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一個(gè)周六下午，我突然接到一名初二女生的媽媽打來的電話，說她帶女兒璐璐來做咨詢，但就在咨詢室樓下，孩子跑掉了！璐璐媽媽哭著告訴我原委：“我在來的車上罵了孩子，因?yàn)樗罱谧芬粋€(gè)明星，加入了粉絲應(yīng)援會(huì)，不好好學(xué)習(xí)，整天上網(wǎng)為明星打榜。沒想到說她幾句她就跑了……” 幸運(yùn)的是，4個(gè)小時(shí)后，孩子爸爸在一處居民區(qū)的消防通道門前找到了正坐在地上掩面哭泣的璐璐。璐璐仍難以平息自己的情緒，她哭訴道：“媽媽簡直不可理喻，她連我追的明星是誰都不認(rèn)識(shí)、不了解，就否定和詆毀人家……”我耐心傾聽璐璐的訴說，幫助她慢慢平靜下來。 事后，我對(duì)此進(jìn)行了思考和分析。璐璐為什么會(huì)出現(xiàn)這樣過激的反應(yīng)？直接原因有兩個(gè)：一是媽媽在對(duì)孩子偶像并不了解的情況下橫加批評(píng)，激起孩子的強(qiáng)烈不滿；二是孩子正處在青春期，但和父母無法有效溝通，感覺不被父母理解和接納，于是選擇用這種激烈的方式來表達(dá)自己的情緒。 從孩子深層的心理和情感需求來分析，也可能有以下幾方面原因：第一，孩子對(duì)偶像產(chǎn)生了情感聯(lián)系和心理上的認(rèn)同感。當(dāng)自己的偶像被攻擊時(shí)，就像自己被攻擊一樣難受，由此產(chǎn)生對(duì)家長的敵對(duì)行為。第二，孩子渴望情感歸屬，渴望被愛和被需要。在“飯圈”（網(wǎng)絡(luò)用語中粉絲圈子的簡稱）中，孩子容易找到被需要感和歸屬感。第三，孩子在自我建構(gòu)的過程中有所迷失。自我建構(gòu)就是為自己創(chuàng)建一個(gè)身份，往往需要借助投射、模仿生活中的“重要他人”來完成。明星偶像很容易成為青少年理想自我的投射。但對(duì)于認(rèn)知能力和行為能力尚未成熟的孩子來說，很容易在盲目追星的過程中喪失自我意識(shí)，產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差和行為的失控。 其實(shí)父母對(duì)于孩子追星也不用過于緊張，只要和孩子建立良好的關(guān)系并采取合理的方法，父母也能成為孩子追星與成長路上的指南針。 一是堵不如疏，疏不如引。父母對(duì)孩子追星行為的一味否定和打壓只會(huì)導(dǎo)致孩子的激烈對(duì)抗，如能在理解孩子的前提下進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，效果會(huì)好很多。比如可以和孩子一起討論“星”的概念，“星”一定是在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有一定影響力的發(fā)光的人物。可以引導(dǎo)孩子去了解，除了娛樂圈明星，還有哪些其他領(lǐng)域的“星”也是值得欣賞和敬仰的，他們的影響力又是從何而來？也不妨和孩子聊一聊自己小時(shí)候曾經(jīng)追過的“星”，這樣更容易和孩子共情和找到共同話題。 二是幫助孩子厘清自我建構(gòu)和自我發(fā)展的一些問題。本文案例中的璐璐正面臨青春期自我建構(gòu)的困難，父母此時(shí)不應(yīng)站在她的對(duì)立面，而需要正確引導(dǎo)，幫助孩子對(duì)理想自我進(jìn)行描述和確認(rèn)，大到未來想要成為什么樣的人等價(jià)值觀、人生觀問題，小到具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想等，都可以和孩子一起討論分析。孩子有了理性思考和人生目標(biāo)，就不會(huì)輕易迷失自我，也會(huì)明白自己要采取什么樣的行動(dòng)去達(dá)成目標(biāo)。 三是了解孩子真實(shí)的情感需求，構(gòu)建溫暖的家庭和社會(huì)支持系統(tǒng)。本文案例中璐璐之所以產(chǎn)生如此激烈的反應(yīng)，追星可能只是一個(gè)導(dǎo)火索，從孩子的哭訴中可以看出，在平時(shí)的生活中她也感受不到父母對(duì)她的理解，這也可能是導(dǎo)致孩子過于沉迷于追星和“飯圈”的原因之一。 在我的咨詢案例中，還有孩子是因?yàn)樵庥龅綄W(xué)業(yè)上的困難，才想通過追星來尋找價(jià)值感和逃避現(xiàn)實(shí)壓力。父母如果一味指責(zé)，只會(huì)將孩子推得越來越遠(yuǎn)，如果能耐心了解孩子遇到的困境，幫助他想辦法提升自身能力，在學(xué)習(xí)和生活上獲得較高的自我效能感和成就感，孩子自然也會(huì)慢慢將注意力轉(zhuǎn)移到更具有積極意義的事情上。 父母只要了解孩子真正的心理需求，關(guān)注孩子情感家園的建設(shè)，幫助孩子建立以“有營養(yǎng)的親情和正向的友情”為核心的社會(huì)支持系統(tǒng)，“追星”就不足以成為孩子成長路上的一個(gè)障礙。 （作者系國家二級(jí)心理咨詢師、陜西省兒童心理學(xué)會(huì)會(huì)員）
