2010年，一則“高考狀元被11所美國名校拒絕”的新聞曾在社會(huì)廣泛傳播，引發(fā)了人們對(duì)體制教育的熱議。
▲各大門戶網(wǎng)站都對(duì)此事進(jìn)行了報(bào)道
當(dāng)時(shí)，就讀于人大附中實(shí)驗(yàn)班的李泰伯，以703分耀眼的成績(jī)成為北京理科高考“狀元”，清華、北大紛紛向他拋出橄欖枝。然而，在此之前申請(qǐng)美國11所著名大學(xué)悉數(shù)被拒的事實(shí)，將這名18歲的少年推上輿論另一端的風(fēng)口浪尖。
由此，李泰伯“一敗成名”。
有人說，這又是一次“體制教育”的失敗，還有媒體將他描述為“失寵的高考狀元”、“書呆子”、“斧鑿”、“高分低能”、“應(yīng)試教育的犧牲品”、“活該”等 。
唱衰與嘲諷之聲向這個(gè)曾經(jīng)的“天之驕子”撲面“砸”來!
▲高中時(shí)的李泰伯與楊振寧對(duì)話
但在同學(xué)眼中李泰伯絕非“書呆子”，作為人大附中志愿者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，他經(jīng)常和同學(xué)們一起參加各類社會(huì)活動(dòng)，不僅如此，他還是班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席、模擬聯(lián)合國主席，三次獲得全國數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍。
班主任湯步斌評(píng)價(jià)李泰伯說:“他是個(gè)有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人才,不僅成績(jī)好,而且組織能力非常強(qiáng)。”，是“德、才、貌三者集于一身的領(lǐng)袖級(jí)人才”。
那么，這位老師和同學(xué)眼中的“領(lǐng)袖型人才”;媒體形容下的“書呆子”，到底是怎樣一個(gè)人呢?
8年過去了，當(dāng)年被媒體大肆消費(fèi)的“高考狀元“，現(xiàn)在怎么樣了?
浩浩蕩蕩的輿論爭(zhēng)議
李泰伯所在的人大附中一班，不僅僅意味著100%的清華北大錄取率，還意味著一個(gè)充斥著才華、熱血、夢(mèng)想的集體。即使在中學(xué)這樣的時(shí)期，你的同學(xué)有出版書作家，有拍電影的，有各種比賽金牌，各種電視曝光，更別提各種“二代”。
然而，無論之前的輝煌，當(dāng)李泰伯從美國名校的申請(qǐng)之路上敗下陣來，一個(gè)在中國擁有非凡履歷的領(lǐng)袖式人才，被美國大學(xué)拒之門外，人們多少從中讀出了一些諷刺的意味。
對(duì)他的失敗，公眾毫不留情，作了各種各樣的分析。
有人認(rèn)為，李泰伯在申請(qǐng)中只展示了數(shù)不清的耀眼頭銜和獎(jiǎng)項(xiàng)，卻忽視了自己內(nèi)心“最真誠、最有興趣的部分”;有人認(rèn)為，李泰伯對(duì)于美國人而言太根正苗紅了，所有的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷都是在官方背景之下進(jìn)行;更多不明真相的吃瓜群眾更是直接給他扣上了“書呆子”的帽子。
▲左一李泰伯
而在媒體筆下，大都先談其輝煌成就，再猛地畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，將筆墨更多地揣測(cè)“美國11所名校全拒”的理由，由此展開一系列中美教育的大討論。
畢竟，作為人大附中的風(fēng)云人物，幾乎被所有人認(rèn)為可以不費(fèi)吹灰之力，輕松進(jìn)入世界頂尖名校的學(xué)霸牛人，卻被美國哈佛、耶魯、斯坦福、哥倫比亞等13所常春藤大學(xué)全部亮了紅燈。
