教師這一職業(yè)的幸福感來源于對每一個學生成長的關注，看到他們點滴的進步。圖/視覺中國
(上接D01版)
■ 故事
離開“象牙塔” 看到更多可能性
●張蒼術(化名)，曾任朝陽區(qū)某小學高年級語文老師
“離職前我從沒想過會像現(xiàn)在這樣生活。”2012年，張蒼術從首都師范大學畢業(yè)，進入朝陽區(qū)一所小學做高年級語文老師。“作為班主任，我每天早上6點40分進班出早自習題目，晚上加班改作業(yè)，并與家長溝通學生情況，時常忙到夜里11點多。”這是張蒼術工作日常。
由于婚后搬家到離校很遠的地方，張蒼術每天需要趕地鐵首班車上班，這讓她倍感疲憊，身體健康狀況也亮起了紅燈。2015年，她從學校離職。“當時很痛苦很糾結，舍不得學生和家長們，也擔心找不到合適的工作，但實在挺不下去了。”
而出乎張蒼術意料的是，她把簡歷掛到某招聘網(wǎng)站后三小時內(nèi)，就接到了兩家培訓機構的橄欖枝。“我懸著的心一下子放下了。”最后，她選擇了一家離家較近的小型培訓機構教授大語文課程。
面對挑戰(zhàn)，張蒼術著手重新學習，一輪下來受益良多，也看到了更多可能性。一年多后，張蒼術又跳槽到一家線上教育公司做教研。“接下來，我還想嘗試做學科編輯，打破學段限制，接觸整個K12階段的教學。”
在張蒼術看來，離開了學校這一“象牙塔”，自己的視野變得越來越開闊，掌握的技能越來越多，也越來越有自信。但她也強調，在校工作經(jīng)驗對自己后來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。“校外教育是校內(nèi)教育的延伸和補充，我在學校里積累的經(jīng)驗是根本性的，機構也愿意招聘在學校里工作過的老師。”
并非每位轉型的教師都獲得了成功。張蒼術表示，也有同事從學校離職后無法適應培訓機構的教學環(huán)境和教學要求，還有同事轉行做銷售但難以適應從“被人求”到“求人”的心理落差。“每個人情況不同，是否離開學校是個人選擇問題。”
堅守源于熱愛 做老師幸福感強
●魏萍，北京市第九中學語文教師
“在做事上，您給了我很多啟迪，比如原則，比如自主，比如放手……”讀著學生畢業(yè)后寄給自己的明信片，北京市第九中學語文教師魏萍露出了幸福而驕傲的神情：“這個孩子現(xiàn)在是一名師范生啦，將來可能成為教師。”從教15年，魏萍對教師這一職業(yè)的熱情從未消退：“看起來很平凡，卻在潛移默化中影響著孩子的成長，每當看到孩子們的改變，我心里都充滿成就感。”
接手現(xiàn)在的班級后，魏萍發(fā)現(xiàn)班里的學生大多過于含蓄，不善表達。“我擔心學生的這種性格會對未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，想引導他們做些改變。”于是，感恩節(jié)來臨時，魏萍給每名學生發(fā)了一張心形便箋，讓他們寫上自己最想感謝的人和事兒;又抓住新年的時機，向學生表達感謝與祝愿，借此機會提醒學生主動表達自我。經(jīng)過努力，魏萍發(fā)現(xiàn)，班里一名內(nèi)向而自卑的學生變化明顯。“有一次課間，我與學生聊起女兒生了病遲遲未愈，他聽說后便專門發(fā)短信來關心;不久后，我在課堂上講到‘做人要通透’，下課后他追上來跟我討論，告訴我感受。”魏萍說：“我的引導對孩子產(chǎn)生了點滴影響，讓我感受到作為教師的價值。”
單純的工作環(huán)境也是讓魏萍堅守的原因。“同事間的關系特別好，有什么事都是大家一起幫忙。”魏萍回憶，有一次輪到自己做課，教研組內(nèi)老師會提建議幫我完善，到了上課當天，更是提前幫忙發(fā)學案做準備，讓她能從容地講課。
常年教高三年級，魏萍面臨著不小的壓力，每天工作13個小時以上，但她仍然決定堅守一線教學。“對我而言，這個職業(yè)的快樂大于無奈。盡管生活不富裕，但我在做著我喜歡的事，內(nèi)心踏實而幸福。”
■ 支招
多去反思總結教學規(guī)律
●楊紅兵，北京教育學院石景山分院基礎教育研修中心副主任
首先，職業(yè)道德和文化素質是基礎。教師需要發(fā)自內(nèi)心地熱愛這份職業(yè)，且學科素質、教育理論基礎扎實。學為人師、行為示范，做孩子的榜樣，對孩子的影響起到潤物細無聲的效果。
其次，提升教育教學研究能力。教師即使較少參與科研課題研究，也要帶著問題做教學，不斷創(chuàng)新。教育具有“時效性”，教師需關注教育改革方向，調整教育理念。在實際教學過程中也要照顧到個體差異，關注學生的實際獲得。
再次，善于學習，教師要不斷接受新的教育理論，智慧地利用技術提升教學效率，并學習借鑒他人教育經(jīng)驗。建議青年教師堅持寫教育反思筆記，總結教育教學規(guī)律。
最后，堅持走心的教育。有些教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺得工作枯燥乏味。其實，每個學生都是不同的生命個體，教師要善于發(fā)現(xiàn)和關注每個學生每天的點滴進步，關注生命成長的過程，這會讓你的教學更有意義。
聲 音
一方面，如何打造更專業(yè)的教師隊伍，完善教師準入、評價標準，讓更多優(yōu)秀、熱愛教育的老師進來，值得學校等相關部門思考;另一方面，家庭、社會也要營造“尊師重教”的氛圍，給老師充分的信任和空間。
——北京教育學院石景山分院基礎教育研修中心副主任楊紅兵
教師期待的是社會的認同和關懷。除了提升學科教學能力，還需要內(nèi)容形式多元的培養(yǎng)來幫助教師成為全面、有底蘊、有情趣的人，豐富教師的生活，也讓學生受益。有了幸福的老師，才有充滿正能量的教育。希望教師能夠成為一個真正幸福的職業(yè)，成為一個社會熱門職業(yè)。
