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學校在進行線上教學時，小組討論、課堂小測、師生互動等一些環節不能很好體現，在一定程度上影響和干擾了高三學生備考復習進度和效率。作為一名高三生物教師，在指導學生進行寒假復習備考時，我給學生布置了四項有意味的寒假作業(包括書面作業和非書面作業)，每項作業限時完成，所給時間都是一周，書面作業每周日晚以圖片形式上傳至小程序“班級小管家”，鼓勵學生提前交作業。

繪制思維導圖

寒假前，一輪復習已接近尾聲，學生要利用寒假做好查漏補缺工作，打通一輪復習“最后一公里”。為提高查漏補缺工作效率，我讓學生繪制思維導圖。思維導圖是表達發散性思維的有效工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖通過圖文并重，可以把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，通過主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。高中生物學教材共有5本，分別是人教版必修教材《分子與細胞》《遺傳與進化》和選擇性必修教材《穩態與調節》《生物與環境》《生物技術與工程》等。我要求學生以章為單位，對5本教材知識進行大梳理、大總結，一周內繪制完成5張思維導圖。繪制思維導圖的好處就是以跳躍的方式梳理思路，當需要梳理某一冊生物教材時，把大腦貯存的各章信息記錄下來，通過頭腦風暴的形式進行梳理，就可以把教材知識全面呈現出來。

研讀新課程標準

普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)是教學實踐工作的指揮棒，教師備課時要認真學習新課程標準。新課標中明確了課程性質和基本理念、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量與教學實施建議等內容。對于生物學科來說，高考生物學試題常以真實問題情境為背景，通過讓學生解答具有基礎性、綜合性、應用性、創新性等性質的試題，考查生物學核心素養四個維度——生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。放假前，我把《普通高中生物學課程標準(2017年版2020年修訂)》電子版發到班級微信群，叮囑學生認真研讀，特別是學科核心素養與課程目標、課程內容和學業質量等內容，讓學生對學科核心素養與課程目標有清晰認識，對課程內容全面了解，對學業考試評價做到心中有數，研讀結束后到“班級小管家”打卡。

構建大單元知識清單

高考生物學試題除具有基礎性外，還有綜合性、應用性、創新性等。綜合性體現在從學科內容上進行融合，凸顯對能力的要求;應用性是指堅持理論聯系實際的原則，選取日常生活、工業生產、國家發展、社會進步中的實際問題，讓學生感受到課堂所學內容中蘊含的應用價值;創新性是指以新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論等。隨著高考試題由“知識立意”轉向“能力立意”，要求考生能理解所學知識與其他相關知識的聯系和區別，并能在較復雜的情境中運用其進行綜合分析、判斷、推理和評價，這是構建大單元知識清單的大背景。比如在構建生物與健康大單元時，我提示學生整理艾滋病、新冠病毒感染、細胞衰老、癌癥、糖尿病、21三體綜合征、白化病等疾病的發病機理及預防措施等;構建生物與科技專題時，整理5本教材中關于生物科技的素材，關注我國生物方面最新科研成果和最新科技動態等，除此之外，還要求學生構建生物與生態文明、細胞分裂與染色體變異、遺傳與進化、細胞代謝專題等。

演練近四年高考真題

為幫助學生摸索天津市高考生物學試題命題規律，洞察今后命題思路，我把新高考以來的天津市生物學高考真題整理出來，共四套，形成電子稿，上傳到班級微信群。演練高考真題有以下目的：一是摸索天津市高考生物學試題命題原則，把握命題思路，指導學生更好地備考復習，達到事半功倍的效果。二是營造高考的緊張氛圍，提高實戰經驗。三是檢驗學生一輪復習效果，提高學生備考能力。四是拓展學生知識視野，為今后備考復習找到鮮活模板。演練前，我給學生鼓勁：“高考真題不可怕、不神秘，大家在家中用做練習的心態在規定時間內完成。一輪復習剛剛結束，你們頭腦中的知識樹尚未枝繁葉茂，一些題目不會做或做錯，不要急躁焦慮，這恰好是今后查漏補缺的重點。演練近四年高考真題，會為大家二輪復習和高考沖刺等奠定堅實基礎，點亮復習備考之路。”

(作者單位系天津市薊州區下營中學)