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課堂決定著學(xué)校的質(zhì)量發(fā)展，決定著人才的培養(yǎng)模式，決定著學(xué)生的未來(lái)，連接著民族的未來(lái)，影響著教育的未來(lái)。只有緊緊抓住課堂這個(gè)核心地帶，變革課堂教學(xué)，才能抓住學(xué)生成長(zhǎng)的命脈，才能掌握學(xué)校發(fā)展的密碼，才能締造美好的教育。本文主要闡釋了好課堂“三有”的內(nèi)涵和“五二”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程、環(huán)節(jié)幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、“三有”簡(jiǎn)釋

(資料圖片)

1.有興趣（樂學(xué)好學(xué)）

（1）“知情”：精準(zhǔn)掌握學(xué)情，以學(xué)定教、以學(xué)善教、以學(xué)助教、以學(xué)促教；

（2）“活力”：教學(xué)有趣，教學(xué)有情，教學(xué)靈動(dòng)鮮活，教學(xué)充滿激情活力，教學(xué)民主和諧，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

2.有參與（善學(xué)學(xué)會(huì)）

（1）“開放”：以生為主體，以學(xué)為中心，以發(fā)展為目的，面向全體，個(gè)性差異教學(xué)。學(xué)生前面探路，教師后面補(bǔ)路，助推學(xué)生向前奔跑。放手讓學(xué)生自己參與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。“雙基”落實(shí)，“素養(yǎng)”落地，知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者兼顧。勇于質(zhì)疑，善于解疑，啟思、好思、善思、促思；

（2）“建構(gòu)”：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示，動(dòng)車小組合作深度探究。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。自主建構(gòu)從舊知到新知，從無(wú)知到有知，從知之不多到知之甚多，從知之甚多到融會(huì)貫通、舉一反三的新知識(shí)體系。由新知的掌握再到新情境的深度學(xué)習(xí)、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新知的價(jià)值轉(zhuǎn)化、升華。

3.有成就（博學(xué)學(xué)成）

（1）“實(shí)效”：業(yè)有所長(zhǎng)，業(yè)有成就。水到渠成地讓學(xué)生掌握雙基，增長(zhǎng)知識(shí)本事。思維得到訓(xùn)練，能力得到提升，素養(yǎng)得到成長(zhǎng)。

（2）“育化”：價(jià)值滲透，潛移默化。潛移默化地滲透學(xué)科德育，突出核心素養(yǎng)。身心、思維能力、精神情感、智慧、道德品格得到成長(zhǎng)提升。有豐富情感體驗(yàn)，賞識(shí)的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣更加濃厚，求知欲望更強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難的意志更加堅(jiān)定，態(tài)度更加積極主動(dòng)。

（3）“特色”：依循學(xué)科，凸顯特色。掌握和運(yùn)用學(xué)科概念、原理、公式、實(shí)驗(yàn)手段等，掌握學(xué)科科學(xué)的探究思想、方法，學(xué)科思維能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)提升，能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)生活中不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的實(shí)際問題，潛移默化地受到學(xué)科文化的價(jià)值滲透，學(xué)生身心、品格、情感、價(jià)值觀得到成長(zhǎng)提升。

二、“五二”簡(jiǎn)釋

1.“五二”：“五”是指五個(gè)模塊，承上啟下；自主學(xué)習(xí)；合作探究；運(yùn)用反饋；達(dá)標(biāo)提升。

2.“五二”：“二”是指每個(gè)模塊下有兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3.“三有”“五二”好課堂新授課新樣態(tài)教學(xué)模式具體結(jié)構(gòu)流程環(huán)節(jié)簡(jiǎn)釋。

（一）承上啟下

1.情境激趣，明確目標(biāo)。

教師精心創(chuàng)設(shè)情境問題，投石激浪，引起學(xué)生興趣、疑惑、思考，激發(fā)求知欲望，吸引學(xué)生注意力。

讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)了解、識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用哪些不同層級(jí)的必備知識(shí)、技能，應(yīng)具備哪些關(guān)鍵思想、方法、能力，凸顯哪些核心素養(yǎng)，體現(xiàn)哪些創(chuàng)新實(shí)踐能力。使學(xué)生有目的有重點(diǎn)地主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)反饋，掌握學(xué)情。

