暑假走過(guò)半程，孩子們的狀態(tài)也悄然發(fā)生了變化。不同于假期剛開(kāi)始時(shí)的新鮮與興奮，假期過(guò)半，不少孩子逐漸產(chǎn)生了倦怠情緒，有的甚至出現(xiàn)了“暑假綜合征”的癥狀：作息不規(guī)律，做事懶懶散散，制定好的計(jì)劃形同虛設(shè)。長(zhǎng)此以往，孩子將很難保持良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。
在保證孩子相對(duì)放松的狀態(tài)下，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子有價(jià)值、有意義地度過(guò)暑假的后半程？不妨以一次暑期家庭旅游為契機(jī)，讓孩子成為自己行動(dòng)的決策者和執(zhí)行者。
在現(xiàn)實(shí)情境中，
(資料圖片)
創(chuàng)造性地解決問(wèn)題
不少家長(zhǎng)安排了家庭暑期旅游計(jì)劃。通常情況下，在暑期家庭旅游中，家長(zhǎng)會(huì)選擇由自己來(lái)?yè)?dān)任決策者和執(zhí)行者。孩子只是旅游活動(dòng)中的被動(dòng)參與者，他們固然有機(jī)會(huì)深入一個(gè)個(gè)新奇的、具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，卻缺少獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
如果換個(gè)角度，讓孩子成為決策者和執(zhí)行者，家庭旅游將變成一個(gè)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新路徑，一個(gè)幫助孩子提升核心素養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。
恰如華東師范大學(xué)楊向東教授的觀(guān)點(diǎn)：“正是在經(jīng)歷各種現(xiàn)實(shí)情境的過(guò)程中，才能逐漸發(fā)展學(xué)生根據(jù)情境和任務(wù)需求的變化，靈活調(diào)動(dòng)和重組已有經(jīng)驗(yàn)或資源，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的素養(yǎng)。”
讓孩子身處真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們將獲得更具價(jià)值的學(xué)習(xí)能力與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。而這正是暑假之于孩子的重要意義之一。
讓孩子成為決策者和執(zhí)行者
那么，在暑期家庭旅游的推進(jìn)中，孩子如何成為決策者和執(zhí)行者？在這個(gè)過(guò)程中，他們能實(shí)現(xiàn)哪些方面的能力提升？
01
規(guī)劃力
旅游的目的地選擇哪里？有幾個(gè)家庭成員參與旅游？出游的天數(shù)以幾天為宜？出游的線(xiàn)路需要怎么安排？怎么安排交通工具和住宿酒店？等等。
家庭旅游需要周密而細(xì)致的規(guī)劃，類(lèi)似上面這些的問(wèn)題，都是作為決策者的孩子需要思考和規(guī)劃的。家長(zhǎng)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膸椭驖u進(jìn)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立收集和篩選信息，進(jìn)行對(duì)比、考量，最終完成整個(gè)規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的信息運(yùn)用能力、時(shí)間管理能力、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力等都將得到很大的提升。
02
溝通力
家庭出游是一項(xiàng)集體活動(dòng)，這就意味著決策者需要考慮不同成員的需求和喜好。當(dāng)孩子由被動(dòng)參與者變成主動(dòng)策劃者，他們需要收集不同家庭成員對(duì)于旅游的意見(jiàn)，出現(xiàn)想法不一致的情況時(shí)，孩子需要多方溝通協(xié)調(diào)。
未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求青少年具備良好的溝通能力。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地在家庭內(nèi)部營(yíng)造良好的溝通氛圍，并在旅游進(jìn)行的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)進(jìn)行與外界的交流溝通。
03
執(zhí)行力
家庭旅游的執(zhí)行涉及多個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)孩子的執(zhí)行力的挑戰(zhàn)。出發(fā)前，在資金預(yù)算的范圍內(nèi)對(duì)所需物資的采購(gòu)；出發(fā)后，確保在每個(gè)站點(diǎn)落實(shí)行程的安排，以及應(yīng)對(duì)計(jì)劃之外的突發(fā)狀況。
面對(duì)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與真實(shí)挑戰(zhàn)，孩子需要有效關(guān)聯(lián)不同學(xué)科的知識(shí)，并綜合運(yùn)用在具體情境中，才能確保順利完成家庭旅游，實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)與能力的提升。
蒲公英教育智庫(kù)出品的少年期刊《奧秘·未來(lái)學(xué)院》，特別策劃了“在時(shí)空里迷路的暑假”主題刊。除了情境閱讀，編輯組設(shè)計(jì)了配套的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。課程的核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是“花3000元行3000公里”，孩子們需要策劃和實(shí)踐一場(chǎng)家庭暑期之旅，并完成設(shè)計(jì)“美好旅行手賬”的項(xiàng)目成果。
手賬包含信息收集、路線(xiàn)規(guī)劃、旅行清單、美好瞬間記錄等方面，涵蓋家庭旅游從準(zhǔn)備到出發(fā)、及至歸來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它是這場(chǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最終成果，也是孩子探索世界的見(jiàn)證。
《奧秘·未來(lái)學(xué)院》每期引導(dǎo)孩子解決一個(gè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。我們不僅注重給孩子們提供解決問(wèn)題的方法與方向，更重視解決問(wèn)題的路徑。
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