精選： 中國(guó)教育報(bào)

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以任務(wù)群的課程組織形式，強(qiáng)勢(shì)提醒中小學(xué)階段必須進(jìn)行整本書(shū)閱讀。隨之涌現(xiàn)的，是大量的關(guān)于“讀整本的書(shū)”的方法。諸如：深度閱讀、審辨思維、讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成、故事書(shū)演繹等。讀整本書(shū)，讀好整本書(shū)，已然成為一線教學(xué)刻不容緩的“規(guī)定動(dòng)作”，成為教學(xué)研究中的熱點(diǎn)項(xiàng)目。

(資料圖片)

教師在制定計(jì)劃，研究方法的同時(shí)，似乎忽略了一點(diǎn)：課程實(shí)施的對(duì)象。

關(guān)注應(yīng)運(yùn)而生的各種讀書(shū)方法，舉辦的各類讀書(shū)活動(dòng)，推崇的各位讀書(shū)明星，確實(shí)讓人耳目一新，看起來(lái)效果勢(shì)不可擋。但細(xì)思則明——我們忽略了課程、方法到底是為誰(shuí)服務(wù)的。讀得那么深刻，那么精巧，拓展那么深遠(yuǎn)，顯而易見(jiàn)是為“會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀好”的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在這一任務(wù)群實(shí)施中，最需要幫助，最需要借助課程中提供的支架提升的，恰好是“不愛(ài)讀，不會(huì)讀，讀不好”的群體（以下簡(jiǎn)稱“三不”）。對(duì)于他們而言，讀書(shū)很累，深度閱讀很苦，拓展閱讀幾乎是天方夜譚。

當(dāng)務(wù)之急的是，讓他們拿起書(shū)，讀起來(lái)。而各種指導(dǎo)中，缺乏針對(duì)性。

究竟有沒(méi)有方法，降低開(kāi)始閱讀的門檻，讓這一批“三不”的學(xué)生踏上閱讀之旅，緩步養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣？結(jié)合實(shí)踐，提供以下幾個(gè)有意思的方法。“有意思”就是這些方法的靈魂，是開(kāi)啟閱讀之門的鑰匙。

方法1：關(guān)注書(shū)店公眾號(hào)

讓學(xué)生關(guān)注本地新華書(shū)店，或是大型的文藝綜合書(shū)店的公眾號(hào)。如果父母能關(guān)注，效果更好。關(guān)注后，獲取書(shū)店中的趣味活動(dòng)信息，積極參與。例如，哪位作家來(lái)簽售啦，哪些新書(shū)首發(fā)式召開(kāi)了？哪些圖書(shū)展覽開(kāi)幕啦？父母帶子女，老師帶學(xué)生，去現(xiàn)場(chǎng)追星，感受熱烈的閱讀氛圍，這將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。注意，僅僅是興趣，不是閱讀興趣。但這一興趣的價(jià)值巨大，讓其感受到——原來(lái)讀書(shū)能成就一個(gè)人啊。

關(guān)注公眾號(hào)，建立全新的認(rèn)識(shí)。順便在書(shū)店活動(dòng)時(shí)買幾本好玩、好看的書(shū)，這就是這一方法隱藏的“附加值”。

方法2：制作特殊的公告

既然那樣不愛(ài)讀書(shū)，不妨就順其心意，邀請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)一份特殊的公告：停止無(wú)趣閱讀公告。

請(qǐng)學(xué)生羅列出幾本自認(rèn)為最無(wú)趣的書(shū)，以公告的形式，公布出來(lái)，請(qǐng)大家都來(lái)停止閱讀。為了公告的有效性，前期讓學(xué)生更多獲取這一份公告中涉及書(shū)本的信息。至少要了解書(shū)的大概內(nèi)容、書(shū)的創(chuàng)作背景、書(shū)的相關(guān)評(píng)價(jià)等，即便是網(wǎng)絡(luò)資料收集也行。總之，倒逼去讀書(shū)，去整合素材。