因而，對(duì)于李泰伯所遭遇的美國名校否決，人們更愿意將其看作是美國對(duì)中式教育理念與模式的態(tài)度。
中美教育對(duì)比所引起的反思，使他猶如撞上槍口，成為眾矢之的。
這場(chǎng)輿論，影響是如此深遠(yuǎn)，以至于在往后的八年里，“李泰伯”幾個(gè)字都依然被很多人當(dāng)做中國教育體制失敗的代名詞。
面對(duì)浩浩蕩蕩的輿論爭(zhēng)議，一開始的李泰伯是無暇顧及的，彼時(shí)的他正忙于準(zhǔn)備三所名校的面試，在香港校園進(jìn)行“實(shí)地考察”。
直到一天，這位停不下來的18歲少年，看到眾說風(fēng)云的媒體越發(fā)夸張的評(píng)論，終于決定站出來在博客中作出自己的回應(yīng)。
回應(yīng)1：
我的申請(qǐng)中集中突出的是我的好奇心，而非各種頭銜。我的essay中，完全沒有提我的各種頭銜，完全沒有提到數(shù)學(xué)競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。我的主題全部是興趣，特別是對(duì)于這個(gè)世界、對(duì)于生活的興趣，對(duì)于文化和文化交流的興趣。我用了大量的心理描寫，刻畫了自己的心路歷程，并且最終落在了I love everything I do, and do everything I love的主題上面。
回應(yīng)2：
其實(shí)，學(xué)生會(huì)和班長(zhǎng)的工作并不是我的側(cè)重。恰恰相反，我的申請(qǐng)中著重于展現(xiàn)在模聯(lián)、志愿服務(wù)和宿舍管理方面的initiative和creativity. 特別是在面試過程中，我強(qiáng)調(diào)的是我的自己聯(lián)系、創(chuàng)辦的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，比如校內(nèi)外的志愿服務(wù)、北京地球村的環(huán)保行動(dòng)等等，避開了主流的“官方”行為。我想，如果要吸引對(duì)方的注意，就要盡量“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。
回應(yīng)3：
這個(gè)我沒話說，不過我希望能通過自己的實(shí)際行動(dòng)證明，高考狀元不一定(或者說一定不)是書呆子。至少，他們還有豐富的感情生活(這個(gè)略去)。
正如李泰伯對(duì)自己的分析，當(dāng)年的準(zhǔn)備的確存在很多的問題，比如準(zhǔn)備時(shí)間晚，在文書中，各類社會(huì)活動(dòng)太過分散，而丟失了重點(diǎn)，并沒有呈現(xiàn)出他與眾不同的一面。并且SAT分?jǐn)?shù)不夠高、美式競(jìng)賽成績(jī)不算最好，這些都可以說是申請(qǐng)中的一些“硬傷”。
同時(shí)，我們也應(yīng)看到“高考狀元”本身就是一個(gè)充滿偶然因素的頭銜，頭銜之下成敗乃常事，狀元亦凡人。
在媒體的包裝下，我們似乎忘記了申請(qǐng)美國名校，錄取率本身就是一個(gè)小概率事件，而在申請(qǐng)過程中始終以全獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求自己的李泰伯，也對(duì)最后的錄取產(chǎn)生了影響。
現(xiàn)如今我們更清楚地看到，當(dāng)年被11所美國名校拒絕的高考狀元，實(shí)際上更多在被媒體們大肆消費(fèi)。
曾經(jīng)的高考狀元，如今在哪里?