學(xué)習(xí)前置，提前一天發(fā)放“預(yù)學(xué)案”，學(xué)生獨(dú)立完成后，師友互相檢查，解決疑難。教師要抽查學(xué)生預(yù)學(xué)案，了解掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果情況，哪些是通過師友互助都不能解決的問題（包括概念、例題、學(xué)案練習(xí)題、課本后習(xí)題），可以在學(xué)生課堂預(yù)習(xí)交流評(píng)價(jià)后，教師略作重點(diǎn)點(diǎn)撥，為下面進(jìn)入重點(diǎn)主題內(nèi)容學(xué)習(xí)掃清障礙，做好鋪墊。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.獨(dú)學(xué)探路，設(shè)問質(zhì)疑。

學(xué)生根據(jù)課堂“導(dǎo)學(xué)案”上的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)、問題以及學(xué)習(xí)要求、方式、方法進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。再發(fā)現(xiàn)梳理提出疑難問題，準(zhǔn)備請(qǐng)師友幫助解答。

2.同桌對(duì)學(xué)，互助解疑。

兵教兵，團(tuán)結(jié)互助，共同提高。相互合作研討各自提出的問題，會(huì)者給不會(huì)者進(jìn)行講解，不會(huì)者認(rèn)真領(lǐng)悟內(nèi)化聽懂后再向師友講解一次，以鞏固加深印象。再梳理提出師友互助不能解決的問題，準(zhǔn)備小組合作討論探究解決。

（三）合作探究

1.合作探究，小展點(diǎn)撥。

小組內(nèi)討論探究“導(dǎo)學(xué)案”重難點(diǎn)問題，組內(nèi)展示交流自己學(xué)習(xí)成果（小展示），對(duì)小組成員提出的疑難問題，小組長(zhǎng)引導(dǎo)小組學(xué)生共同探究解答，并對(duì)其進(jìn)行講解點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

2.大展點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)。

小組合作探究后，對(duì)重難點(diǎn)問題教師讓小組代表對(duì)其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全班展示交流（大展示），其它組代表或教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。小組代表展示交流點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充后，讓全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)(概念、原理、公式、典型題型及解題關(guān)鍵、方法、規(guī)律等）小結(jié)，抽代表全班展示，其他學(xué)生或教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充完善。

（四）運(yùn)用反饋

1.情境演練，變式拓展。

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)置新情境、新問題、新類題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、思想、方法、規(guī)律定時(shí)定量獨(dú)立演練完成任務(wù)，鞏固所學(xué)。教師下堂巡視，了解學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決的問題，聽取學(xué)生質(zhì)疑。

視本節(jié)課內(nèi)容難易程度適當(dāng)進(jìn)行變式拓展訓(xùn)練（“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)置變式拓展題），讓學(xué)有余力的學(xué)生得到提高，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生嘗試思考解答。

2.反饋評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

教師對(duì)學(xué)生演練效果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成就，了解學(xué)生掌握情況，教學(xué)目標(biāo)完成情況，梳理學(xué)生還存在的疑難問題，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。難度一般的讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)解答，難度大的問題，教師適當(dāng)精講點(diǎn)撥。

（五）達(dá)標(biāo)提升

1.課堂總結(jié)，構(gòu)建體系

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、解題方法、學(xué)科思想等，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)體系或知識(shí)思維導(dǎo)圖。點(diǎn)贊優(yōu)秀師友。

2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思延伸。

學(xué)生獨(dú)立完成“導(dǎo)學(xué)案”上5-8分鐘的課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置）（視教學(xué)時(shí)間而定，課堂實(shí)在沒有時(shí)間，也可放在課后），及時(shí)掌握課堂教學(xué)效果。測(cè)試后小組及時(shí)合作互查互評(píng)，學(xué)生合作不能解決的問題，教師略作點(diǎn)撥，學(xué)生再次反思內(nèi)化提升。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生互查互評(píng)內(nèi)化后，可適當(dāng)布置2-3道延伸探究、創(chuàng)新實(shí)踐拔高題（“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)置），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力素養(yǎng)（視教學(xué)時(shí)間而定，課堂實(shí)在沒有時(shí)間，也可放在課后）。優(yōu)生必做，鼓勵(lì)其他學(xué)生思考嘗試做。

發(fā)放課后“固學(xué)案”，學(xué)生及時(shí)完成，鞏固、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)；同時(shí)下發(fā)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的“預(yù)學(xué)案”，學(xué)生在下一節(jié)課上課前必須獨(dú)立完成。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團(tuán)都江堰市私立玉壘中學(xué)校