例如，要?jiǎng)窀娲蠹彝Ｖ归喿x某部難讀的古典名著，至少要搜索這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？是什么時(shí)候?qū)懗傻模康降讓?xiě)了些什么？為什么學(xué)生讀不進(jìn)去？為什么需要停止閱讀？課文中與此書(shū)相關(guān)的篇目是什么？難理解之處在哪里？這樣一來(lái)，列出公告的同時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)了，信息搜集的過(guò)程就是“周邊閱讀”，也許將引發(fā)對(duì)書(shū)本的進(jìn)一步關(guān)注。

方法3：秘密行動(dòng)

教師或者父母可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生完成一個(gè)神秘的任務(wù)。為抵達(dá)目的，在完成過(guò)程中需要涉及閱讀。

例如，假期安排旅行，可以借助“了解行程”為目的，讓學(xué)生策劃行蹤，并承諾：只要策劃合理，一切聽(tīng)其安排。學(xué)生為了策劃成功，獲得主導(dǎo)權(quán)，就要去了解目的地，人在家中坐，了解的方式就是閱讀。閱讀相關(guān)的書(shū)籍，檢索網(wǎng)絡(luò)信息。任何形式的閱讀，都會(huì)對(duì)“三不”的學(xué)生產(chǎn)生治愈的效果。

在《跨學(xué)科語(yǔ)文創(chuàng)意“寫(xiě)作家書(shū)”》一書(shū)中，我敘述了一個(gè)真實(shí)的案例。

我的家庭曾經(jīng)需要前往土耳其旅行。提前一個(gè)月，我們讓兒子策劃行程。兒子網(wǎng)購(gòu)了相關(guān)的旅行書(shū)籍，制定了旅行線路，甚至在書(shū)本中獲取了諸多細(xì)節(jié)。例如：貨幣如何兌換；酒店住宿須知；景點(diǎn)特色；異域民族的禁忌等。為達(dá)目的而閱讀，讀得非常投入，特別主動(dòng)。最可貴的是，明明在閱讀卻不感覺(jué)在讀，而是感覺(jué)在執(zhí)行一個(gè)神秘計(jì)劃。對(duì)于“三不”的學(xué)生而言，這是非常有用的做法。

方法4：找同伴

尋找和自己相似的“三不”同伴，為其公開(kāi)推薦“最容易讀”的書(shū)，以解同伴的燃眉之急。當(dāng)然，也可以寫(xiě)信，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的“私聊”。

例如，檢索后發(fā)現(xiàn)有幾部書(shū)，題目就非常“符合胃口”。例如，題目就叫《我不喜歡書(shū)了》《我討厭書(shū)》。好好讀一讀，之后向同伴推薦，讓大家找到“三不”的合法理由。在這一過(guò)程中，閱讀時(shí)刻在發(fā)生，在傳播。

教師還可以提供并組織討論一個(gè)特別的“權(quán)利條款”—— “讀者權(quán)利10條”。這一條款出自法國(guó)當(dāng)代作家達(dá)尼埃爾·佩納克，在其所著的《宛如一部小說(shuō)》之中，分明羅列著：

讀者權(quán)利十條

第一條 不讀的權(quán)利

第二條 跳讀的權(quán)利

第三條 不讀完的權(quán)利

第四條 重讀的權(quán)利

第五條 讀不擇書(shū)的權(quán)利

第六條 包法利癥（易被小說(shuō)內(nèi)容感染的癥狀）

第七條 讀不擇地的權(quán)利

第八條 隨意選讀的權(quán)利

第九條 朗讀的權(quán)利

第十條 默讀的權(quán)利

教師甚至可以引導(dǎo)關(guān)注第一條，提出：不讀是讀書(shū)人的權(quán)利。提示學(xué)生不必為自己當(dāng)前“三不”感到自慚形穢。讀書(shū)或者不讀書(shū)，讀什么書(shū)，如何讀書(shū)，都是自己的選擇，無(wú)需自責(zé)。減輕“三不”學(xué)生的壓力，讓其自如地走上閱讀之路，哪怕是十個(gè)條目的閱讀，都將帶來(lái)意外的驚喜。

