只需一根網線，就能連通高等教育殿堂的夢想之路——慕課這一互聯網、信息技術與高等教育結合的產物，正最大限度共享優質課程資源，打破傳統教育時空界限和學校圍墻，顛覆傳統大學課堂教學方式。

近年來，中國特色慕課建設與應用，為破解校際教學質量差距大、區域之間發展不平衡等問題提供有效方案，推進了教育公平，促進了教育質量提升，已經成為新時代加速高等教育教學改革的重要引擎，是實現中國高等教育“變軌超車”的關鍵一招。

讓優質教育資源效率倍增

高校學生想選修多位著名將軍講授的《軍事理論》課，并與航天英雄楊利偉在直播課堂互動?想與守望敦煌50年的專家樊錦詩共話敦煌藝術?社會學習者想加入網紅課程、浙江大學翁愷的《C語言系列課程》學習?沒有地域限制、沒有校際差別，慕課上的優質教育資源能讓大家共享。

目前，我國上線慕課數量達到5000門，高校學生和社會學習者選學人數突破7000萬人次，超過1100萬人次大學生獲得慕課學分，中國高校慕課總量、參與開課學校數量、學習人數均處于世界領先地位，我國已經成為世界慕課大國。

校際教學質量差距大、區域之間發展不平衡是我國高等教育的突出問題。而慕課的建設與應用，恰恰為這一問題的破解提供了解決路徑，推動了東中西部高校優質課程資源共享，形成了新型優質教育資源供給方式。

今年年初，教育部推出首批490門“國家精品在線開放課程”，涵蓋文、理、工、農、醫等所有高等教育學科領域，立刻成為廣大學子最新鮮、優質的“精神食糧”。

教育部統計數據顯示，僅以東中西部高校共享優質課程資源為例，2017年西部高校選用慕課達到8600門次，慕課“走進”西藏大學、新疆大學、石河子大學、青海大學、寧夏大學等西部高校和基礎薄弱高校，使之成為最大受益者。

讓終身學習不再是奢望

安老先生是成都市一名中醫愛好者。上世紀70年代，他自學針灸并在貓身上練習取穴，卻發生了致貓死亡的“醫療事故”。2017年3月，已年近85歲的安老先生發現了北京中醫藥大學的《針灸學導論》慕課課程。從此，他終于有機會正規學習針灸知識。

人人可學、處處可學、時時可學——我國慕課類型和學習方式多樣，有滿足高校在校生學習的學分課，有適合社會學習者職業需求的專業課，也有提升大學生和社會大眾科學、文化素質的通識課;既有大量面向國內受眾的課程，也有在國際著名課程平臺上線的傳播中華優秀傳統文化、擴大中國高水平大學影響力的課程;既可以自主選擇部分內容學習，也可以全課程學習并獲得證書……

因為具有高質量、低成本、開放性等特點，慕課已經成為社會廣泛認同的優質學習資源，并在建設學習型社會、學習型政黨、學習型國家的進程中，發揮著重要作用。

據了解，目前，除了高校和社會學習者外，黨政干部管理系統、教育系統、軍隊官兵職業培訓系統以及各行各業紛紛向課程平臺定制慕課課程，中國高校慕課應用正在向更廣闊領域拓展。

讓思政課堂煥然一新

5年來，我國慕課建設與應用始終堅持立德樹人、德學兼修，將社會主義核心價值觀寓于教育教學全過程，促進專業教育與思想道德教育的緊密結合，已經成為思想政治工作的重要平臺，發揮了傳播正確思想、弘揚正能量的功能。

慕課突出以學生為中心設計課程內容和方式，增強了對學生的吸引力，師生互動答疑解惑、教學相長，從“教得好”向“學得好”的轉變正在悄然發生。高校思政課堂變得“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”，成為“有溫度”“高顏值”，學生想學、愛學的課程。

2017年“最美教師”獲得者、主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的清華大學副教授馮務中曾這樣總結慕課給傳統教學帶來的新活力：智慧教學工具調動學生手機互動、答題，提高抬頭率，解決“入耳”問題;同學們針對某一重要問題展開交流甚至辯論，給了學生自由思考的空間，提高互動性，解決“入腦入心”問題。

復旦大學馬克思主義學院教授高國希聯合北大、人大、上海交大等學校優秀思政課教師，不斷優化《思想道德修養與法律基礎》課程，不僅帶“火”了一批深受學生喜愛的優秀青年教師，還與課程應用高校形成一個大范圍的“共享協作式課程共同體”，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結合起來。課程運行8個學期以來，累計選課校次達185所，累計選修學生達28萬人。

凡益之道，與時偕行。據了解，下一步教育部將加大力度推進名師積極建、教師積極用、學生積極學，促進信息技術與教育教學深度融合的慕課建設與應用向縱深發展，為世界慕課發展提供中國智慧和中國方案。