申論考試要求的綜合分析能力在考試大綱中是這樣界定的：

對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，做出合理的推斷或評(píng)價(jià)。

通過大綱中的表述我們能清晰地看到，綜合分析這一能力的測(cè)查難點(diǎn)在于“多角度的分析”，換句話說，關(guān)鍵要素是要找哪些“角度”，在實(shí)際考場(chǎng)中經(jīng)常讓我們的考生茫然無措，不知道如何找點(diǎn)、不知道找什么要點(diǎn)、不知道如何加工呈現(xiàn)……林林總總，一系列的問題困擾著我們的考生，其實(shí)很重要的一個(gè)點(diǎn)，就是大家審題不清不楚，所以，今天中公教育就和大家聊聊審題這一話題。

(資料圖)

首先，我們來看幾個(gè)例子：

1.根據(jù)“給定資料6”，談?wù)勀銓?duì)“文化之美，是入世而獨(dú)立”這句話的理解。

這道題目，主要是談理解，簡(jiǎn)單說，就是告訴解釋清楚這句話的意思，這句話意味著什么。但是，不要直接略過題目的分析對(duì)象“文化之美，是入世而獨(dú)立”，如果這句話你都不清不楚，后面找點(diǎn)也必然是朦朧的、不的。

其實(shí)，這句話主要是圍繞“文化之美”展開論述的，很顯然，“美”代表好的、積極的闡述，所以，我們必須確定整個(gè)話題圍繞“文化”談了哪個(gè)“好”，自然就解釋清楚了什么是“文化之美”;另外，這個(gè)“美”，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是“入世”和“獨(dú)立”，這是相對(duì)的兩個(gè)概念，“入世”字面意思就是融入世界，是“外部”，所以，我們找點(diǎn)的時(shí)候要尤其關(guān)注這一方向的表達(dá);“獨(dú)立”相對(duì)來說，就是“自主”，是“內(nèi)部”，找點(diǎn)的時(shí)候注意區(qū)分這一方面。自然，這道題目的三個(gè)核心要素都通了，所以，也就可以解釋清楚了。

2.給定資料3中提到：“盡管有些磕磕絆絆，但日子越過越有奔頭”。請(qǐng)根據(jù)給定資料3，談?wù)勀愕睦斫狻?/strong>

這句話，通過一組關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是”告訴我們兩個(gè)層面的內(nèi)容，一個(gè)是“磕磕絆絆”，也就是問題，是消極的表述，在閱讀材料的時(shí)候“磕磕絆絆”的問題都找出來，比如說問題是什么，有哪些表現(xiàn)，原因是什么等;另一個(gè)是“越過越有奔頭”，是希望、積極的表述，有什么表現(xiàn)呢?又是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的呢?等等。而在加工方面，完全可以先闡述前半部分，再闡述后半部分。

3.“給定資料4”中提到，“‘忙、累、壓力大’，是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的深切感受，不過，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部也都認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作是他們無悔的選擇。”請(qǐng)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

這句話，通過一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“不過”，也是分成了兩個(gè)部分，前半部分主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部面臨的問題“忙、累、壓力大”，這些具體的表現(xiàn)有哪些?是怎樣形成的呢?后半部分則話鋒一轉(zhuǎn)，卻都認(rèn)為是無悔的選擇，按常理說，前面各種問題，不應(yīng)該是“無悔的選擇”，但這里確實(shí)口徑一致認(rèn)為“無悔”，為什么呢?把相關(guān)要素找出來即可。

透過以上幾個(gè)例子，我們可以清晰地感知，綜合分析的題干，其實(shí)本來就很耐人尋味的，需要我們?cè)趯忣}的時(shí)候，加強(qiáng)分析能力，盡可能地進(jìn)行深入分析，然后再結(jié)合實(shí)際給定資料，進(jìn)一步確定“多角度”的內(nèi)容，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候?qū)忣}的角度和材料給定的角度并不完全一致，甚至有的時(shí)候，材料會(huì)給我們很多驚喜，出現(xiàn)意想不到的一些新奇角度。這個(gè)時(shí)候我們就要進(jìn)行類題總結(jié)歸類。

綜合分析題作答關(guān)鍵要素在于審題，審清楚了題干，我們可以確定大致地找點(diǎn)方向，以及后續(xù)的加工邏輯，即答案如何呈現(xiàn)。相信大家經(jīng)過的深入的總結(jié)，定會(huì)迎來苦盡甘來。