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1.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。題干中“我不喜歡吃蘋(píng)果，大家都不喜歡吃蘋(píng)果。”這說(shuō)明強(qiáng)強(qiáng)不會(huì)考慮別人的喜好，認(rèn)為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段以自我為中心的特點(diǎn)，故本題選擇C選項(xiàng)。
A選項(xiàng)，思維的刻板性是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)，主要指作判斷時(shí)只能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度，如：認(rèn)為長(zhǎng)發(fā)的就是女生，短發(fā)的就是男生，穿裙子的一定是女生。與題干表述不符，故排除。
【資料圖】
B選項(xiàng)，沒(méi)有守恒的概念是指處于前運(yùn)算階段的孩子思維未獲得物體的守恒，不明白物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量(屬性)是恒定不變的，如：小孩不知道切成四瓣的蘋(píng)果和原來(lái)的蘋(píng)果是一樣大。與題干表述不符，故排除。
D選項(xiàng)，思維的不可逆是指處于前運(yùn)算階段的孩子思維不能轉(zhuǎn)換，如：小明知道他有個(gè)哥哥叫小亮，但問(wèn)他，“小亮的弟弟是誰(shuí)?”，該階段的孩子就回答不出來(lái)了。與題干表述不符，故排除。
綜上，ABD三項(xiàng)均與題干不符，因此，本題答案選擇C。
2.【答案】D。中公教育解析：本題考查的建構(gòu)主義的相關(guān)理論。支架式教學(xué)法是維果斯基的理論，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。故本題選D。
3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是小學(xué)生的社會(huì)交往的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)生的社會(huì)交往主要包括親子關(guān)系、同伴交往和師生關(guān)系三種。ABC都包括在內(nèi)。
D為干擾項(xiàng)，結(jié)合題干“其中不包括”得知，排除ABC，故本題選擇D選項(xiàng)。
4.【答案】C。中公教育解析：學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。
5.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是認(rèn)知方式的類型。
A選項(xiàng)，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷，場(chǎng)獨(dú)立性的人善于分析和組織。
B選項(xiàng)，反思型(沉思型)的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。
C選項(xiàng)，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就做出反應(yīng)。
D選項(xiàng)，場(chǎng)依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。
題干中的多多缺乏主見(jiàn)，做事經(jīng)常詢問(wèn)他人意見(jiàn)，說(shuō)明她對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)。因此，多多的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型，D選項(xiàng)符合題意。
綜上分析，ABC選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇D選項(xiàng)。
6.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
選項(xiàng)A，皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。嬰兒通過(guò)對(duì)物體的抓取、擺弄等動(dòng)作獲得關(guān)于物體的知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)物體。
選項(xiàng)B，關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建。
選項(xiàng)C，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段有它主要的行為模式。其中，每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。
選項(xiàng)D，皮亞杰認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，不可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育。
綜上所述，選項(xiàng)D可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育不符合題意，說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選ABC。
7.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查埃里克森的心理發(fā)展階段理論。
選項(xiàng)A，青年期(12～18歲)面臨的主要沖突是同一性對(duì)角色混亂，這一時(shí)期人格發(fā)展的任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。
選項(xiàng)B，學(xué)齡期(6、7～12歲)面臨的主要沖突是勤奮對(duì)自卑感，這一時(shí)期人格發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。
選項(xiàng)C，成年早期(18～30歲)面臨的主要沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，這一時(shí)期人格發(fā)展的任務(wù)是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。
選項(xiàng)D，圖式是皮亞杰提出的概念，人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。故排除。
綜上所述，所以此題選ABC。
8.【答案】√。中公教育解析：自我中心主義表現(xiàn)為用自己的經(jīng)驗(yàn)和角度去認(rèn)識(shí)事物，不大理會(huì)別人的看法。笑笑自己害怕小狗，就認(rèn)為其他人都和自己是一樣的想法，就體現(xiàn)了她只站在自己的角度看問(wèn)題，符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中前運(yùn)算階段的自我中心主義，是正確的。
9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是小學(xué)生感知發(fā)展的規(guī)律。
在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展很快，隨著教學(xué)的深入，小學(xué)生的感知能力有了很大的提高，感知覺(jué)有了充分發(fā)展，表現(xiàn)為：
(1)感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展;
(2)知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展;
(3)空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。
由此可知小學(xué)生的感知發(fā)展很快，并不是緩慢，故本題的答案是錯(cuò)。
10.【參考答案】中公教育解析：
學(xué)校開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)可以通過(guò)以下幾條途徑：
(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;
(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育;
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢;
(6)小組輔導(dǎo)。
