老師被譽(yù)為是人類(lèi)靈魂的工程師，而現(xiàn)在他們還是個(gè)工程師嗎？恐怕早就不是了，因?yàn)楝F(xiàn)在老師的中心工作已經(jīng)發(fā)生了位移——教書(shū)育人已經(jīng)不是中心工作，而非教學(xué)類(lèi)事務(wù)才是。
(資料圖片)
現(xiàn)在，壓在老師肩上的非教育類(lèi)事務(wù)太多了，可以說(shuō)涉及到方方面，多如牛毛。就像一些老師調(diào)侃的，除了火葬場(chǎng)沒(méi)有給教師派任務(wù)，其他的單位一個(gè)個(gè)點(diǎn)卯，沒(méi)有幾個(gè)遺漏的。
而現(xiàn)在，看看暑假還沒(méi)有到，就有地方推出了保姆式教師。那么，什么是保姆式教師呢？就是節(jié)假日安全包保制！每位老師包15個(gè)學(xué)生，不管是假期？還是周末……每天早上6點(diǎn)，教師提醒學(xué)生注意安全！每天下午4點(diǎn)家長(zhǎng)報(bào)平安！
孩子在學(xué)校，老師作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，這是沒(méi)有什么疑問(wèn)的。但是，孩子放假了，父母就是他們的監(jiān)護(hù)人，這個(gè)安全責(zé)任難道不應(yīng)該是家長(zhǎng)嗎？怎么他的安全責(zé)任還是老師的呢？
如果這樣的措施形成文字，還落實(shí)到位，那么老師不就成了學(xué)生的保姆了嗎？無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外，老師都是學(xué)生的安全員。這樣一來(lái)，是不是就意味著，一旦學(xué)生假期在家里出事，教師也要完全擔(dān)責(zé)呢？因?yàn)檫@是白紙黑字寫(xiě)的清楚明白的一件事啊。
從這個(gè)縣發(fā)布的通知來(lái)看，老師們恐怕是沒(méi)有多少靜心的日子。因?yàn)橐粋€(gè)老師要包保15名學(xué)生，要獨(dú)立建起家長(zhǎng)群，還要在每天早上6點(diǎn)鐘提醒學(xué)生注意安全。而只有等到下午4點(diǎn)半家長(zhǎng)報(bào)平安了，教師才能徹底放心。
這樣的逼迫老師真的好嗎？縣教育局為什么要出臺(tái)這樣的措施呢？這大概率是教育局局長(zhǎng)覺(jué)得老師假期沒(méi)有可做，容易得抑郁癥吧。老師在學(xué)校里的時(shí)候，從早忙到晚，每天生活充實(shí)。這突然一閑下來(lái)，什么事都沒(méi)有的做。
這樣的閑容易讓教師失去生活的方向，沒(méi)有緊迫感，對(duì)于即將開(kāi)始的新學(xué)期教學(xué)不利。那么，怎樣來(lái)保證教師有一個(gè)時(shí)刻繃緊的神經(jīng)，為即將到來(lái)的新學(xué)期保持狀態(tài)呢？這最好的辦法，除了將老師和學(xué)生捆綁在一起，還能有其他的嗎？
教師就是為學(xué)生服務(wù)的。而這個(gè)服務(wù)怎么能只停留在課堂上呢？延伸到周末和假期，不是對(duì)老師一種最好的安排嗎？老師充實(shí)了，學(xué)生安全了，家長(zhǎng)放心了，這不是一舉多得嗎？
想透了這一層，筆者認(rèn)為這個(gè)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)恐怕在晚上睡覺(jué)的時(shí)候，都能笑醒吧。為什么他能如此得意呢？這還不容易理解嗎？就連假期，都能給所有的教師發(fā)號(hào)施令，彰顯自己權(quán)利的威嚴(yán)，不也是一件很開(kāi)心的事嗎？
當(dāng)然，教育局長(zhǎng)之所以推出這個(gè)決策，最主要的一個(gè)原因還是因?yàn)槟芄┧诰虻恼n題已經(jīng)沒(méi)有了——能套在教師頭上的緊箍咒都套在了老師的頭上，那還怎么從事教育改革，那還怎樣拿出新課題：而這不就是最新的課題嗎？
要?jiǎng)?chuàng)意有創(chuàng)意，要高度有高度，要唯一性有唯一性——這樣的課題一出，能不出風(fēng)頭嗎？能不搶鏡頭嗎？這就是教育局長(zhǎng)大人所需要的啊！
教育局長(zhǎng)是開(kāi)心了，因?yàn)樗苓_(dá)成多方面的欲望，但是對(duì)于教育，對(duì)于教師就是一種悲哀。
孩子的事都是教師的事，家長(zhǎng)成了甩手掌柜。如此一來(lái)，只要學(xué)生稍微有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，家長(zhǎng)就會(huì)拿教師是問(wèn)。
學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就會(huì)冒出來(lái)，拿下了葫蘆翻起了瓢。老師為了學(xué)生，疲于應(yīng)付，還有時(shí)間和精力在教育教學(xué)身上嗎？
教師本來(lái)每天的教育教學(xué)的時(shí)間就長(zhǎng)，現(xiàn)在連假期都被捆綁在學(xué)生的身上，當(dāng)起了學(xué)生的保姆，沒(méi)有自己多少休息的時(shí)間。如此一來(lái)，教師還會(huì)不抑郁，不崩潰嗎？
教師本來(lái)是讓教師徹底放松和休整的，而現(xiàn)在倒好，教師自己的私人空間都沒(méi)有了縫隙，老師還能有怎樣的精神和文化生活呢？
雙減不只是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也還要求減輕教師的負(fù)擔(dān)啊。而在這里，教師成了工具人，全天候地關(guān)注著學(xué)生的安全，他還有什么時(shí)候沒(méi)有負(fù)擔(dān)呢？說(shuō)好的減負(fù)，在這里變成了增負(fù)，還是沒(méi)有邊界的增負(fù)。還能說(shuō)什么呢？一聲嘆息！
親愛(ài)的讀者，對(duì)于山東某縣要求教師做保姆式教師，每天對(duì)15個(gè)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)到位這件事，你有什么想要說(shuō)的呢？歡迎大家留言，討論。
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