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在學(xué)校的管理過(guò)程中，管理者往往更容易關(guān)注宏觀的或者是大問(wèn)題的改進(jìn)和處理，卻忽略了看似細(xì)小或者瑣碎問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)。結(jié)合多年的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理工作，我的體會(huì)是，二者都非常重要，需要兼顧把握與處理。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)校管理不僅要“致廣大”，而且更要“盡精微”。　　首先，堅(jiān)持組織領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)衡決策，確保“穩(wěn)與序”。學(xué)校管理過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的集體決策、科學(xué)決策、合理決策、有效決策。科學(xué)有效決策不僅來(lái)自于管理者的經(jīng)驗(yàn)，還考驗(yàn)著管理者的智慧，體現(xiàn)著管理者的水平。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人的意見(jiàn)如何形成管理團(tuán)隊(duì)整體的科學(xué)有效決策，實(shí)現(xiàn)決策的平穩(wěn)有序，是集體領(lǐng)導(dǎo)決策的核心目標(biāo)。具體要做到四個(gè)方面：第一，權(quán)衡很重要。所謂權(quán)衡就是反復(fù)衡量利弊、琢磨緩急、考慮得失，要從高位看、從長(zhǎng)遠(yuǎn)看、從整體看、從全局看。權(quán)衡除了重視大的決策，更應(yīng)該注意小的細(xì)節(jié)。細(xì)微處也可能影響整體，細(xì)小處也可能損害全局。第二，系統(tǒng)很重要。做一個(gè)決定容易，但要對(duì)它可能產(chǎn)生的影響做盡可能多的預(yù)判。第三，時(shí)機(jī)很重要。時(shí)機(jī)把握得好，可以化危為機(jī)，平穩(wěn)著陸，更好地推進(jìn)學(xué)校工作。第四，妥協(xié)很重要。管理過(guò)程中，需要前進(jìn)，也需要讓步，甚至是妥協(xié)。妥協(xié)也是一種智慧，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期的目標(biāo)，暫時(shí)性的妥協(xié)和退讓贏得的是全局性的前進(jìn)。　　其次，夯實(shí)常態(tài)管理，完善機(jī)制，保障“細(xì)與實(shí)”。一是強(qiáng)化走動(dòng)式管理，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)揮行政微信群快速、及時(shí)的特點(diǎn)，上傳發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題照片，提醒關(guān)注并督促落實(shí)。走動(dòng)式管理的突出作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)速度快，能快速提升學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的滿意度。二是發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校管理中的作用，促進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。借助信息化平臺(tái)，發(fā)揮軟件公開(kāi)、同步、快速的特點(diǎn)，由基層發(fā)起上報(bào)申請(qǐng)，逐層審批完善落實(shí)。例如，在財(cái)務(wù)申請(qǐng)、公章使用、公車出行、師生繳費(fèi)、物品申領(lǐng)、損壞報(bào)修等方面以信息化方式執(zhí)行和落實(shí)，避免重復(fù)性申請(qǐng)?zhí)峤唬屝畔⒏油该鳎屵^(guò)程更加有序，讓留痕更加清晰。三是建立中層干部值班日志機(jī)制。每日值班干部基于值班發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，撰寫(xiě)心得體會(huì)，在例會(huì)時(shí)分享交流，既記錄自己的所思所想，也啟發(fā)同伴汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在分享和反思的過(guò)程中，使學(xué)校中層干部獲得提升。　　再其次，推進(jìn)重點(diǎn)工作，厘清關(guān)鍵，把握“重與輕”。當(dāng)前，教師輪崗已成為許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校管理者如何結(jié)合文件精神，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，做出合理的方案是一項(xiàng)重要課題。在制定教師輪崗方案的過(guò)程中，學(xué)校要把握好以下四個(gè)方面：一是結(jié)合民主決策的實(shí)際情況，確定操作的基本流程。