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不同的角度，別樣的風(fēng)景 ――讀《換個(gè)角度看教育》有感

文/曼古喬

讀書(shū)使人進(jìn)步。我想，最大的進(jìn)步，莫過(guò)于獲得為人處世的智慧，讓自己在迷茫時(shí)豁然開(kāi)朗，在猶疑時(shí)果敢前行。正如張三平老師在《換個(gè)角度看教育》一書(shū)里講道，“知識(shí)可以傳授，而智慧不能，一切都需要自己去尋找和體悟。”在簡(jiǎn)單明朗的故事里，感受生活的真諦，這就是最好的啟迪。

《換個(gè)角度看教育》一書(shū)，我被作者看待教育的獨(dú)特視角深深吸引。吸引我的，并非華麗的辭藻，也不是深刻的論證，有的，只是作者溫暖平和的文字間流露出來(lái)的對(duì)教育的熱愛(ài)之情。正是細(xì)膩而平凡的敘述，才使它成為讓我愛(ài)不釋手的緣由。與扣人心弦無(wú)關(guān)，也不至于跌宕起伏，就是這種普通的故事，讓我?guī)е环N明亮簡(jiǎn)單的心情讀到它，感受它。

翻開(kāi)書(shū)的目錄，呈現(xiàn)在我眼前的是思維風(fēng)暴、教師成長(zhǎng)、教育情懷、時(shí)事評(píng)論、人在旅途這五個(gè)部分。作者以獨(dú)特的視角對(duì)當(dāng)前教育中的問(wèn)題展開(kāi)剖析，用真實(shí)的教學(xué)反思告訴年輕教師教育的真諦。追尋教育事業(yè)，訴盡教育情懷，文中飽含的濃郁的情感力量，總讓人震撼不已。作者說(shuō)，“教育永遠(yuǎn)只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活，脫離了生活的教育是沒(méi)有靈魂的。”所以我想，教育本是一個(gè)人生命里的一部分，生活里的一部分，無(wú)需刻意區(qū)分。不禁讓我想起小時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇課文《事物的正確答案不只一個(gè)》，讓我們從小就知曉了“不同角度看待問(wèn)題，才能獲得更全面的認(rèn)識(shí)。”的道理。那么，如何換個(gè)角度看待教育呢？

換個(gè)角度看待教育，就是要打開(kāi)心底愛(ài)的源泉，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。我們常說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，固然，嚴(yán)格教育學(xué)生也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但“嚴(yán)”要有度，建立“嚴(yán)”的規(guī)矩，在具體實(shí)施中對(duì)學(xué)生“溫柔以待”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“一個(gè)好老師意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，關(guān)心孩子，時(shí)刻都不要忘記自己也曾是個(gè)孩子。”因此，我們要換個(gè)角度看待學(xué)生，不要提起學(xué)生，就聚焦“成績(jī)、分?jǐn)?shù)”，不能磨滅了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

有一次教師培訓(xùn)會(huì)上，一個(gè)優(yōu)秀的班主任跟我們分享她管理班級(jí)的小妙招，有一點(diǎn)就是她細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們?nèi)　熬b號(hào)”，如，愛(ài)下圍棋的，就叫他“圍棋小王子”，跑步厲害的，就是“長(zhǎng)跑冠軍”等等，孩子們因?yàn)榕c眾不同的特長(zhǎng)，獲得他人的贊賞，得到平等的青睞。教師心中有了愛(ài)，才會(huì)像伯樂(lè)尋找千里馬一樣，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信他們比你想的要優(yōu)秀很多，才會(huì)有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)實(shí)施教育，潛移默化中給學(xué)生力量和信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

換個(gè)角度看待教育，就是要讓孩子成為獨(dú)一無(wú)二的自己。西塞羅曾說(shuō)過(guò)，“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”我們不能為了“適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”而塑造學(xué)生。作為教師，我們總想讓教育變成我們期待的完美樣子，所以都希望爭(zhēng)取一個(gè)成績(jī)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣也好的班級(jí)，讓我們的教學(xué)目標(biāo)完成得更加順暢，還能獲得領(lǐng)導(dǎo)及同事的肯定。但規(guī)范的管理下，學(xué)生整齊劃一地成長(zhǎng)，這種機(jī)械式的教育，又有什么美好可言，它只是讓學(xué)校變成了一個(gè)講究效益的工廠(chǎng)而已。讓學(xué)生成為獨(dú)一無(wú)二的自己，在成長(zhǎng)中獲得更多的可能性，這才是我們希望的最美好的教育。

換個(gè)角度看待教育，就是要善于延伸教育廣闊的空間。教師實(shí)施教育的范圍，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)活動(dòng)中，而是要發(fā)掘教育中廣闊的生命力，把教育融入到我們平常的生活中，使教育更加休閑、隨性，從而帶給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。教育本身就應(yīng)該投入到行動(dòng)中，而不能脫離生活。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)，生活即教育。在陶行知看來(lái)，生活本身就有教育意義，生活中有教育的無(wú)限可能。在生活的大課堂中，遇物而悔、應(yīng)景而學(xué)，是多么美妙的事！生活中有無(wú)處不在的教育機(jī)會(huì)和五彩繽紛的教育源泉。每天的生活發(fā)生著不同的變化，學(xué)生有著不同的豐富的體驗(yàn)。教育要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，教育是社會(huì)生活延續(xù)的工具，教育的生活化，必將成為教育的“潮流”。

前幾天，有學(xué)生問(wèn)我，今年還帶不帶他們?nèi)ギ?huà)油菜花。受疫情的影響，我們返校時(shí)油菜花謝了，學(xué)生還在念念不忘，可見(jiàn)去年在田間畫(huà)油菜花讓他們印象多么深刻。當(dāng)美術(shù)老師時(shí)，也和學(xué)生們撿樹(shù)葉，設(shè)計(jì)各種各樣的圖案，教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，每個(gè)人都很快樂(lè)，也包括我自己。換個(gè)角度看教育，也能看到別樣的風(fēng)景。