有人覺(jué)得，當(dāng)個(gè)幼教老師，就是看看孩子的活兒，沒(méi)什么難度。其實(shí)，你真的不知道，幼教可是一門學(xué)問(wèn)，當(dāng)一個(gè)好的幼教老師，真的不容易!而且呀，由于幼教的專業(yè)性，教得了大學(xué)生的老師，還真不一定能干得了幼教。
今年兩會(huì)上，關(guān)于學(xué)前教育的熱度極高。其中，關(guān)于幼教教師的話題，更是被不少代表委員提及。很多代表委員都建議，加大對(duì)學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼教教師的職業(yè)價(jià)值，提高幼教教師的待遇與社會(huì)地位。
那么，幼教老師真實(shí)的生活和工作狀態(tài)是什么樣?做一名稱職的幼教老師得具備哪些素養(yǎng)和能力呢?作為今年全國(guó)兩會(huì)教育界唯一一名來(lái)自學(xué)前教育一線的政協(xié)委員，北京市北海幼兒園園長(zhǎng)柳茹有著35年幼教從教經(jīng)歷，18年園長(zhǎng)生涯。她對(duì)幼教行業(yè)有深刻的體會(huì)。她曾經(jīng)說(shuō)，要用我們的信任與關(guān)愛(ài)撐起幼教人的職業(yè)尊嚴(yán)。
今天，讓我們一起聽聽她的講述，聽聽幼教教師的故事，聽聽他們的職業(yè)追求，走進(jìn)幼教教師的世界。
幼師真的很辛苦，但我們痛并快樂(lè)著，累并快樂(lè)著
在幼兒園，一般3歲學(xué)段的孩子每班有25個(gè)，5-6歲的孩子有35個(gè)，但一個(gè)班的老師和保育員加在一起只有2-3個(gè)人。幾十號(hào)孩子一天的生活和教育，全是這幾位老師操心。
一方面，他們要全時(shí)段地盯著每一個(gè)孩子，要照顧孩子的飲食、起居，要做大量消毒工作，還要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣;另一方面，他們要專注于教學(xué)，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)去挖掘每個(gè)孩子的潛力，支持每個(gè)孩子的發(fā)展;到了晚上，老師們還要開啟“第三個(gè)課堂”，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者個(gè)別交流的方式將孩子在園的情況反饋給每一位家長(zhǎng)，然后還要準(zhǔn)備第二天的教育內(nèi)容，有時(shí)候還要做教研、寫論文、參加各種比賽……幼兒園老師們其實(shí)挺辛苦。
我們十幾年前就提出來(lái)，要讓老師快樂(lè)地工作，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。但現(xiàn)在我們說(shuō)的是，“我們痛并快樂(lè)著，累并快樂(lè)著”。每一個(gè)學(xué)前教育者真正的回報(bào)，都是孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。這種回報(bào)，比起你得多少獎(jiǎng)，完全是不一樣的。
中教君有話說(shuō)
學(xué)前教育從來(lái)不是一個(gè)輕松的行業(yè)，幼教老師們像超人一樣，掌管孩子一天的吃喝拉撒，“目不轉(zhuǎn)睛”地關(guān)注著孩子的一舉一動(dòng)。因?yàn)樨?zé)任，他們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，是因?yàn)檫@些幼教老師們的負(fù)重前行!
