情況而定，同一名教師在不同學期也可以對內容有不同的選擇。例如，講中國史，如果由甲教授講，可以較深入地選講兩個系列：春秋、唐;換成乙教授講，可以講遠古、宋兩個系列;而且即使是講同一個時代，也可以有不同的側重點。

基于此，選對老師也成了開設微課的重中之重。必須由愛好教學的、有較強學術能力并且課堂表現力強的老師擔任。據樓衛紅介紹，此次微課召集了一批復旦大學“大牛”以及在教學方面非常受歡迎的新秀。此外，每節課后還有作業留給學生完成，交由助教批改，這也帶動了復旦附中青年教師的成長。