由親近母語策劃、一線語文名師朱愛朝編著、人民文學(xué)出版社·九久讀書人出版的小學(xué)古詩學(xué)習(xí)用書——《明月來相照·古詩原來可以這樣學(xué)》上市啦！

下面讓我們通過作者 朱愛朝老師的序言深入了解這套書。

(資料圖)

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朱愛朝/編著

人民文學(xué)出版社·九久讀書人出版

定價： 178元（全套3冊）

這套書，給孩子講的是小學(xué)語文課本里的古詩， 共103 首。

古詩的語言是優(yōu)美的，也是跳躍的。詩歌中的空白，成年人可以依靠語言的積淀、知識的積累、生命的經(jīng)歷進(jìn)行補充。對于孩子來說，卻是難以跨越的鴻溝。那么我們可以為孩子架設(shè)怎樣的橋梁？

誦讀是大家常用的。詩來自遠(yuǎn)古年代的火堆邊、田埂旁、曠野里和山水間的歌唱。古詩中的韻，像是音樂中反復(fù)出現(xiàn)的一個主音，把分散的聲音貫穿起來，組成一個整體。所以，詩讀起來朗朗上口。我們可以 大聲誦讀或者低聲吟詠，和孩子一起去感受詩歌的韻律，讓詩的音樂自然流淌出來。詩人在寫詩的時候，常常會根據(jù)自己的情感來選擇相應(yīng)的韻，所以在反復(fù)的誦讀里，詩的門扉將慢慢開啟。

詩意的疏通也是很有必要的。古詩的語言和今天的孩子是有距離的，詩意的疏通有助于消弭這種距離。

·今天很少用到的字詞要講，如 “草滿池塘水滿陂”的“陂”，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”的“垂綸”；

·和現(xiàn)在的意思完全不一樣的要講，如“九州生氣恃風(fēng)雷”的“生氣”，“卻看妻子愁何在”的“妻子”；

·和神話傳說有關(guān)的要講，如“又疑瑤臺鏡”的“瑤臺”是什么地方，“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”中有著怎樣的故事。

可以給孩子 講講詩人的故事，讓詩回到詩人的生命脈絡(luò)中，就像看到一片樹葉在一棵樹上的位置一樣，以便更好地了解一首詩。孩子們會知道《馬詩》的背后，有李賀滿腹才華無法施展的凄苦；會了解王冕在《墨梅》中表達(dá)了怎樣的心事。詩句中所有的生命感悟不是抽象的概念，而是有情境有血肉的現(xiàn)實。讓孩子在古詩里，感受李白 “天生我材必有用” 的自信，王維 “坐看云起時” 的沉靜，杜甫 “安得廣廈千萬間” 的慈悲。

也可以 說說和古詩相關(guān)的一段歷史。 “門泊東吳萬里船” ，是因為安史之亂已經(jīng)平息，船只才能暢行萬里； “四海無閑田” ，為什么農(nóng)夫還會餓死？李紳用詩歌對現(xiàn)實進(jìn)行了怎樣的批判？和孩子一起走進(jìn)中唐的歷史，了解沉重負(fù)擔(dān)之下，農(nóng)夫、蠶婦、賣炭老人的真實生活。在更開闊的歷史背景下，孩子們將生發(fā)出自己的思考，與詩展開對話。

孩子們對于我們的文化，有著天然的渴望與親近。我們可以和孩子一起去 了解中國的文化—— “青青園中葵，朝露待日晞” ，芳華稍縱即逝，當(dāng)及時奮勉努力； “魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北” ，在回旋往復(fù)的歌唱里感受江南的美好，感悟勞動的歡樂。

給孩子講詩，是試圖找尋詩歌與孩子的關(guān)聯(lián)，去看看江上的清風(fēng)和山間的明月，感受美，儲存美。我們對孩子有越多體察，就越能找到更多連接古詩與孩子的橋梁，用更具圖景化的方式給孩子講古詩。

這本書，還給孩子講了和古詩相關(guān)的 174個漢字。

在“書同文”之前，甲骨文和金文的漢字并沒有唯一的形式，這本書用類似畫畫的形式展現(xiàn)出漢字的演變，而更深入的探究則等待感興趣的孩子們?nèi)蘸筮M(jìn)行。

古老的漢字，好像圖畫一樣美麗，又像故事一樣豐富。回到造字者最初的生活環(huán)境，用天真、開闊的眼睛看世界，用最簡單的方式來表現(xiàn)事物最突出的特點。給孩子講一個字從具象繪畫到抽象文字的演變過程，是用藝術(shù)的方式帶孩子去感受漢字，滿足孩子對繪畫的需求和對藝術(shù)的想象力。童年時期，平衡完整的身心發(fā)展，將為孩子的未來提供持續(xù)的力量。

“明月來相照”出自王維的《竹里館》。用這句詩作為書名，是因為明月是中國詩歌的一個重要意象；還因為，我們期待孩子的生命里，有朗月相照，喜悅、寧靜，充滿愛。

隨書附贈1張古詩打卡表+7節(jié)導(dǎo)讀音頻課喲

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