幼教人吃的都是良心飯
因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是一群天真無(wú)邪的孩子，老師只有眼睛里有孩子，心里有無(wú)私的愛(ài)，才能將真善美的品行傳遞給孩子。如果一位老師的心里沒(méi)有愛(ài)，這個(gè)職業(yè)真的就不適合她。
所以，這么多年來(lái)，我看老師，第一是品性，第二才是專業(yè)性。人品和德行是我們作為幼教人最基本的素養(yǎng)。
在我們幼兒園，曾經(jīng)有位老師的父親生病住院，她需要晚上陪床。但她沒(méi)將這件事告訴別人，第二天沒(méi)有休息準(zhǔn)時(shí)來(lái)上班，心里放不下孩子們。當(dāng)同事看到她布滿紅血絲和哭腫的眼睛后，才知道她家人生了病。
所以，作為幼教老師，第一個(gè)強(qiáng)調(diào)的就是愛(ài)，老師自身的人性得好。人品這個(gè)東西，說(shuō)實(shí)話，要改變很難;而能力等一些東西，都是相對(duì)容易改變的。如果一個(gè)心地善良、德行好的人，愛(ài)孩子、愛(ài)這份事業(yè)，這個(gè)老師一定能做好。
中教君有話說(shuō)
作為幼教老師，第一看人性，人要善良，德行要好。你看到幼教老師對(duì)孩子們露出的真誠(chéng)笑容，這背后，是他們克服著自身的辛苦、勞累，對(duì)孩子們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)。讓我們珍惜那些臉上帶著微笑的幼教老師吧。
幼師的個(gè)人品質(zhì)，從點(diǎn)滴中看見
人在遇到事的時(shí)候，那種本能反應(yīng)，是最能表現(xiàn)這個(gè)人本質(zhì)的。面對(duì)家長(zhǎng)、面對(duì)孩子，只有在事情面前，就是最本真的反應(yīng)。
平時(shí)“裝”著特別愛(ài)孩子，在家長(zhǎng)面前對(duì)孩子“特別好”的老師，當(dāng)這個(gè)孩子特別淘氣的時(shí)候，當(dāng)他把東西灑了一身，不小心拉到褲子里的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)是什么反應(yīng)?如果這位老師沒(méi)有愛(ài)心，理解不了孩子，她會(huì)是“你這么那么不小心?”“你前面怎么不說(shuō)呢，你看你多臟阿，拉一褲子”。
她好像也是為了孩子好，但她這樣說(shuō)后，孩子呢?幼小的心靈往往就會(huì)因?yàn)檫@樣的事情受到?jīng)_擊，覺(jué)得老師不喜歡他，沒(méi)有尊嚴(yán)。但是如果內(nèi)心充滿愛(ài)的老師，她一定會(huì)想我得趕緊先給孩子把事情解決了，他得多難受，“沒(méi)事，你別著急，我知道你一定是不小心的”。
你看這句話一說(shuō)，你是理解孩子的，你也不會(huì)在全班面前說(shuō)，然后悄悄地給孩子換上新褲子，悄悄洗。洗完后，等孩子心情平復(fù)了，你再找孩子悄悄說(shuō)，“下次你有肚子疼的時(shí)候，或想大便的時(shí)候，一定記得找老師喔”。
這馬上就是不一樣的效果。這樣，孩子經(jīng)歷的是什么?遇到事情，他自己也會(huì)害怕，但老師先接納我，先理解我，先幫助我解決問(wèn)題，然后再告訴我下次遇到這樣的問(wèn)題時(shí)該怎么辦。
中教君有話說(shuō)
對(duì)于幼教老師來(lái)說(shuō)，孩子的事無(wú)小事，孩子的事就是最重要的事。讓我們?yōu)橛捉汤蠋焸兊呐陌参俊⒛托奶幚怼贤ɡ斫狻⒀普T而點(diǎn)贊。
深夜的短信，寫出幼教老師的責(zé)任與尊重
我有次接到家長(zhǎng)的短信是夜里12點(diǎn)，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)特別激動(dòng)。什么個(gè)情況?
我們老師上班期間的規(guī)定是，沒(méi)有特殊情況不能和家長(zhǎng)聯(lián)系，因?yàn)槟忝χ图议L(zhǎng)通電話時(shí)，孩子可能就磕了碰了，你要是沒(méi)盯住，這責(zé)任就是你老師的。所以老師一般要等到6點(diǎn)幼兒園放學(xué)后，到了晚上開始給家長(zhǎng)們發(fā)孩子的照片，讓家長(zhǎng)了解孩子今天在園里的表現(xiàn)。發(fā)完這些后，再去備課。
給我發(fā)短信的這個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆佑行┨厥馇闆r，特別焦慮。老師一發(fā)什么她就趕緊看，她就怕孩子比較特殊的個(gè)性的東西，在全班面前呈現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)，她特別激動(dòng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有一個(gè)情況是說(shuō)他家孩子的不好。
到晚上11點(diǎn)多的時(shí)候，這個(gè)老師又單給家長(zhǎng)發(fā)了微信，把孩子的情況單獨(dú)發(fā)了過(guò)去。這個(gè)家長(zhǎng)就特別感動(dòng)，覺(jué)得老師特別尊重孩子個(gè)人的隱私，尊重家庭的隱私。
中教君有話說(shuō)
幼教老師的人品不只體現(xiàn)在與孩子的相處中，也體現(xiàn)在與家長(zhǎng)的溝通和交流上。對(duì)待孩子，老師們既“一視同仁”，把愛(ài)給予每一位孩子，又“區(qū)別對(duì)待”，特別關(guān)注那些特殊的孩子。群聊之后戳小窗，展示的是幼教老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)與理解尊重。
在專業(yè)性的基礎(chǔ)上，人性顯得更為重要
看幼兒園，家長(zhǎng)首先還是看老師，看剛才我說(shuō)的，老師的人品和德行。
看老師，第一是人性。第二是理念。第三才到專業(yè)性。
有人覺(jué)得專業(yè)性得放第一位，其實(shí)不是。比如有老師唱歌跳舞特好，簡(jiǎn)直賽過(guò)藝術(shù)家，你沒(méi)有愛(ài)心和正確理念引領(lǐng)你，你肯定做不好這項(xiàng)工作，這些也沒(méi)有什么意義。為什么?
