“我這里的學生都被搶光了，學生設計的作品也被好幾家公司搶走。”走進吉林動畫學院產(chǎn)業(yè)大廈，“三味工作室”負責人路現(xiàn)娜告訴記者。去年9月，她率領學校團隊在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上斬獲了兩項團體冠軍。
“我們的參賽項目是《國風漫畫創(chuàng)作源計劃》，這個項目在2013年就成立工作室并啟動了。現(xiàn)在是漫畫發(fā)展最快的時期，我們要把中國風推到國際上去。我們的兩個作品《三十六計》和《山海經(jīng)》已經(jīng)與美國的公司簽約了。”路現(xiàn)娜介紹。
在產(chǎn)業(yè)大廈里記者看到，像路現(xiàn)娜這樣的原創(chuàng)工作室還有很多。這里是學生學習和實訓的平臺，也是文創(chuàng)產(chǎn)品孵化企業(yè);給學生上課的老師可能是項目負責人，也可能是公司的技術大咖，學生的學習過程更像是一個生產(chǎn)流程;院系負責人同時又是公司的經(jīng)理或藝術總監(jiān)。學生的學習方式、課程內容、課堂形式和教師的定義都與高校的“傳統(tǒng)”有很大不同。
吉林動畫學院創(chuàng)始人、校董事長兼校長鄭立國對記者說，在我國，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研結合，是高等院校多年來一直在探索的教育方式。但長期以來受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，學、研、產(chǎn)被分隔為三個領域，產(chǎn)業(yè)從來沒有作為辦學主體進入教育，專業(yè)按照學術性設置而不是按照產(chǎn)業(yè)設置。“我們要改變和探索一條新路，讓產(chǎn)業(yè)融入教育，把壁壘打通。用企業(yè)家的思維辦學，用市場意識和商品化價值建立與工業(yè)化體系相適應的教育模式。”
如今，“學產(chǎn)融合”模式讓這個辦學僅僅17年的大學，在我國文創(chuàng)高等教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中異軍突起，成為文創(chuàng)人才培養(yǎng)高地和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新引領者。記者近日走進吉林動畫學院，尋找它辦學的答案。
按產(chǎn)業(yè)鏈打造專業(yè)鏈，用產(chǎn)業(yè)群帶動專業(yè)群
吉林動畫學院成立于2000年，當時國家只有動畫專業(yè)目錄，還沒有獨立的動畫專業(yè)，該校成為第一所獨立設置動畫專業(yè)的院校。
成立之初，學校在專業(yè)設置上即打破傳統(tǒng)，沒有按照學科門類設置專業(yè)，而是按照產(chǎn)業(yè)鏈打造專業(yè)鏈，按照產(chǎn)業(yè)群設置專業(yè)群。目前學校有12個學院、29個專業(yè)，從初建的動畫專業(yè)到剛剛建立的影視造型專業(yè)，全部按照各專業(yè)對應的行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈來設置。
為什么要以產(chǎn)業(yè)鏈來設置專業(yè)?鄭立國說，這正是創(chuàng)辦學校的一個初衷。一開始就把目標定位在圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端應用型人才，構建符合全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的教學模式，用市場高端項目引領教學變革。作為應用型大學，專業(yè)的設置和發(fā)展方向，一定要考慮到行業(yè)、市場發(fā)展的需要，和國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系起來。“在這方面，我們是實踐超前于理論的。”
副校長王春利說：“我們把文化產(chǎn)業(yè)分為四大領域——動漫、游戲與虛擬現(xiàn)實、產(chǎn)品設計、影視與新媒體，并按照這四大產(chǎn)業(yè)群建設四大專業(yè)群，同時按照產(chǎn)業(yè)鏈落實培養(yǎng)方向的各個環(huán)節(jié)，也就是各個專業(yè)方向。在設置上，專業(yè)和產(chǎn)業(yè)都是對接的，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進專業(yè)的發(fā)展。”
