“我這里的學生都被搶光了，學生設計的作品也被好幾家公司搶走。”走進吉林動畫學院產業大廈，“三味工作室”負責人路現娜告訴記者。去年9月，她率領學校團隊在第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上斬獲了兩項團體冠軍。
“我們的參賽項目是《國風漫畫創作源計劃》，這個項目在2013年就成立工作室并啟動了。現在是漫畫發展最快的時期，我們要把中國風推到國際上去。我們的兩個作品《三十六計》和《山海經》已經與美國的公司簽約了。”路現娜介紹。
在產業大廈里記者看到，像路現娜這樣的原創工作室還有很多。這里是學生學習和實訓的平臺，也是文創產品孵化企業;給學生上課的老師可能是項目負責人，也可能是公司的技術大咖，學生的學習過程更像是一個生產流程;院系負責人同時又是公司的經理或藝術總監。學生的學習方式、課程內容、課堂形式和教師的定義都與高校的“傳統”有很大不同。
吉林動畫學院創始人、校董事長兼校長鄭立國對記者說，在我國，實現產教融合、產學研結合，是高等院校多年來一直在探索的教育方式。但長期以來受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，學、研、產被分隔為三個領域，產業從來沒有作為辦學主體進入教育，專業按照學術性設置而不是按照產業設置。“我們要改變和探索一條新路，讓產業融入教育，把壁壘打通。用企業家的思維辦學，用市場意識和商品化價值建立與工業化體系相適應的教育模式。”
如今，“學產融合”模式讓這個辦學僅僅17年的大學，在我國文創高等教育和文創產業中異軍突起，成為文創人才培養高地和文創產業創新引領者。記者近日走進吉林動畫學院，尋找它辦學的答案。
按產業鏈打造專業鏈，用產業群帶動專業群
吉林動畫學院成立于2000年，當時國家只有動畫專業目錄，還沒有獨立的動畫專業，該校成為第一所獨立設置動畫專業的院校。
成立之初，學校在專業設置上即打破傳統，沒有按照學科門類設置專業，而是按照產業鏈打造專業鏈，按照產業群設置專業群。目前學校有12個學院、29個專業，從初建的動畫專業到剛剛建立的影視造型專業，全部按照各專業對應的行業產業鏈來設置。
為什么要以產業鏈來設置專業?鄭立國說，這正是創辦學校的一個初衷。一開始就把目標定位在圍繞文化創意產業培養高端應用型人才，構建符合全產業鏈人才培養的教學模式，用市場高端項目引領教學變革。作為應用型大學，專業的設置和發展方向，一定要考慮到行業、市場發展的需要，和國家發展戰略緊密聯系起來。“在這方面，我們是實踐超前于理論的。”
副校長王春利說：“我們把文化產業分為四大領域——動漫、游戲與虛擬現實、產品設計、影視與新媒體，并按照這四大產業群建設四大專業群，同時按照產業鏈落實培養方向的各個環節，也就是各個專業方向。在設置上，專業和產業都是對接的，產業的發展也促進專業的發展。”
她以動畫和漫畫專業的建設舉例。該校動畫藝術專業在2000年建立之初，即按照動畫產業鏈設置了幾個方向，如前期設計、影視動畫、新媒體動畫、影視特效、動畫管理與營銷。十幾年來，動畫專業隨著動畫產業的發展不斷做強，現在動畫專業成為學校主導學科，具有規模最大的教學團隊、研發團隊及學生數量，成為全國知名的品牌專業。
學校后起之秀的漫畫專業，以前是動畫專業的一個分支，2015年前還沒有被列入國家專業目錄。2015年學校成立漫畫學院，設置了獨立的漫畫專業，目前有新媒體漫畫和商業繪畫兩個方向，與文化產業大方向緊密結合，成為學校發展勢頭最好的專業之一。
