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在吉林省長(zhǎng)白山松花江畔，有一位領(lǐng)航鄉(xiāng)村學(xué)校20年的校長(zhǎng)。他說(shuō)，他要帶著孩子們“以智慧和汗水為筆墨，執(zhí)起人生畫(huà)筆，畫(huà)好人生年輪”。他永遠(yuǎn)把學(xué)生放在最重要的位置，用腳踏實(shí)地的行動(dòng)踐行教育情懷，放飛孩子們的人生之夢(mèng)。他就是白山市撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張煥林。　　長(zhǎng)白山下的教育“創(chuàng)業(yè)史”張煥林的鄉(xiāng)村教育經(jīng)歷，是一部艱難困苦，玉汝于成的“創(chuàng)業(yè)史”。　　2004年，張煥林走馬上任松江河鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，那時(shí)候，松江河鎮(zhèn)中學(xué)可謂一窮二白：校舍是破舊的平房，教室取暖使用的還是燒煤的“大肚子”鐵爐子，全校只有100多名學(xué)生，學(xué)校甚至還欠了10多萬(wàn)元的外債。　　為解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，張煥林四處努力，爭(zhēng)取到了下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目。他帶著全校教職員工發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)就業(yè)技術(shù)，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)。　　學(xué)校漸漸有了一點(diǎn)樣子，撤校合并的擔(dān)子又壓在了張煥林的肩頭。2013年，松江河鎮(zhèn)中學(xué)初中畢業(yè)生一走，全校只剩不到90名學(xué)生，松江河鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)時(shí)也才有220名學(xué)生。2013年，兩所學(xué)校撤并，搬遷到了新成立的撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，張煥林勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)任校長(zhǎng)。　　新校址地理位置偏僻，交通不便利，教師們沒(méi)有信心把這所學(xué)校辦好，張煥林通過(guò)多次個(gè)別談心和集體研討，讓大家樹(shù)立起了在困境中建一所理想學(xué)校的信心。　　搬遷并校工作是在暑假完成的，張煥林與教師們吃住在學(xué)校，幾乎半個(gè)月沒(méi)有回家。他將中層領(lǐng)導(dǎo)劃分到各個(gè)工作小組，有的負(fù)責(zé)裝修改建，有的負(fù)責(zé)安裝調(diào)試食堂設(shè)備，有的負(fù)責(zé)建設(shè)校園環(huán)境文化……大家冒著酷暑和炎熱，硬是依靠肩扛手抬，一點(diǎn)一點(diǎn)地將大量的教學(xué)用品、辦公設(shè)備搬進(jìn)了新學(xué)校。　　因?yàn)閷W(xué)校偏僻，小學(xué)部新生招生成了最棘手的問(wèn)題。在新學(xué)校尚未完全建好的情況下，為了打消家長(zhǎng)的顧慮，張煥林把適齡學(xué)生的家長(zhǎng)都請(qǐng)到了新學(xué)校，帶領(lǐng)他們參觀新學(xué)校，向他們介紹新學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)情況，解答家長(zhǎng)們的問(wèn)題。最初估計(jì)連一個(gè)班都招不滿，結(jié)果當(dāng)年就招生70多人。　　讓教師成為照亮鄉(xiāng)村教育的“火種”一個(gè)人的情懷是孤芳自賞，一群人的情懷才是滿園春色。　　在張煥林心中，教師是鄉(xiāng)村教育最大的財(cái)富。每一名鄉(xiāng)村教師都像是火種，照亮學(xué)校，也照亮鄉(xiāng)村孩子們的未來(lái)。　　學(xué)校離不開(kāi)班主任，學(xué)生更離不開(kāi)班主任。　　從任課教師、班主任、教研組長(zhǎng)、科研主任、教務(wù)主任等一線崗位走來(lái)，張煥林深知班主任工作是最煩瑣、最復(fù)雜、最辛苦的。“班主任不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要塑造學(xué)生人格，關(guān)懷學(xué)生情感，協(xié)調(diào)教育教學(xué)中的各種關(guān)系，在各方面都成為學(xué)校的榜樣。絕不能讓班主任老師在工作中流汗，在生活中流淚！”他常以此感悟來(lái)體諒班主任、關(guān)懷班主任。　　早在2007年，張煥林就將每年教師節(jié)的前一周作為松江河鎮(zhèn)中學(xué)“班主任節(jié)”。這一舉措在全縣教育系統(tǒng)引起了廣泛關(guān)注與共鳴，并被教育局推廣。通過(guò)“班主任節(jié)”，讓班主任在繁忙的工作中體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)自己工作的理解、尊重和感激。