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2022年是黨和國家歷史上極為重要的一年，黨的二十大對教育、科技、人才作出“三位一體”部署，將教育的戰略地位和戰略任務提升到前所未有的高度。　　今天，教育部召開新聞發布會，介紹2022年全國教育事業發展基本情況。透過一組組數據，我們看到各級各類教育均取得顯著進展，教育正為扎實推進中國式現代化貢獻更大力量。　　基礎教育：在“上好學”上邁出堅實步伐“放學后，早點回家吃飯啊！”這句對女兒的簡單叮囑，在深圳打工的孫女士盼了6年。如今，她終于把女兒從江西老家接到身邊，入讀深圳的公辦學校。這背后是深圳超常規推進“百萬學位”的努力。　　“2022年基礎教育事業發展取得顯著成效，更好地滿足了人民群眾‘有學上’的需求，在‘上好學’上邁出堅實步伐，有力地促進了社會公平和國民素質的提升。”教育部基礎教育司副司長、一級巡視員馬嘉賓介紹，2022年基礎教育資源進一步擴大、普及鞏固水平進一步提升，公益普惠水平進一步增強。　　馬嘉賓給出了一組數據——　　2022年全國普惠性幼兒園24.57萬所，比2021年增加1033所；各地通過新建改擴建等方式新增城鎮義務教育學位500余萬個；普通高中學校1.50萬所，比2021年增加441所；特殊教育學校2314所，比2021年增加26所；　　全國學前三年毛入園率達89.7%，比2021年提高1.6個百分點；九年義務教育鞏固率達95.5%，比2021年提高0.1個百分點；高中階段毛入學率達91.6%，比2021年提高0.2個百分點；　　全國普惠性幼兒園在園幼兒占比達89.55%，比2021年提高了1.77個百分點；義務教育階段進城務工人員隨遷子女在公辦學校就讀和享受政府購買學位的比例達95.2%，比2021年提高了4.3個百分點。　　數字增量的背后是一項項重大項目計劃的落地實施——　　財政投入發力。2022年中央財政安排“十四五”國家基礎教育重大項目計劃資金共計605億元，其中學前教育發展資金230億元、義務教育薄弱環節改善與能力提升項目資金300億元、普通高中學校改善辦學條件補助資金70億元和特殊教育補助資金5億元；　　專項推進引領。完成2萬余所小區配套園治理工作“回頭看”，新增普惠學位約50萬個。遴選確定了135個縣區開展義務教育優質均衡發展先行創建工作，實施部屬高校縣中托管幫扶項目；　　聚焦內涵提質。全面加強中小學思政課建設，鞏固提高學校落實“雙減”水平，深入實施國家優秀教學成果推廣應用計劃，遴選部級精品課，組織院士科學教育公開課，改版升級國家中小學智慧教育平臺……　　2022年，從關鍵處落筆，基礎教育“幼有優育、學有優教”的高質量發展起勢有力。　　職業教育：不斷拓寬學生發展通道“讀完本科，我還要繼續深造。”當同齡人正在緊張備戰高考時，廣東順德梁銶琚職業技術學校曹淑婷等82名學生已提前被大學本科錄取。　　“我們堅持拓寬職業學校學生發展通道。根據產業升級調整需要和社會新增勞動力受教育年限提升規律，逐步引導中等職業教育在堅持職業教育人才培養要求的基礎上，通過中高職貫通、中高本銜接、完善職教高考等，為有意愿夠條件的學生提供多種就業、升學發展路徑。”教育部職業教育與成人教育司副司長林宇說。　　發布會上，林宇給出一組數據，或許可以糾正一些人對職校學生成長路徑的偏見——　　2022年，全國已有超過一半的中職畢業生升入高職（專科）和本科繼續學習。同樣，高職畢業生在保持高就業率的同時，現在每年也有接近1/5的學生實現升學深造。　　另一組數據，從結構上也可以窺見職普協調發展的趨勢——　　高中教育階段，全國目前有中等職業學校9752所（含技工學校），2022年招生650.69萬人，占高中階段教育招生的40.71%；在校生1784.61萬人，占高中階段教育的39.67%；高等教育階段，高等職業院校（含職業本科）學校1521所，2022年招生546.61萬人（不含五年制高職轉入專科招生54.29萬人），連續4年超過普通本科招生規模。　　與此同時，教育部正在推進職業教育與普通教育滲透融合。在這一點上，各地有很多成功的做法。例如，有的地方面向中小學開展職業啟蒙教育、勞動實踐教育，引導青少年樹立技能報國、技能成才的理念；有的地方推動職業學校和普通高中課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉；有的地方支持高職專科和普通本科聯合辦學、貫通培養。　　