目前，吉林動畫學院在校生達萬人以上，畢業生成為文創行業重要的人力資源和行業引領者。
教學平臺化，教學內容項目化
在吉林動畫學院，所有學生從大三開始，全部進入“學產對接實踐教學平臺”學習，直到畢業，學生的學習方式、學習內容都與產業緊密結合。
在動畫藝術學院三維工作室，三維系副主任關劍正在和他的團隊創作原創短片《小女孩和父親的故事》。關劍向記者介紹：“我們這個專業有模型、材質、燈光渲染、動畫四大方向、8個工作室，學生在這里不僅要學習相關的技能，還要像生產線一樣共同配合完成一些項目。比如這個短片，由6個教師帶著學生做，要做一年半，一直到畢業。”
這樣的工作室就是“學產對接實踐教學平臺”的基本形式，有學生、有專業指導教師，還有商業項目或準商業項目。
學產對接實踐教學平臺管理部主任彭巍介紹：“平臺實行工作室制和項目制，同時把市場高端項目作為教學內容，學生做的完全是真實項目，大三大四所有學習流程都進入這個體系中。”
學產對接實踐教學平臺由學校和企業共建，工作室負責人也是項目負責人，教師團隊由校企雙方人員構成，每個工作室的教師人數和學生人數根據項目大小來確定。“工作室每個學期有150到200個左右，可容納5000名學生，教師270人左右，項目每年大約有200項。”彭巍說。
這種大平臺和傳統課堂相比，最大優點就在于“做真實項目”，實現學產無縫對接，整個平臺流程完全是真實的，這與傳統課堂按照理論模擬商業項目完全不同。
“傳統課堂是教師講案例，平臺教學則實行項目制，學生更有自主性，找各種方法，探討、研究，由教師把握整體質量，進行重點案例講解。我們這里12名教師，都是項目負責人，還都是‘雙師型’教師。”三維系副主任關劍說，“我們做的項目很多，有企業項目、政府項目，還有與其他高校的合作項目。”
彭巍介紹，平臺是學校與企業合作共建，培養方案、項目方案由學院和企業、學科、產業一塊制定，這從制度上保證了學產一體化。
實行工作室制和項目制后，國內外業界的高端項目合作和學術交流，在吉林動畫學院成為一種常態。
“以工作室和做項目進行的合作非常多，這些年我們引進美國、韓國、日本、澳大利亞和港臺地區資深導演、編劇、游戲制作人、設計師、廣告人等高端人才和國內外教育專家100余人，他們不是簡單地來做幾次講座，而是在教學、學產對接實踐教學平臺建設、項目創作、科技創新等方面我們合作很深，很多產品都是合作項目。”王春利說。
去年11月，該校與澳大利亞無憂時刻公司合作成立了動畫電影工作室，無憂時刻公司著名制片人巴里·普魯斯和胡赫將在半年內帶領師生共同開發一部90分鐘三維動畫電影、一部26集動畫系列片和一部5分鐘動畫短片的劇本和動畫樣片的前期創作。
“這是學校與巴里·普魯斯先生的第二次合作，7年前第一次合作中，他帶領學生進行編劇、美術設計、分鏡頭腳本設計等動畫前期內容的探索和學習，指導60名在校生共同創作了《狼和兔子》《種貓》《都市幻想曲》等6部動畫電影前期設計內容。”王春利說，“現在這個工作室向全校招聘學生，報名非常踴躍，72名學生已經進入工作室進行創意工作。他們將在這里最大限度打開思維和眼界，學習和掌握最前沿的技能。”
引企入教，產業成為教育主體元素
傳統的產教融合有幾種形式：地方政府+地方企業+學校三方合作，這是一種基于地方經濟社會發展需要的合作形式;還有一種是企業與學校合作，雙方基于互惠互贏的基礎，共同開發項目并進行人才培養。但吉林動畫學院卻打破傳統，把企業引入學校、融入教育，把產業作為教育的主體元素。
