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“在企業(yè)實踐的經(jīng)歷讓我能熟練地處理工程線上出現(xiàn)的異常產(chǎn)品。”接受鋰電領域的專業(yè)理論課程學習、專業(yè)實習實訓等5個階段的培養(yǎng)，東莞理工學院化學工程與能源技術學院2022屆畢業(yè)生丘志威通過了所有學習項目考核。目前，他與東莞贛鋒電子有限公司簽訂了工作合同，跟進筆記本電腦類鋰電產(chǎn)品等項目。　　自2010年以來，東莞理工全面加強產(chǎn)學研協(xié)同育人，推進卓越工程師人才培養(yǎng)。2022年，學校精心組織實施新時代卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動，把準重點領域人才需求，創(chuàng)新產(chǎn)學研協(xié)同育人模式，實施緊缺人才培養(yǎng)“奮楫計劃”等十大任務舉措，深層次、大力度推進卓越工程師教育培養(yǎng)改革，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、能力卓越、德智體美勞全面發(fā)展的卓越工程師。　　東莞是知名的科創(chuàng)制造強市。當前，東莞已構建了先進制造“金字塔”體系，其中包括超3家千億元規(guī)模工業(yè)企業(yè)、75家上市企業(yè)、110家專精特新“小巨人”企業(yè)，以及7374家國家高新技術企業(yè)、20.43萬家工業(yè)企業(yè)。東莞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對卓越工程師需求很大。　　面對地方所需、產(chǎn)業(yè)所求、學生發(fā)展所向，東莞理工瞄準經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域，主動對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)集群人才需求。學校與龍頭企業(yè)和專精特新企業(yè)等緊密協(xié)作，構建校企多元主體合作過程風險共擔、費用分擔和利益共享機制，深化產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制改革。　　“作為應用型工程技術人才培養(yǎng)供給方，地方高校具有親近產(chǎn)業(yè)、貼近企業(yè)的特色優(yōu)勢。”東莞理工學院黨委書記成洪波介紹，學校針對集成電路、高端數(shù)控機床、工業(yè)軟件等九大國家急需重點領域，以及安全應急與環(huán)保、數(shù)字經(jīng)濟等七大學校特色領域，成立工程師學院等。校企協(xié)同構建卓越工程師教育培養(yǎng)共同體，努力培養(yǎng)一批愛黨報國、敬業(yè)奉獻，具有突出技術創(chuàng)新能力，善于解決復雜問題的卓越工程師。　　針對學科壁壘、資源單向、目標單一、偏重理論等育人難題，東莞理工打造產(chǎn)教融合型課程群，將產(chǎn)業(yè)人才需求導向貫徹到課程全體系。學校以解決一個實際的復合問題為導向，將原有多個產(chǎn)教融合型課程的知識點、專業(yè)內(nèi)容、技術方法等，進行重構。學校依照產(chǎn)業(yè)需求、按照應用邏輯，設計、配置產(chǎn)教融合型課程群，重塑課程教學場景。　　“企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，推行‘企業(yè)導師’教學管理體系，讓學生直接融入企業(yè)崗位實踐項目，是學校實踐教學的鮮明特色。”東莞理工學院校長馬宏偉介紹，學校不僅落實雙師雙能提升“篤行計劃”，還從相關行業(yè)、企業(yè)聘任了9名兼職教授、35名客座教授。學校靈活運用企業(yè)人才的專長和智慧，加強學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和教學科研等工作。　　東莞理工校企雙師協(xié)同作戰(zhàn)，重視運用團隊學習、現(xiàn)場研究、模擬訓練等互動式教學方法。教師還在教學中結合學科與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，融入科研成果、真實案例。在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程師的過程中，學校教師的教學經(jīng)驗和實踐能力得到明顯提高。　　企業(yè)真實問題是卓越工程師教育培養(yǎng)的源頭活水，實戰(zhàn)化教學場景是學生工程思維訓練的必備條件。東莞理工充分利用地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依托大學科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程研究中心、重點研究基地等，搭建學生科學實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，強化產(chǎn)教融合育人，提升學生的工程實踐能力。　　“很多學到的知識可以用在工作實踐中，幫我很快適應崗位。”肖思敏是鋰電特色產(chǎn)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)項目首屆畢業(yè)生之一，現(xiàn)在東莞贛鋒電子有限公司工序改善部擔任助理工程師。該項目的首批畢業(yè)生基本選擇東莞贛鋒電子有限公司，大部分人在項目部、研發(fā)部、電芯工序部等重要部門和崗位工作。