在2017年底，美國霍普金斯醫(yī)學(xué)院?？囊黄恼律?，我們找到了一位作者見到李泰伯第一面時(shí)的描述，“很難看得到光環(huán)，‘謙和’會(huì)是更準(zhǔn)確的形容”。
事實(shí)上，在2010年那個(gè)燥熱的夏天，當(dāng)人們圍繞著一個(gè)“被11所美國名校拒絕的北京高考狀元”起哄，甚至借機(jī)詬病體制內(nèi)教育的不足時(shí)，很少有人真正關(guān)注到李泰伯本身。
而那時(shí)，處在風(fēng)暴漩渦中心的他，已經(jīng)對(duì)自己的人生做好了規(guī)劃。
李泰伯的大學(xué)生涯過得很“折騰”，以至于旁人很難猜測(cè)他接下來會(huì)提出什么冒險(xiǎn)的想法。
他當(dāng)年果斷放棄北大保送，獲得香港三所名校的全額獎(jiǎng)學(xué)金。但由于他的第一志愿是清華大學(xué)，所以大一由清華代培了一年，大二赴港大學(xué)習(xí)。
一年后，他再次選擇留學(xué)，遠(yuǎn)渡重洋，從港大轉(zhuǎn)學(xué)到MIT攻讀電子工程和計(jì)算機(jī)雙學(xué)位。
之后，他也沒有停下腳步，作為交換生去了英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。本科畢業(yè)后，以滿分績(jī)點(diǎn)拿到本科學(xué)位后，讀完了MIT該專業(yè)的碩士。
2017年秋季，李泰伯又在自己的微博賬號(hào)上公布了自己即將到霍普金斯大學(xué)攻讀醫(yī)學(xué)與哲學(xué)雙博士學(xué)位的好消息。
(多年以來，霍普金斯的醫(yī)學(xué)博士-博士項(xiàng)目培育出眾多美國學(xué)術(shù)醫(yī)藥領(lǐng)域的領(lǐng)頭者，我們堅(jiān)定地相信你也會(huì)繼續(xù)這個(gè)光榮的傳統(tǒng)。我們熱切期盼你加入我們的項(xiàng)目。)
在一篇媒體的報(bào)道中，李泰伯的父親告訴記者，之所以給李泰伯取這個(gè)名字，是從《論語·泰伯》中得到的啟發(fā)，他希望這個(gè)孩子將來做事謙虛、誠懇，生活得安然、踏實(shí)。
清華、港大、劍橋、MIT，從中國高中到美國名校，對(duì)于當(dāng)年批評(píng)指責(zé)他的人，李泰伯是這么回應(yīng)的：“我要感懷所有對(duì)此事發(fā)表見解的人，因?yàn)楫吘鼓銈儗?duì)我的關(guān)注，見證了我的成長(zhǎng)。”
在美國，學(xué)業(yè)壓力與文化差異帶來的社交壓力疊加，對(duì)于任何一個(gè)孩子來說都不容易，而如李泰伯這般在成長(zhǎng)之路上一路平坦、從未經(jīng)歷過挫折的學(xué)生更是不小的挑戰(zhàn)。
例如，在理科如魚得水的李泰伯在文科課上就過得并不輕松。
在MIT, 李泰伯曾經(jīng)修過一門文化全球化的課程，像大部分美國的文科課一樣，這門課程要求學(xué)生大量閱讀，而這對(duì)于英語非母語的國際生來講的確充滿挑戰(zhàn)。“我當(dāng)時(shí)英語并不是特別好，”他坦誠地說，“有些閱讀并不知道作者究竟想表達(dá)什么意思，尤其是讀小說，可能一兩句話里作者的意思就表達(dá)了好幾層，那種感覺真是讓人抓狂啊。”
然而，語言方面的劣勢(shì)從來都不是李泰伯的借口。在大部分人只選擇四門課的情況下，李泰伯在MIT的第一學(xué)期依舊挑戰(zhàn)了五門課。對(duì)此，他解釋道：“作為國際生，本來就要比別人更努力一點(diǎn)。如果十個(gè)作業(yè)選擇九個(gè)最好成績(jī)記分，那十份都要好好做。有沒有好的心態(tài)是一回事，努不努力是另一回事。如果努力過了，那我就坦然接受結(jié)果。”
果然，高考過后的李泰伯從未停下腳步，他一直都在奔跑，在李泰伯身上，我真正看到了所謂“世間磨難，皆是砥礪”。
當(dāng)年那個(gè)被人們指指點(diǎn)點(diǎn)的男孩李泰伯，曾對(duì)媒體回應(yīng)時(shí)說：“一切靠自己”，現(xiàn)如今看來，他早已在自己的人生路上印證著這句話，扶搖而去了。
