在今年的哈佛新生數據報告出現了一個有趣的亮點現象：新生們依然有很大比例的學生來自高知、富裕的家庭；其中每6名新生，就有一名學生的父親或母親畢業于哈佛。

許多家長不禁想問：到底什么家庭能出學霸？

(資料圖片僅供參考)

早在上個世紀90年代，美國教育部就主持了一項研究，名為“兒童早期縱向研究”。

他們從全美的1000多所學校中，抽調了2萬多名從幼兒園到五年級的孩子，研究家庭因素與學業表現之間的關系。

考高分相關的8個因素：

1.父母學歷高（知識）

2.父母的社會經濟地位（金錢）

3.母親在生育第一胎時的年齡為30歲或30歲以上（心智）

4.出生體重低（健康）

5.父母在家講英語（語言）

6.家中有較多圖書（認知）

7.父母參加家長會（陪伴）

8.被收養兒童（邊界）

無關的8個因素：

1.家庭完整（家庭結構）

2.父母最近搬入了條件較好的小區（家庭住房）

3.母親在孩子出生后至上幼兒園之前不工作（父母工作）

4.參加過啟智計劃（接受培訓）

5.隨父母去博物館（消費選擇）

6.經常被打（養育行為傾向）

7.經常看電視（電子產品）

8.每天聽父母讀書（閱讀形式）

01

初為父母，誰都沒有經驗

從孩子降生的那一刻開始，大部分的父母就開始生活在驚慌失措之中。因為養育孩子，對初為人父母來說，都沒經驗。

但許多家長都意識到，孩子小時候的成長環境對今后的學習成績、生理、心理健康有直接影響。虐待、創傷、家庭爭吵等童年不良經歷似一雙邪惡的大手，常常將孩子們拉離通向幸福健康的軌道。

這些年，有關育兒的觀念瞬息萬變，不同門派的所謂專家之間莫衷一是，很多時候專家們前面說某觀點正確，過段時間又跳出來信誓旦旦宣稱這個觀點是錯誤的。

而對疲于應付工作的中年父母來說，辨別事實與謠言顯然并不容易，因為這需要更多的專業知識和足夠的信息支撐。尤其是在互聯網時代，信息數量巨大，辨識程度低，究竟哪些觀點是可靠的呢？

看到一個TED演講，哈佛學霸王遠，回顧自己從學渣到學霸的成長之路。他在學校曾經性格孤僻、身體弱小、成績較差，紐約州標準英語考試都沒有通過。

圖片來源｜視頻:TED《THE CRUCIAL LESSONS THAT I LEARNED FROM SPORTS》

他一度懷疑人生，為什么沒有天份，不聰明？是不是有缺陷，不可能干成任何事情？但是，在家人的鼓勵、支持和幫助下，他最終逆襲成功。

在學業方面，他平均成績為滿分4分，多項科學數學科目全校最高分，各個標準考試成績優異。被幾乎所有頂級名牌大學錄取，最終成為哈佛大學學霸。

圖片來源｜視頻:TED《THE CRUCIAL LESSONS THAT I LEARNED FROM SPORTS》

王遠的哥哥一直是他的榜樣，是摔跤冠軍，被杜克大學、衛斯里安大學等名校錄取。優秀的一直保持優秀，不優秀的讓他變得優秀，他們的爸爸王建軍功不可沒。

王建軍沒有因為王遠是個學渣而放棄，而是找準孩子的弱點，認真思索，制定有效的成長計劃，幫助兒子逆襲成功。王遠一度成為當地小名人，王建軍也成為當地華裔家長爭相討教教育經的對象。

02

8個與孩子成績有關的因素

前文提到了這項研究中與考高分相關的八個因素，接下來，我們依次按照對應關系進行簡要分析：

有關：父母學歷高。

無關：家庭完整。

擁有高學歷父母的兒童通常在學校成績優秀，這應該在大家的意料之中。教育水平較高的家庭相對而言，更重視教育。而受教育程度一般和智商是正相關的，從遺傳學的角度講，智商具有高度的遺傳性。

但兒童的家庭是否完整似乎并無影響。前文引用的研究表明，家庭結構對兒童性格并無影響。同理，家庭結構對兒童的學業水平似乎也毫無影響，至少在低年級階段確實如此。

這并不是說好好的家庭應該說散就散，而是說無數的單親家庭兒童應該感到些許慰藉。

有關：父母擁有較高的社會經濟地位。

無關：父母最近搬入了條件較好的小區。

社會經濟地位和孩子的考試分數高度相關，這個應該很好理解，因為更好的經濟條件可以為孩子提供更高質量的教育環境，這也是中外父母努力工作的一個很重要的原因之一。

總的來說，社會經濟地位是成功的重要表現，這說明此人智商較高且教育水平較高，所以事業有成的父母所養育的子女，獲得成功的概率也較高。

但搬入條件較好的小區對兒童的學校成績并無幫助，這可能是因為搬家本身存在負面作用，更有可能是因為，正如換了好鞋不會跳得更高，好房子也無法提高數學或閱讀成績。

有關：父母在生育第一胎時的年齡為30歲及以上。

無關：母親在孩子出生后至上幼兒園之前不工作。

一般來說，母親第一胎生育孩子的年齡偏大，大多數是因為母親接受過高等教育，或者事業上有所成就，這樣的母親，由于自身受教育程度、智力水平、收入水平較高，在養育孩子時具有更優越的條件。

