文化是一個國家、一個民族的靈魂，也是人才培養、立德樹人的關鍵要素。
對于地方高職院校來說，推進文化進校園，厚植學生的文化底蘊，是現實的需求，更是教育的使命擔當。
從現實情況來說，不得不承認，進入高職院校的學生，文化素養相對比較薄弱。而當前一些高職教育的課程設置和人才培養，過于重視專業知識和技能的培養，對人文歷史文化方面的重視程度不高，這勢必會限制高職學生的未來發展。
從教育本質來看，關注學生全面、可持續發展是高職院校的責任擔當。占全國高等教育半壁江山的高職學生，不能只是生產一線的“機器人”，更應該是一個個鮮活的、具有廣闊發展前景的生命個體。
互聯網、大數據、人工智能的迅速發展，對從業人員的能力素質提出了更高的要求，也給職業教育提出了新的挑戰。要想從容應對未來社會的日新月異，高職院校就必須樹立起以學生為中心的人才培養觀，提升高職學生的綜合文化素養。
文化建設要堅持“不忘本來、吸收外來、面向未來”。推進地方優秀文化進校園，培養學生的愛國之心和人文情懷;推進外來文化進校園，培養學生的開放眼光和世界意識;推進產業文化進校園，培養學生的職業理想和工匠精神……將優秀傳統文化與新時代精神相融合，這是高職院校助力學生堅定文化自信的必由之路。
地方文化是中華優秀文化的重要組成部分，優秀的地方傳統文化承載著中華文化的精髓。將地方文化引入校園，將地方傳統文化基因融入人才培養過程，既可以幫助學生盡快融入并適應周圍環境，也能夠切實增強學校服務地方的針對性和有效性。
比如，揚州是一座擁有2500多年歷史的文化名城，積淀了厚重璀璨的文化，詩詞書畫、玉器加工、漆器制作、雕版印刷等獨具特色，素有“天下玉、揚州工”的美名。于是，揚州工業職業技術學院作為省屬駐揚高校，就充分挖掘地緣優勢，成立了揚州八怪藝術實踐基地、玉雕技能大師工作室等，引進傳統工藝大師，以學徒制模式培養具有工匠精神的“揚家匠”，實現了學校與地方在文化層面的對接。
地方文化進校園，不只是教學意義上的讀寫背考，也不只是簡單地營造文化氛圍，而是要利用高職院校應用性人才培養經驗，將地方文化里的精致、專一、創新等工匠精神，以實踐和體悟的途徑寫入學生的人生信條，形成植根于內心的個性修養和無需提醒的文化自覺。
當下，高職教育正在從技術理性走向人文價值理性。培育有工匠精神、人文情懷、愛國之心、國際眼光的技術技能人才，厚植學生的文化底蘊，高職院校任重道遠。