因?yàn)槲覀兒芏啻笕硕疾恢雷约旱奶亻L(zhǎng)是什么，更何況孩子。那怎么辦?他從小就需要得到熏陶。而這種熏陶，并不是老師有多專業(yè)，孩子就會(huì)有多專業(yè)的成長(zhǎng)，不是這樣的，而是你要給孩子空間。你要引發(fā)他的興趣、啟發(fā)他，給他很好的氛圍，這些是需要你的愛(ài)心和理念做到的。
比如我是一個(gè)美術(shù)老師，我教孩子畫畫，要是我一開始就“嘩嘩”地當(dāng)著孩子的面，畫一孩子特別喜歡的公主，公主裙畫得特別美。孩子的感受會(huì)是什么?“老師好厲害!”
但如果我先問(wèn)孩子，“你喜歡什么”“白雪公主?”“豌豆公主?”孩子畫的時(shí)候，我不畫。有孩子可能特別喜歡公主頭發(fā)上的花冠，因?yàn)樽约合矚g，按照自己的想象去畫，畫得特別精細(xì)。“艾呀，你畫的花冠真好看，柳老師都不會(huì)畫，我得向你學(xué)學(xué)”。這樣的話，孩子心里怎么想?
“你這公主裙畫得真漂亮，這個(gè)我們要做出來(lái)就更美了，將來(lái)你一定能成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，讓人都穿上美麗的衣服”，類似這樣的話，和剛開始我畫得多棒，絕對(duì)不是一個(gè)效果。
中教君有話說(shuō)
幼教老師的角色是什么?既是引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子找到自己的愛(ài)好;也是鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)孩子實(shí)踐自己的興趣，是孩子們親切的“大伙伴”。每一位孩子都是有潛力的千里馬，而幼教老師，就是發(fā)掘孩子潛能的伯樂(lè)。
好的幼教老師，既教孩子知其然，也教知其所以然
有些孩子小，不懂得由心地說(shuō)謝謝。有時(shí)你幫他做什么，他會(huì)忘了說(shuō)謝謝。
“我?guī)湍忝α耍隳苷f(shuō)句好聽的話么”，如果小班的孩子不懂，老師會(huì)這樣幫他，“剛才某某某幫你了，我們謝謝他，好么”，完事了老師要替他去謝謝，久而久之，他自己就會(huì)了。
再比如孩子幫助老師的時(shí)候，也一定會(huì)得到一聲“謝謝”，他也會(huì)知道，原來(lái)我?guī)腿艘粋€(gè)忙，人家是這種感受，將來(lái)他得到幫助的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去說(shuō)謝謝。
這和說(shuō)教式的教育完全不一樣，因?yàn)檎f(shuō)教并不能讓孩子知道事情的后果和意義。
這件事就像叫孩子喝水一樣，你一味強(qiáng)調(diào)讓他喝水，他就會(huì)覺(jué)得喝水是為了爸爸媽媽喝，為老師喝，所以我們要和孩子一起分析，喝水是為了什么?為什么我們要喝水?孩子自己去做這樣的“探究”。這些東西都是要內(nèi)化成孩子自己的事，而不是成人和他們說(shuō)要怎么樣。
中教君有話說(shuō)
作為孩子，價(jià)值觀尚不成熟。當(dāng)要求孩子做一件事時(shí)，幼教老師們不僅會(huì)告訴他，“你要這么做”，還會(huì)告訴他，“你為什么要這么做”。用“探究式”教育代替“說(shuō)教式”教育。
幼教老師不僅要照顧孩子，還得通過(guò)一點(diǎn)一滴的小事樹立孩子好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。
孩子們好習(xí)慣的背后，是老師的好習(xí)慣
有多少能力不是最重要的，但是，老師自身的習(xí)慣非常重要。因?yàn)楹⒆觽兊囊惶熘杏卸喟霑r(shí)間是跟著老師的，孩子就是臺(tái)錄音機(jī)、是臺(tái)攝像機(jī)。孩子對(duì)自己崇拜的老師，回家后會(huì)去學(xué)老師的一舉一動(dòng)。有些家長(zhǎng)跟我學(xué)來(lái)著，一學(xué)我就知道這是我們哪位老師。
所以，你的一言一行，在孩子面前，一定要是個(gè)教育者。
北海幼兒園，包括看門的爺爺、保安、保潔、食堂的叔叔，到班里去，都會(huì)主動(dòng)和孩子打招呼。你只要一踏進(jìn)幼兒園的這個(gè)大門，你就是個(gè)教育者，不管你是什么身份。每個(gè)人見著有拿不動(dòng)?xùn)|西的，都會(huì)搭一把手，見到有孩子哭的，會(huì)哄“小弟弟別哭了，幼兒園可好玩了”，都是這樣的。
當(dāng)然，這些不是用說(shuō)的，是走到幼兒園里才能感受到的。
中教君有話說(shuō)
孩子對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和探索，他們學(xué)會(huì)的第一件事，就是模仿。在孩子面前，幼教老師們用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自己的一言一行，杜絕所有的負(fù)能量，努力為孩子打造一個(gè)正能量的世界，讓孩子開心，也讓父母放心。