而母親生完孩子辭職在家帶孩子，對孩子的分數沒什么影響，這似乎讓很多全職媽媽有點喪氣，但大數據研究表現出來的結果的確如此。

有關：父母在家講英語。

無關：定期隨父母去博物館。

父母講英語的兒童在學校的成績要優于父母不講英語的兒童。這也不足為奇。在“童年早期的縱向研究”中，拉美裔學生的成績進一步佐證了這一相關關系，拉美裔學生的整體成績偏低，同時父母不講英語的比例也較高。（不過，他們往往能在高年級迎頭趕上。）

那么反面例子又如何？

假如父母不僅講英語，還會在周末帶孩子參觀博物館以拓展文化視野，結果會怎樣？抱歉。填鴨式的文化教育或許是養育過度的一個基本信條，但“童年早期的縱向研究”的數據表明，參觀博物館與考試成績并不相關。

有關：是被收養的兒童。

無關：經常被打。

被收養與學校考試成績高度負相關。為什么？研究表明，親生父母的智商對兒童的學業水平造成的影響遠高于養父母的智商，而將自己孩子交予他人收養的母親智商往往明顯低于收養者。

被收養兒童成績平平的另一個原因聽起來或許令人反感，它與主張人性自私的基本經濟學理論有關：想棄養孩子的母親可能不會像想要孩子的母親一樣認真做產前呵護。

不過，雖然被收養兒童往往考試成績不佳，經常被打的兒童則不然。這或許有些出人意料，不是因為打孩子本身難免會造成傷害，而是因為傳統觀念認為，打孩子是不文明的做法。

我們可能會因此認為打孩子的父母在其他方面也不文明，或許事實并非如此，打孩子或許另有內情。

有關：父母參加家長教師聯誼會。

無關：經常看電視。

父母如果參加家長教師聯誼會，孩子往往能在學校取得好成績，這很可能表明，與教育行業息息相關的父母才會參加家長教師聯誼會，但參加聯誼會本身并不會提高孩子的成績。

與此同時，“童年早期的縱向研究”的數據表明，兒童的考試成績與看電視的時間并不相關。這雖與傳統觀念相悖，但看電視顯然不會讓兒童的大腦變成一團糨糊。

（芬蘭的教育系統名列全球最佳，多數芬蘭兒童7歲才開始上學，但在上學之前，就已經通過看配有芬蘭語字幕的美國電視節目自學了識字。）

不過，在家里用電腦也不會讓孩子成為愛因斯坦：“童年早期的縱向研究”的數據表明，使用電腦與學校考試成績并不相關。

相關：家中藏書多。

無關：幾乎每天都聽父母讀書。

最后這個問題比較復雜一點。關于家中藏書問題，情況比較多。有的孩子家里藏書多，而且喜歡閱讀，那么對于語文成績或者科學課成績，顯然有直接的好處，這毋庸置疑；有的孩子，家里書多，但并不喜歡閱讀，可能更喜歡在家玩玩具，但孩子的成績和喜歡閱讀的也不相上下。

有的孩子，家里雖然沒有很多藏書，但是他喜歡隨父母去圖書館閱讀，孩子的成績甚至比不上前兩者；還有的孩子，家里沒什么藏書，也不去圖書館，但成績可能也并不落后。

03

父母本身的特質更能影響孩子

綜合以上的數據研究結果，我們發現這樣一些顯而易見的事實，真正影響孩子成績的因素：身份、配偶、生活方式，其實是已經形成的東西，如果父母天資聰慧、踏實肯干、受教育層次高、收入高，那么孩子就有更大概率能夠在學習、生活中取得成就。而父母的所作所為對孩子的影響，遠遠比不上父母本身的特質。

當然，這是大數據本身研究的成果，但具體到個體，總會有千差萬別，所以父母也不必沮喪，因為很多重要因素，家長其實是可以不斷改變的，比如：受教育程度、收入、生活方式。父母保持終身學習的心態和行動，其實就是受教育程度的改變。

除了先天的智商因素不能改變，父母努力創造的過程和結果，就可以帶來收入和生活方式的改變。而這些，對孩子的成長，都有關鍵性的積極影響。

來源：幫你擇校

新父母一二三教育法

一個目標：身心健康，人格健全

兩個根本：一抓習慣，二抓人品

三個半小時：親子共讀半小時、親子運動半小時、親子交流半小時