“班主任節(jié)”的設(shè)立與延續(xù)，激發(fā)了教師們的工作動(dòng)力，學(xué)校教師爭(zhēng)當(dāng)班主任、以當(dāng)班主任為榮的擔(dān)當(dāng)意識(shí)蔚然成風(fēng)。　　“班主任節(jié)”也成為張煥林尊重教師、鼓勵(lì)教師的一個(gè)縮影。在這種情感交融的氛圍里，學(xué)校教師內(nèi)心被感動(dòng)著，他們的品位、情操、追求也隨之提升，教師們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生。　　如今，撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體教師達(dá)成共識(shí)：教師不僅僅是謀生的手段，更是一種事業(yè)，要充滿激情地去工作，在心中牢牢地樹(shù)立“教書(shū)育人是自我價(jià)值的體現(xiàn)”的意識(shí)。　　畫(huà)好學(xué)生的“人生年輪”撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園里有一棵300多歲的古松，它見(jiàn)證了一代代學(xué)子的成長(zhǎng)、一批批教師的耕耘。這棵古松以與自然抗?fàn)幍念B強(qiáng)毅力告訴師生：只要活一年，就要竭盡全力長(zhǎng)一圈，只要活一年，就要直沖向藍(lán)天。　　張煥林意識(shí)到，古樹(shù)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展中不可或缺的存在。學(xué)校文化是一所學(xué)校的思想靈魂和精神力量，在發(fā)動(dòng)全校師生和家長(zhǎng)參與討論新學(xué)校的辦學(xué)愿景、育人思想、教育理念后，古樹(shù)給了大家最多的啟迪，張煥林由此確定了“畫(huà)好人生年輪”的校訓(xùn)。　　從踏進(jìn)撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的第一天起，每一個(gè)“實(shí)驗(yàn)人”都以校樹(shù)紅松為鑒，執(zhí)起“人生的畫(huà)筆”，盡最大努力畫(huà)好自己的生命軌跡，為自己描繪出圓滿的“人生年輪”。　　就這樣，“以樹(shù)為鑒，立德樹(shù)人，畫(huà)好年輪，成就人生”的教育理念，“枝繁葉茂”的校風(fēng)，“因材施教”的教風(fēng)，“萬(wàn)木爭(zhēng)榮”的學(xué)風(fēng)，一一刻入了這所鄉(xiāng)村學(xué)校的文化基因里。張煥林又在“年輪文化”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉出了“根本教育”文化理念。　　如果說(shuō)學(xué)校文化是軟實(shí)力，那么高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的硬實(shí)力。如何提升撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，改變鄉(xiāng)村教育落后的教育現(xiàn)狀，一直是張煥林不斷探索與突破的課題。　　課改勢(shì)在必行。張煥林介紹說(shuō)，學(xué)校課改的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，學(xué)校以課堂為主陣地，以各項(xiàng)教育資源為載體，初步打造了四個(gè)基本課型，關(guān)注課堂呈現(xiàn)的五個(gè)維度。2017年，學(xué)校將課改思想凝練成“創(chuàng)設(shè)情境—參與實(shí)踐—評(píng)價(jià)反饋—遷移創(chuàng)新”四步教學(xué)法模式下的“生成課、生長(zhǎng)課和生活課”三種課型。通過(guò)課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力提高了，那種久違了的神采奕奕、歡呼雀躍的課堂回來(lái)了。　　春種秋收，多年來(lái)，張煥林與他的教師團(tuán)隊(duì)收獲了累累碩果，撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、國(guó)際生態(tài)學(xué)校等，成為東北師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展基地校。張煥林也獲評(píng)“白山市最美校長(zhǎng)”“吉林省學(xué)校管理先進(jìn)個(gè)人”。　　“培民族之‘根’、育民族之‘本’”，這是張煥林的教育初心，也是撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天一點(diǎn)一滴的實(shí)踐行動(dòng)。他確信，用科學(xué)的教育手段，可以打開(kāi)孩子們的心靈之門(mén)，讓孩子們接納、擁抱世界，形成智慧和創(chuàng)新精神；用關(guān)愛(ài)、和煦的陽(yáng)光，能夠建立教育者與被教育者之間的和諧互信關(guān)系，讓孩子們?nèi)玳L(zhǎng)白山下的松樹(shù)，昂揚(yáng)挺拔，生機(jī)勃發(fā)。