職業教育的內循環和職教學生的固化身份正在被打破，職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態正在形成。不久的將來，不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣成才，實現對幸福生活和人生價值的追求，也為經濟社會發展源源不斷輸送高素質技術技能人才。　　高等教育：高質量體系建設取得新進展“咚咚咚”，2022年7月6日，收到北京航空航天大學本科錄取通知書——也是北京市該年第一封“強基計劃”錄取通知書的王冠洋，和父親王慶軍又多了一重身份聯結——北航校友。　　而如今，王冠洋所處的時代背景已經和父親當年完全不同。我國已經建成世界最大規模高等教育體系， 2022年高等教育在學總規模達到4655萬人，毛入學率達到59.6%。　　教育部高等教育司副司長武世興介紹：“高等教育普及化水平進一步鞏固和提升，多樣化、個性化、學習化、現代化等普及化階段的發展特征更加顯著。高等教育布局結構繼續優化。”　　他給出一組數據：2022年，批準甘肅設立新時代振興中西部高等教育改革先行區，新增15所部屬和東部高水平大學對口支援13所西部高校，分中央和地方賽道建設11761個國家級一流本科專業點，高等教育發展更加協調。　　同時，隨著國家高等教育智慧教育平臺的建成，高校上線慕課數量超過6.45萬門，注冊用戶4.24億，學習人數達10.88億人次，在校生獲得慕課學分認定3.66億人次，實現優質資源開放共享，幫助西部高校提升教育教學水平，推進教育公平。　　人才強國旋律愈發響亮，創新創業教育推動形成新的人才培養觀和新的質量觀。2022年，第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽，突出職普融通、產教融合、科教融匯，340萬個項目參賽，1450萬名學生報名。　　國家發展靠人才，民族振興靠人才。2022年，中央深改委審議通過《關于加強基礎學科人才培養的意見》，首次以中央文件形式對基礎學科人才培養進行謀劃和設計。　　在深化卓越人才、緊缺人才培養機制融合創新方面，12個未來技術學院與50余家科研院所、100余家龍頭企業、高新企業深入合作，加快凝練前瞻性未來技術方向。50個現代產業學院激發“政、產、學、用”等多方活力，為產業高質量發展注入新動力。　　“下一步，我們將系統性、整體性、協調性地推進高等教育改革創新，全面提升有組織的人才自主培養能力。”武世興說。　　教師隊伍：規模素質進一步提高“10年前學校有1800名學生，和現在的數量基本一致。”山東省五蓮縣潮河鎮蓮海學校校長趙立勇說，在周邊城鎮化進程加快、其他鄉村學校生源流失嚴重的背景下，學校生源沒有流失，離不開本領過硬的教師隊伍。　　近年來，該校補充了很多青年教師，作為一所九年一貫制農村學校，本科以上學歷教師有111名，還有7名教師已經拿到或正在攻讀碩士研究生學歷。　　蓮海學校的故事是我國教師隊伍規模素質進一步提高的生動注腳。數據顯示，2022年全國各級各類專任教師達1880.36萬人，比上年增加35.98萬人，增長1.95%。　　隨著規模提升的還有教師質量。　　數據顯示，全國義務教育階段本科以上學歷專任教師比例為81.02%，比上年增長3.3個百分點，其中，農村義務教育階段本科以上學歷專任教師比例為76.01%，比上年增長3.78個百分點。義務教育階段具有中高級職稱專任教師比例為54.39%，高中階段比例為60.78%，高等教育中具有高級職稱專任教師比例為41.93%。　　教師隊伍總量擴大的同時，結構性矛盾仍需緩解，尤其是中西部地區優秀師資薄弱、音體美教師缺乏等問題。2022年，一項項措施陸續出臺落地——　　八部門聯合啟動國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，從東部八省份選派高中校長、管理人員和教師共計2392人，幫扶西部10個省區市160個國家鄉村振興重點幫扶縣各建好1所普通高中和1所職業高中；　　定向培養、定向就業的“優師計劃”2022年一共招收11418人，同比增長19.8%，著力緩解音體美等教師資源缺口，促進學科結構均衡；　　實施師范教育協同提質計劃，協調10所高水平師范大學、30所地方高水平師范院校，重點支持32所中西部欠發達地區地方薄弱師范院校的發展建設。　　教育部教師工作司副司長翁波表示，下一步，教育部還將實施高質量教師隊伍建設戰略工程，深化教師管理改革，弘揚尊師重教社會風尚，為高質量教育提供堅強的師資保障。