吉林動畫學院“引企入教”有兩種形式，一是建立隸屬于學校的企業，二是把外部企業引進學校進行深度合作。
學校紀元時空集團公司副董事長譚皓月說，2008年以前學校基本是與企業合作，后來學校根據專業和產業方向成立第一個動漫公司——吉林禹碩影視傳媒股份有限公司，后來又成立了吉林紀元時空集團公司。目前該集團公司下轄禹碩、天博兩大影視公司，以及吉林文創動漫游戲產業園管理有限公司、吉林華品科技股份有限公司等。這四大產業公司即是對應四大專業群而建。
譚皓月說，近幾年集團公司還引進吸納國內外高校、科研機構及企業的科技領軍人才100多人，通過開展特種電影、全息影像、手機游戲、體感游戲、移動互聯網和人機交互技術的研究，掌握了20余項自主關鍵技術，研發出213項具有自主知識產權和關鍵技術的創新性成果，“現在，這些成果都應用到我們的教學上了”。
動畫藝術學院副院長、天博影視制作公司總經理張蕊是學校第一批企業員工，也是我國第一代動畫產業從業者。她認為，動畫這樣的文創產業和教育結合好，會產生突飛猛進的進步。
“2002年我在深圳參與一部動畫電影的制作，那時原發技術都是國外的，做的項目也是外企的，我們只是做加工，電影播放時，我們的名字連片尾的字幕都上不去。2004年我來到吉林動畫學院，當時學校成立了動畫工作室，2008年在工作室基礎上成立禹碩影視公司后，我們開始研發核心技術，2013年我們制作出3D院線電影《青蛙王國》，現在這個品牌已經制作出3部，第一部國內票房2000萬元，在歐美上映票房達到1500萬美元。從那時到現在，也就十幾年時間。”張蕊說。
“那么，引企入教產生的這些成果之外，還給教育帶來了什么?”記者問。
“一是使得教學與產業緊密結合，使師生教與學的內容不斷更新。二是教師與公司員工互動，教師的技術水平與公司一起更新，使得雙師型教師的培養不再是學校難題。學校有幾百名員工，他們是雙師型的儲備室，既能做，又能講課，還能帶隊。三是使學校始終站在行業前沿領域并可能引領行業發展。四是學校就是巨大的實習場，學生實習實訓不再是專業教育難題。”張蕊說，師資的互動和不斷提升技術水平是“引產入教”給人才培養帶來的一種新機制，是比任何創新都重要的成果。
“現代科技發展更新非常快，一般兩年左右技術就會迭代，因此教師也必須不斷提升。我們在管理上，公司員工和教師可以互動，技術人員研發出新技術后，要給老師和學生宣講介紹，天博公司有十幾名骨干員工都是教師，同時教師也參與項目制作，在參與中提升技術。這幾年我們在動畫編程方面研發出300多個插件，都是員工和教師共同研發的，已經全部用到了教學上。”
在張蕊看來，公司做出來的其實是兩個產品：一個是文創產品，一個是學生，二者密不可分。“我們在文創行業領域形成了品牌效應，國內有規模的公司肯定有我們的學生，從事5年工作的，都可以做到總經理、藝術總監或部門經理，畢業十幾年的都成了行業資深人士。”張蕊說。
采訪中記者了解到，由吉林動畫學院投資建設的吉林動漫游戲原創產業園作為吉林最大的專業動漫游戲集聚區和孵化基地，目前已引入中小企業孵化基地、大學生雙創孵化基地、省級公共技術服務平臺、動畫研究院、現代動畫技術工程研究中心等項目，孵化100余家企業和300余個大學生專業工作室，在學校形成濃厚的“創意硅谷、創業硅谷”氛圍，成為吉林省科技企業孵化器。
在2017年7月，吉林動畫學院被教育部認定為全國第二批深化創新創業教育改革示范高校;在第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中,該校又收獲34個金獎項目中的兩項。
