為確保年輕女孩能得到足夠的資源，也為了幫助她們追求夢想，去成為STEM（科學、技術、工程與數學）領域的專業人士，我們的社會還需做出更多努力。

西浦創業家學院（太倉）人工智能與先進計算學院的成嘉佩教授（上圖）在采訪中表示，她要鼓勵更多女孩走上STEM之路，因為在人工智能（AI）、物聯網（IoT）與大數據等領域，女性學生和從業者人數與男性相比仍處于較低水平。

(相關資料圖)

成嘉佩教授在近期斯坦福大學的一項研究 中進入其2022年全球單年被引次數前2%的科學家之列。

“當今，在數學、工程、技術與科學領域學習并取得優異成績的女性人數已達到前所未有的水平。然而，女性在學業上取得的這一巨大成就并未反映在相應領域的勞動力群體中。我們還未看到女性在數學、計算機與工程領域的從業人數出現相對應的增長，”成教授談到。

STEM學科的女性學生人數雖然有所增加，可在男女占比中仍處于劣勢。美國國家女孩協作計劃（National Girls Collaborative Project）于2022年發布的《STEM領域女孩與婦女現狀》報告顯示，STEM教育中懸殊的性別比例在本科階段便有所體現。美國的工程學與計算機科學的本科生中，女性學生人數只占22%與20%，而這一比例也能較好地反映全球狀況。聯合國教科文組織的研究顯示，全球大學生中，女性占大多數；但在STEM專業中，女性人數僅在30%左右。

在大學教育中，計算機科學與工程專業領域存在懸殊的性別比例差，這也導致了相應領域中社會勞動力群體的性別差異。美國計算機與數學科學領域的勞動力群體中，女性只占26%，而在工程領域勞動力群體中，女性只占16%。

聯合國教科文組織（UNESCO）于2017年發布了一則報告，分析STEM領域中懸殊性別比例的成因。報告顯示，教材設計不合理，以及STEM領域中女性學生參與度低是兩個主要原因。首先，在調研78個國家的110個中小學教材中發現，許多數學和科學教材傳遞了性別偏見。例如，在印度尼西亞，一本7年級的科學學科教材中的插畫只體現了男性形象。其次，在教學資源短缺的地域，女性在競爭環境中處于劣勢的概率增加。成教授對這一事實深表關注。

成教授在澳大利亞、中國、馬來西亞與英國的大學均有任教經歷，時至今日已有二十余載。她認為西浦創業家學院（太倉）的融合式教育（SE）擁有相對獨特的課程設計，能夠幫助女性學生在STEM領域取得優異成績，從而使更多的女性學生在畢業后選擇STEM領域的就業。融合式教育模式建立在學院與其行業合作伙伴間的密切合作之上。通過將課堂上傳授的知識與實踐相結合，融合式教育為學生提供了同行業領袖、專家面對面探討問題的寶貴機會，使學生在實踐中獲真知，取得解決問題的技能。同時，也幫助他們為應對現實中的挑戰做好充分準備。

“女性”非孤島

成教授熱衷于同其它領域的學者分享自己在人工智能領域取得的成果，并開展跨學科合作。成教授在西浦創業家學院（太倉）任職的未來幾年將主要研究多媒體、人工智能、認知智能、嵌入式智能以及邊緣人工智能的跨學科研究。此外，她還計劃主導多個合作項目以拓寬西浦創業家學院（太倉）的研究集群。這些合作項目將服務于人工智能行業的發展需求，同時為人工智能對社會的影響提出解決方案。

除進行團隊合作外，成教授更關注自身的能力提升和實現自我價值。正因如此，她的諸多研究成果贏得了學術界的認可。成教授已在學術期刊上發表論文超過200篇，并在眾多國際會議上將其研究成果分享給來自世界各地的學者、專家。過去五年間，成教授與校外學者合作出版了《下一代大數據技術及其應用的多模態分析》與《用計算方法探索疫情下的人工智能、機器學習與心理健康》兩本著作，分別由知名出版商斯普林格（Springer）與愛思唯爾（Elsevier）出版。

女性在STEM相關的教育與職業領域中仍扮演著少數群體的角色。成嘉佩教授作為STEM領域優秀的女性科學家之一，不僅以自身努力推動STEM領域的研究與發展，并且她希望以自身經歷激勵更多女性學生走進STEM的世界。（記者： 徐浩倫 翻譯：王雪琪 編輯：寇博 圖片：成嘉佩）