她以動畫和漫畫專業(yè)的建設舉例。該校動畫藝術專業(yè)在2000年建立之初，即按照動畫產(chǎn)業(yè)鏈設置了幾個方向，如前期設計、影視動畫、新媒體動畫、影視特效、動畫管理與營銷。十幾年來，動畫專業(yè)隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷做強，現(xiàn)在動畫專業(yè)成為學校主導學科，具有規(guī)模最大的教學團隊、研發(fā)團隊及學生數(shù)量，成為全國知名的品牌專業(yè)。
學校后起之秀的漫畫專業(yè)，以前是動畫專業(yè)的一個分支，2015年前還沒有被列入國家專業(yè)目錄。2015年學校成立漫畫學院，設置了獨立的漫畫專業(yè)，目前有新媒體漫畫和商業(yè)繪畫兩個方向，與文化產(chǎn)業(yè)大方向緊密結合，成為學校發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。
目前，吉林動畫學院在校生達萬人以上，畢業(yè)生成為文創(chuàng)行業(yè)重要的人力資源和行業(yè)引領者。
教學平臺化，教學內容項目化
在吉林動畫學院，所有學生從大三開始，全部進入“學產(chǎn)對接實踐教學平臺”學習，直到畢業(yè)，學生的學習方式、學習內容都與產(chǎn)業(yè)緊密結合。
在動畫藝術學院三維工作室，三維系副主任關劍正在和他的團隊創(chuàng)作原創(chuàng)短片《小女孩和父親的故事》。關劍向記者介紹：“我們這個專業(yè)有模型、材質、燈光渲染、動畫四大方向、8個工作室，學生在這里不僅要學習相關的技能，還要像生產(chǎn)線一樣共同配合完成一些項目。比如這個短片，由6個教師帶著學生做，要做一年半，一直到畢業(yè)。”
這樣的工作室就是“學產(chǎn)對接實踐教學平臺”的基本形式，有學生、有專業(yè)指導教師，還有商業(yè)項目或準商業(yè)項目。
學產(chǎn)對接實踐教學平臺管理部主任彭巍介紹：“平臺實行工作室制和項目制，同時把市場高端項目作為教學內容，學生做的完全是真實項目，大三大四所有學習流程都進入這個體系中。”
學產(chǎn)對接實踐教學平臺由學校和企業(yè)共建，工作室負責人也是項目負責人，教師團隊由校企雙方人員構成，每個工作室的教師人數(shù)和學生人數(shù)根據(jù)項目大小來確定。“工作室每個學期有150到200個左右，可容納5000名學生，教師270人左右，項目每年大約有200項。”彭巍說。
這種大平臺和傳統(tǒng)課堂相比，最大優(yōu)點就在于“做真實項目”，實現(xiàn)學產(chǎn)無縫對接，整個平臺流程完全是真實的，這與傳統(tǒng)課堂按照理論模擬商業(yè)項目完全不同。
“傳統(tǒng)課堂是教師講案例，平臺教學則實行項目制，學生更有自主性，找各種方法，探討、研究，由教師把握整體質量，進行重點案例講解。我們這里12名教師，都是項目負責人，還都是‘雙師型’教師。”三維系副主任關劍說，“我們做的項目很多，有企業(yè)項目、政府項目，還有與其他高校的合作項目。”
彭巍介紹，平臺是學校與企業(yè)合作共建，培養(yǎng)方案、項目方案由學院和企業(yè)、學科、產(chǎn)業(yè)一塊制定，這從制度上保證了學產(chǎn)一體化。
實行工作室制和項目制后，國內外業(yè)界的高端項目合作和學術交流，在吉林動畫學院成為一種常態(tài)。
“以工作室和做項目進行的合作非常多，這些年我們引進美國、韓國、日本、澳大利亞和港臺地區(qū)資深導演、編劇、游戲制作人、設計師、廣告人等高端人才和國內外教育專家100余人，他們不是簡單地來做幾次講座，而是在教學、學產(chǎn)對接實踐教學平臺建設、項目創(chuàng)作、科技創(chuàng)新等方面我們合作很深，很多產(chǎn)品都是合作項目。”王春利說。
去年11月，該校與澳大利亞無憂時刻公司合作成立了動畫電影工作室，無憂時刻公司著名制片人巴里·普魯斯和胡赫將在半年內帶領師生共同開發(fā)一部90分鐘三維動畫電影、一部26集動畫系列片和一部5分鐘動畫短片的劇本和動畫樣片的前期創(chuàng)作。
“這是學校與巴里·普魯斯先生的第二次合作，7年前第一次合作中，他帶領學生進行編劇、美術設計、分鏡頭腳本設計等動畫前期內容的探索和學習，指導60名在校生共同創(chuàng)作了《狼和兔子》《種貓》《都市幻想曲》等6部動畫電影前期設計內容。”王春利說，“現(xiàn)在這個工作室向全校招聘學生，報名非常踴躍，72名學生已經(jīng)進入工作室進行創(chuàng)意工作。他們將在這里最大限度打開思維和眼界，學習和掌握最前沿的技能。”
引企入教，產(chǎn)業(yè)成為教育主體元素
傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合有幾種形式：地方政府+地方企業(yè)+學校三方合作，這是一種基于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的合作形式;還有一種是企業(yè)與學校合作，雙方基于互惠互贏的基礎，共同開發(fā)項目并進行人才培養(yǎng)。但吉林動畫學院卻打破傳統(tǒng)，把企業(yè)引入學校、融入教育，把產(chǎn)業(yè)作為教育的主體元素。