方法5：鬧市好讀書(shū)

和“三不”學(xué)生約定，進(jìn)行一個(gè)“到熱鬧的地方去閱讀”的活動(dòng)。讀什么都可以，讀報(bào)紙、讀雜志、讀漫畫(huà)，甚至是讀一張紙片……總之，在鬧市中去體驗(yàn)閱讀，證明自己“其實(shí)很厲害”。環(huán)境那么吵，我心依然寧?kù)o。

這種反差讓學(xué)生感覺(jué)到，自己是個(gè)讀書(shū)高手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擁有超于常人的閱讀能力。其實(shí)，環(huán)境越是嘈雜，越容易集中注意力，試試就知道。因此，活動(dòng)中教師可以組織“三不”伙伴間的挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)讀得多，可以提供“名人鬧市讀書(shū)”的故事，發(fā)出向名人、向歷史大挑戰(zhàn)的號(hào)召。將活動(dòng)做足，做出效果，將活動(dòng)中產(chǎn)生的自信遷移到對(duì)其他書(shū)籍的閱讀上。

方法6：曬靚照

曬出自己和書(shū)本的照片，證明自己并非都不讀，僅僅是“你根本不知道我是個(gè)讀者”。

將自己家中所能獲取的，只要是翻過(guò)的就算是讀過(guò)的書(shū)，集合起來(lái)，讓自己和書(shū)一起拍照。當(dāng)然，照片是要做批注的，所以，為這張照片中的某些書(shū)做批注：這本書(shū)內(nèi)容是什么？那本書(shū)好看在哪里？一本書(shū)的封面有啥講究？

照片拍好后，在班級(jí)群里分享，還可以定期更換。每次更換，書(shū)本需要變化。

再后來(lái)，可以拍攝“和書(shū)本比身高”的照片。堆積擺放書(shū)本，讓學(xué)生合照，用身體丈量所讀書(shū)本的高度，盡快成為閱讀等身的人，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生閱讀越多，產(chǎn)生閱讀經(jīng)驗(yàn)積累。

方法7：捏一捏軟柿子

降低閱讀的準(zhǔn)入門檻，鼓勵(lì)讀薄薄的書(shū)。教師可以為學(xué)生推薦一些薄的書(shū)，例如繪本書(shū)、故事書(shū)、可以玩的書(shū)等，不管內(nèi)容，先讀起來(lái)再說(shuō)。

例如舉辦一周讀七部繪本的活動(dòng)，積累閱讀量。又比如讀《爆笑作文》，這一套書(shū)有12本，每一本講述一個(gè)寫(xiě)作知識(shí)，每一本都很薄，讀了就能獲取知識(shí)，就能用。共讀這套書(shū)，分享閱讀心得。

針對(duì)“三不”，所有的讀書(shū)活動(dòng)都要降維，都要改變。改變讀書(shū)方式，改變對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)閱讀的期待……

方法8：最佳代言人

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己讀過(guò)的一本書(shū)做代言。

例如之前說(shuō)到的《我討厭書(shū)》，代言人需要介紹這本書(shū)里寫(xiě)了些什么，畫(huà)了些什么？說(shuō)了什么故事？為什么討厭書(shū)？如何拯救閱讀絕癥？代言的同時(shí)，就是更為深入的閱讀。再比如為《爆笑作文》代言，可以通過(guò)寫(xiě)一篇短小的百字作文，來(lái)證明自己讀得很有效果。讀和寫(xiě)融合，效果更佳。

方法不在多，而在有效。針對(duì)“三不”學(xué)生設(shè)計(jì)的整本書(shū)閱讀方法，核心理念是形成閱讀的經(jīng)歷，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓“閱讀”這件事嵌入生活中。

來(lái)源：語(yǔ)文榕（ID:yuwenrong2016）

作者：閩江師范高等專科學(xué)校教師何捷