關(guān)于幼師，代表委員這樣說(shuō)
“教育大計(jì)，教師為本。”讓家長(zhǎng)放心安心的學(xué)前教育，離不開大量?jī)?yōu)秀的幼兒教師，離不開一支高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍。
關(guān)于幼教老師應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，柳茹的見解獨(dú)到而深刻。
在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上，學(xué)前教育成為代表委員和大眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，兩會(huì)代表委員們也提出了許多擲地有聲的幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。
要讓幼教同樣成為令人羨慕的職業(yè)
全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授劉焱說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師往往被看作帶孩子的‘保姆’，他們工作的專業(yè)性沒(méi)有得到社會(huì)的尊重與認(rèn)同，待遇偏低。”這已經(jīng)成為導(dǎo)致幼師職業(yè)缺乏吸引力、生源素質(zhì)較差、幼師隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)化發(fā)展水平較低的一個(gè)重要因素。“要建設(shè)一支‘高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍’，不僅要加強(qiáng)教師教育，也必須重視提高幼兒教師的地位和待遇，讓幼兒教師與中小學(xué)教師一樣，也成為‘令人羨慕的職業(yè)’。”
民進(jìn)中央提出《關(guān)于加快推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的提案》，提案直指幼兒教師工資和待遇水平不高等問(wèn)題，建議必須下決心從源頭抓起，依法切實(shí)落實(shí)幼兒教師應(yīng)有的地位和待遇，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。
尊重幼兒教師的專業(yè)性，關(guān)注幼兒教師的心理健康
全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委專職副主委胡衛(wèi)指出，應(yīng)對(duì)幼兒教師缺口的現(xiàn)狀，需要大力探索和創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)上不僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能，更要重視專業(yè)品質(zhì)和教育理想。“應(yīng)該改善幼兒教師的工作環(huán)境，關(guān)注他們的心理健康，建立多渠道的心理疏通平臺(tái)，及時(shí)有效地緩解幼兒教師的職業(yè)壓力和心理負(fù)荷”。
在劉焱看來(lái)，一個(gè)專業(yè)的幼兒教師，既要掌握有關(guān)幼兒保育方面的知識(shí)技能，也要掌握幼兒教育方面的知識(shí)技能;既要尊重?zé)釔?ài)幼兒，也要能夠合理要求幼兒;既要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處和交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。
加快學(xué)前教育立法，破解瓶頸性難題
越來(lái)越多的代表委員開始呼吁，建立學(xué)前教育法律體系，用法律保障幼兒教師的權(quán)益。
全國(guó)人大代表、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)龐麗娟提出，在新時(shí)代新形勢(shì)下，亟須加快推進(jìn)學(xué)前教育立法進(jìn)程，重點(diǎn)就其性質(zhì)定位、政府職責(zé)、管理體制、投入體制、辦園體制、教師政策、機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量、督導(dǎo)評(píng)估等作出明確規(guī)定，以保障學(xué)前教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