學(xué)校要制定問(wèn)卷，征求交流輪崗意愿，學(xué)科組結(jié)合個(gè)人意愿和符合條件人員進(jìn)行名單推選，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論確認(rèn)名單，學(xué)校和初定名單上的教師進(jìn)行個(gè)別談話，最終確定參加輪崗的教師名單。二是結(jié)合學(xué)科教學(xué)水平實(shí)際情況，各學(xué)科均要流動(dòng)起來(lái)。區(qū)域指標(biāo)到校，學(xué)校指標(biāo)到學(xué)科，小學(xué)科推出1—2人備選，大學(xué)科推出2—3人備選，學(xué)科組自下而上推選出來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組再合議確認(rèn)決定最終名單。分學(xué)科落實(shí)指標(biāo)，在組內(nèi)推選輪崗教師，既體現(xiàn)了民主過(guò)程，也將人選確定的矛盾風(fēng)險(xiǎn)下移。三是結(jié)合學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)情況，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校在某一段時(shí)間內(nèi)的教師輪崗人員。例如，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可由人事部門(mén)完成6年內(nèi)每年度輪崗教師的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)表，做到總體輪崗教師底數(shù)清，年度輪崗具體人數(shù)明，推進(jìn)過(guò)程落實(shí)到人計(jì)劃準(zhǔn)，逐年更新動(dòng)態(tài)調(diào)整跟進(jìn)快，最終目的是通過(guò)輪崗優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體水平。特別要注意的是，學(xué)校要考慮優(yōu)秀教師職稱評(píng)定和個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展需求的問(wèn)題，對(duì)參加輪崗的教師應(yīng)該給予職稱、骨干評(píng)選等方面的優(yōu)先考慮。　　最后，固化心得思考，概括梳理，做到“精與簡(jiǎn)”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，做任何工作，不能浮在表面，而應(yīng)該深入到具體之中，只有這樣，你的體會(huì)才會(huì)深，才會(huì)透。學(xué)校管理繁雜瑣碎，會(huì)積累大量鮮活的案例和經(jīng)驗(yàn)，甚至是教訓(xùn)，對(duì)其加以梳理，不僅可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，而且還可以給人以啟發(fā)和借鑒。首先，在日常管理過(guò)程中要堅(jiān)持做到多深入一線、多反思。學(xué)校管理干部要始終堅(jiān)持多到基層實(shí)踐中去，到課堂中去，到活動(dòng)中去，多聽(tīng)學(xué)生的需求，多聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋。要時(shí)常反思一天的工作、反思一段時(shí)間的工作。從失誤中吸取教訓(xùn)，在成功中吸取經(jīng)驗(yàn)。從中我們會(huì)有遺憾，會(huì)有喜悅，也會(huì)有懊惱，更會(huì)有收獲和感悟。其次，學(xué)校管理工作要把握好細(xì)節(jié)：一般工作前瞻想，提前思考，周密計(jì)劃；重點(diǎn)工作細(xì)斟酌，深入思考，反復(fù)研磨；疑難工作不畏懼，拓展思路，創(chuàng)新舉措；項(xiàng)目工作抓節(jié)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)；應(yīng)急工作重在穩(wěn)，研判局勢(shì)，保持定力。再其次，學(xué)校管理者要進(jìn)一步明確選拔任用干部的標(biāo)準(zhǔn)：是否有教育情懷，有責(zé)任感；是否有格局胸襟，不惜力；是否能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，切實(shí)作為；是否有積極的態(tài)度，抗挫折；是否有研究意識(shí)，能出成果；是否有協(xié)作精神，好溝通；等等。　　學(xué)校管理工作“柴米油鹽醬醋茶”都會(huì)有，就看你如何看待，就看你如何面對(duì)、如何品味、如何把握。實(shí)踐與研究是學(xué)校管理不變的課題，結(jié)合新時(shí)代對(duì)教育的新要求，要及時(shí)更新觀念和目標(biāo)，改進(jìn)策略和方法，這也是學(xué)校管理者不變的追求和使命。　　（作者系北京市海淀區(qū)民族小學(xué)[中國(guó)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)]黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)）