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科目一(1-4)
1.【答案】D。中公教育解析： 本題考查《教育法》的相關(guān)條款。
《教育法》第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;(三)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書;(四)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書是公正評價權(quán)，屬于受教育權(quán)，D選項正確。
A選項， 隱私權(quán)指學生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，是人身權(quán)的一種，而不是受教育權(quán)，不符合題意，排除。
B選項，名譽權(quán)和榮譽權(quán)，指學生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風、觀點和學習表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其它方面的正常的社會評價，有權(quán)根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會組織授予的積極評價或稱號，他人不得歪曲、誹謗、詆毀或非法剝奪。屬于人身權(quán)，而不是受教育權(quán)，不符合題意，排除。
C選項，人格尊嚴權(quán)指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。屬于人身權(quán)，而不是受教育權(quán)，不符合題意，排除。
故正確答案為D。
2.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是《教師法》第七條的規(guī)定。
該法條明確規(guī)定，教師享有下列權(quán)利： (一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;(二)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;(六)參加進修或者其他方式的培訓。可見，A選項不屬于教師的權(quán)利。
B、C、D三項屬于教師的權(quán)利。不符合題意，排除。
本題為選非題，故正確答案為A。
3.【答案】B。中公教育解析：本題考查《義務(wù)教育法》的立法宗旨。
《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。而義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，因此立法主要是為了發(fā)展基礎(chǔ)教育。B選項正確。
A選項，高等教育不屬于義務(wù)教育的范疇。義務(wù)教育包括小學教育和初級中等教育。與題干描述不符，排除。
C選項，職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育的范疇。與題干描述不符，排除。
D選項，專業(yè)教育也稱“專門教育”。是培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。中國實施專門教育的機構(gòu)為高等學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校以及進修班、培訓班等。專業(yè)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進行。它包含義務(wù)教育但不等于義務(wù)教育。與題干描述不符，排除。
故正確答案為B。
4.【答案】D。中公教育解析：本題考查《預防未成年人犯罪法(2012年修正本)》。
《預防未成年人犯罪法(2012年修正本)》第六章第四十五條第一、二款規(guī)定：“人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理?！盌選項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：本題考查中小學常用的教學原則。
題干中不同的植物要用不同的肥料，符合教學原則中對因材施教的定義：教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得的發(fā)展。故B選項正確。
A選項，直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。與題干不符，排除。
C選項，啟發(fā)誘導原則是在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。
D選項，循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
故正確答案為B選項。
6.【答案】B。中公教育解析：本題考查教學過程的基本規(guī)律。
教學過程的基本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一;(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;(3)教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一;(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。其中，教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一是指教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體能動性。題干中，“教是為了不教，教是為了學生的學”從根本上確立了學生的主體地位，在教學過程中我們應(yīng)充分發(fā)揮并強化學生自主學習的能力，教師應(yīng)該由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，教會學生如何學習，體現(xiàn)了教學的教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。B選項正確。
A選項，掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合是指掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識的重要條件，兩者存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。與題干不符，排除。
C選項，德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。與題干不符，排除。
D選項，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合是指學生以學習間接經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。與題干不符，排除。
故正確答案為B選項。
7.【答案】C。中公教育解析： 本題考查布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論。
發(fā)現(xiàn)學習論又稱為結(jié)構(gòu)學習論，布魯納是發(fā)現(xiàn)學習的創(chuàng)始者。認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。由于布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。C項正確。
A選項，格式塔學習理論也被稱為完形—頓悟說，是由德國的心理學家苛勒提出的。他通過黑猩猩實驗得出完形—頓悟?qū)W習理論。主要觀點：(1)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的;(2)學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。與題干不符，排除。
B選項，符號學習理論是由美國心理學家托爾曼提出，他是一位受格式塔學派影響的行為主義者。他關(guān)于學習的主要觀點如下：(1)學習是有目的的，是期望的獲得;(2)學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。與題干不符，排除。
D選項，有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為有意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為(非任意的)和實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。與題干不符，排除。
故正確答案為C選項。
8.【答案】B。中公教育解析： 本題考查經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。
經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律包括以下四個方面：(1)條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程;(2)條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強化，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失;(3)刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng);(4)刺激分化指的是有機體只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似刺激不做反應(yīng)。B選項中，強化是斯金納理論中的最重要部分和基礎(chǔ)，不屬于巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用的規(guī)律。因此，B選項表述錯誤，為正確選項。
A、C、D三項：均屬于巴普洛夫經(jīng)典性條件作用的規(guī)律。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B選項。
9.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是學習動機的分類。
A 選項，內(nèi)部學習動機，指的是個體內(nèi)在需要引起的學習動機。
B 選項，高尚的動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
C 選項，直接動機是由學習活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。
D 選項，外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
題干中小高努力學習是為了獲得和爸爸一起去海邊玩，刺激來源于外部，屬于外部動機。ABC 三項均不符合題意，故本題選擇 D。
10.【參考答案】中公教育解析：本題考查教學工作的基本環(huán)節(jié)。
(1)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。
(2)上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。
(3)課外作業(yè)的布置與批改。
(4)課外輔導。
(5)學生學業(yè)成績的評定。