吉林動畫學院“引企入教”有兩種形式，一是建立隸屬于學校的企業(yè)，二是把外部企業(yè)引進學校進行深度合作。
學校紀元時空集團公司副董事長譚皓月說，2008年以前學校基本是與企業(yè)合作，后來學校根據(jù)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)方向成立第一個動漫公司——吉林禹碩影視傳媒股份有限公司，后來又成立了吉林紀元時空集團公司。目前該集團公司下轄禹碩、天博兩大影視公司，以及吉林文創(chuàng)動漫游戲產(chǎn)業(yè)園管理有限公司、吉林華品科技股份有限公司等。這四大產(chǎn)業(yè)公司即是對應四大專業(yè)群而建。
譚皓月說，近幾年集團公司還引進吸納國內外高校、科研機構及企業(yè)的科技領軍人才100多人，通過開展特種電影、全息影像、手機游戲、體感游戲、移動互聯(lián)網(wǎng)和人機交互技術的研究，掌握了20余項自主關鍵技術，研發(fā)出213項具有自主知識產(chǎn)權和關鍵技術的創(chuàng)新性成果，“現(xiàn)在，這些成果都應用到我們的教學上了”。
動畫藝術學院副院長、天博影視制作公司總經(jīng)理張蕊是學校第一批企業(yè)員工，也是我國第一代動畫產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。她認為，動畫這樣的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和教育結合好，會產(chǎn)生突飛猛進的進步。
“2002年我在深圳參與一部動畫電影的制作，那時原發(fā)技術都是國外的，做的項目也是外企的，我們只是做加工，電影播放時，我們的名字連片尾的字幕都上不去。2004年我來到吉林動畫學院，當時學校成立了動畫工作室，2008年在工作室基礎上成立禹碩影視公司后，我們開始研發(fā)核心技術，2013年我們制作出3D院線電影《青蛙王國》，現(xiàn)在這個品牌已經(jīng)制作出3部，第一部國內票房2000萬元，在歐美上映票房達到1500萬美元。從那時到現(xiàn)在，也就十幾年時間。”張蕊說。
“那么，引企入教產(chǎn)生的這些成果之外，還給教育帶來了什么?”記者問。
“一是使得教學與產(chǎn)業(yè)緊密結合，使師生教與學的內容不斷更新。二是教師與公司員工互動，教師的技術水平與公司一起更新，使得雙師型教師的培養(yǎng)不再是學校難題。學校有幾百名員工，他們是雙師型的儲備室，既能做，又能講課，還能帶隊。三是使學校始終站在行業(yè)前沿領域并可能引領行業(yè)發(fā)展。四是學校就是巨大的實習場，學生實習實訓不再是專業(yè)教育難題。”張蕊說，師資的互動和不斷提升技術水平是“引產(chǎn)入教”給人才培養(yǎng)帶來的一種新機制，是比任何創(chuàng)新都重要的成果。
“現(xiàn)代科技發(fā)展更新非常快，一般兩年左右技術就會迭代，因此教師也必須不斷提升。我們在管理上，公司員工和教師可以互動，技術人員研發(fā)出新技術后，要給老師和學生宣講介紹，天博公司有十幾名骨干員工都是教師，同時教師也參與項目制作，在參與中提升技術。這幾年我們在動畫編程方面研發(fā)出300多個插件，都是員工和教師共同研發(fā)的，已經(jīng)全部用到了教學上。”
在張蕊看來，公司做出來的其實是兩個產(chǎn)品：一個是文創(chuàng)產(chǎn)品，一個是學生，二者密不可分。“我們在文創(chuàng)行業(yè)領域形成了品牌效應，國內有規(guī)模的公司肯定有我們的學生，從事5年工作的，都可以做到總經(jīng)理、藝術總監(jiān)或部門經(jīng)理，畢業(yè)十幾年的都成了行業(yè)資深人士。”張蕊說。
采訪中記者了解到，由吉林動畫學院投資建設的吉林動漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園作為吉林最大的專業(yè)動漫游戲集聚區(qū)和孵化基地，目前已引入中小企業(yè)孵化基地、大學生雙創(chuàng)孵化基地、省級公共技術服務平臺、動畫研究院、現(xiàn)代動畫技術工程研究中心等項目，孵化100余家企業(yè)和300余個大學生專業(yè)工作室，在學校形成濃厚的“創(chuàng)意硅谷、創(chuàng)業(yè)硅谷”氛圍，成為吉林省科技企業(yè)孵化器。
在2017年7月，吉林動畫學院被教育部認定為全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校;在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,該校又收獲34個金獎項目中的兩項。
