怎樣創(chuàng)新“形勢與政策”課的教學形式，讓學生真正參與進來，而不僅僅是聽報告和講座?如何充分發(fā)掘師資，保證教學內容時效性?幾年前，慕課的興起，讓一直處在探索中的北京科技大學“形勢與政策”課程組的教師們看到了解題思路。
傳統(tǒng)的教學方式得以吸收在線教學的優(yōu)勢，北京科技大學“形勢與政策”課將線上視頻教學、線下學習和師生互動、實踐教學相結合，向學生提供了多種學習體驗，解決了教學形式單一的問題。
“課程組一直在網(wǎng)上答疑并參與互動，難能可貴的是線上出現(xiàn)大量學生之間互問互答，這些都是單個線下課堂難以達到的教學效果。”該課程授課教師、北京科技大學馬克思主義學院院長彭慶紅說。
針對“形勢與政策”課普遍存在的主責單位不明、學科支撐不夠的問題，北京科技大學出臺專門文件，明確馬克思主義學院為課程的主要負責單位，并組建一支跨學校、跨部門、跨學科的教學團隊，共同參與組織教育教學活動，理順了“形勢與政策”課程的長效機制。
由此，課程組打通學校不同部門、學院間的壁壘，舉全校資源，指導學生開展實踐活動。結合社會熱點和學生關注的焦點，學校團委、學生工作部等部門組織學生參與調研、演講、朗誦比賽等，每年參與“形勢與政策”課實踐環(huán)節(jié)的學生數(shù)量超過5000人。如今，“中國精神尋訪”“求是觀察”等實踐活動已成為北京科技大學“形勢與政策”課程的品牌活動。
在課程實踐指導教師、北京科技大學學生工作部教育科科長潘紅濤看來，“形勢與政策”課程應充分發(fā)揮學生的主體作用，課程內容和傳播方式要更符合學生接受的特點，實踐上的拓展也能讓學生得到更深的感觸。
不同于其他思政課，“形勢與政策”課程常講常新，時效性是最大的特點，內容滯后也是其面臨的難題，尤其對于師資力量薄弱的學校來說更是一項挑戰(zhàn)。
在校內，通過慕課、微信公眾號等渠道，北京科技大學“形勢與政策”課程延伸了課堂教學的“時空”，實現(xiàn)了課程教學的即時性。
課程組還建立了“形勢與政策”課專家?guī)旌椭v師團，聘請不同領域的專家進行專題講授，通過慕課平臺，向全國院校尤其是職業(yè)院校和地方院校提供名師課堂的無限、免費分享，從整體上提升全國“形勢與政策”課程的質量。兩年來，該課程已有超過5萬名學生選修。
理論與實踐相結合，校級指導與院系組織相配合，線上學習與線下教育相結合，北京科技大學構建起“形勢與政策”立體化的課程體系，權威、便利、學生參與積極性高、教學內容時效性強，“形勢與政策”課程的“痛點”得到解決。