胡衛(wèi)建議，建立學(xué)前教育法律體系，通過(guò)立法進(jìn)一步明確學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的定位，重新回歸其公益性，明確政府保證普惠、優(yōu)質(zhì)教育資源的職責(zé)，健全學(xué)前教育管理體制。強(qiáng)化教師承擔(dān)的國(guó)家使命和公共教育服務(wù)職責(zé)，確保教師權(quán)益和兒童權(quán)益。
全國(guó)人大代表、吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)秦和表示，當(dāng)前迫切需要完善學(xué)前教育頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。“最重要的是出臺(tái)學(xué)前教育法，將學(xué)前教育的地位、各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的責(zé)任、科學(xué)保教要求等從法律層面確定下來(lái)，推動(dòng)學(xué)前教育改革發(fā)展走上制度化、法治化軌道”。
政府工作報(bào)告“修改版”兩處修改涉及學(xué)前教育
據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，3月13日，國(guó)務(wù)院向十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議主席團(tuán)作了關(guān)于政府工作報(bào)告修改情況的說(shuō)明。在這86處修改中，有兩處涉及學(xué)前教育。
其中包括補(bǔ)充“重視對(duì)幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”以及將“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強(qiáng)對(duì)兒童托育全過(guò)程監(jiān)管”改為“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對(duì)兒童托育中育兒過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管”。
這充分說(shuō)明我們幼師的訴求得到了政府重視和回應(yīng)，辦好學(xué)前教育，不只是停留在口頭層面，更成為政府的實(shí)際行動(dòng)。
第一處修改，增加“重視對(duì)幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)幼師的尊重、關(guān)心和關(guān)愛(ài)
柳茹表示：“政府工作報(bào)告能夠依據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際情況作如此修改，是對(duì)學(xué)前教育高度重視的一種體現(xiàn)。這也是辦好每所幼兒園，讓每個(gè)孩子都能享有公平有質(zhì)量教育的重要前提。”
柳茹還說(shuō)，當(dāng)幼兒園教師并不簡(jiǎn)單，“幼兒教師十八般武藝都要會(huì)，唱歌、跳舞、彈琴、講故事、做手工、做運(yùn)動(dòng)、搞衛(wèi)生……最重要的是，他們要尊重孩子、愛(ài)孩子，要懂孩子的心理，還要通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品質(zhì)。除了8到10個(gè)小時(shí)盯著幾十個(gè)孩子之外，還要利用業(yè)余時(shí)間做很多文案和家長(zhǎng)工作。要做到這些是很難的。”
第二處修改：去掉了全過(guò)程監(jiān)管避免侵犯兒童隱私和教師的合法權(quán)益
不少代表委員表示，“全過(guò)程監(jiān)管”難以定義，是否會(huì)侵犯兒童隱私、在操作層面如何落實(shí)、是否會(huì)加劇家長(zhǎng)和幼兒園之間的不信任，都需要進(jìn)一步討論。
全國(guó)人大代表、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)周洪宇表示，“全過(guò)程”的修改應(yīng)該是考慮到這個(gè)范圍過(guò)寬。“‘全過(guò)程’是一個(gè)很難界定的概念，留下了一些法律上的模糊地帶，可能會(huì)侵犯兒童隱私以及老師的某些合法權(quán)益。那么現(xiàn)在‘育兒過(guò)程’的表述更為準(zhǔn)確，進(jìn)一步縮小范圍，同時(shí)也避免了因界定過(guò)寬帶來(lái)的一些法律上的模糊地帶。”
周洪宇認(rèn)為，“加強(qiáng)監(jiān)管”是“治標(biāo)”，要想“治本”還需要高度重視、加大幼教投入、加快培養(yǎng)師資，并在家長(zhǎng)與幼兒園之間建立信任。
