去年底到今年初， ChatGPT席卷了教育界。
無(wú)數(shù)的英語(yǔ)老師，由于有語(yǔ)言便利，能夠更快地“嘗鮮”，感受到AIGC對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊與提升。
【資料圖】
于是，我們有了 G PT 給學(xué)生寫(xiě)作文范文， 給學(xué)生改語(yǔ)法錯(cuò)誤，陪學(xué)生練口語(yǔ)……
當(dāng)然，也可以幫助自己設(shè)計(jì)教案，選取作文話題，提取教學(xué)單詞表……
但是，當(dāng)我們剝開(kāi)這些熱熱鬧鬧的表象，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，ChatPGT，它只能做到“ 學(xué)習(xí)理解”這個(gè)層次，“ 應(yīng)用實(shí)踐”和“遷移創(chuàng)新”，是未來(lái)英語(yǔ)課程上出彩，上得有深度的“殺手锏”。
拿中國(guó)風(fēng)《晏子》的故事為例，這是ChatGPT設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，中規(guī)中矩。
而如果真的到“ 應(yīng)用實(shí)踐”和“遷移創(chuàng)新”，我們可以從什么方向和學(xué)生一起思考呢？
“ 應(yīng)用實(shí)踐”——我們不僅可以利用閱讀策略，提取故事情節(jié)中的晏子的人物特性，再用思維導(dǎo)圖和可視化圖表，復(fù)述晏子的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。
“遷移創(chuàng)新”——更可以跳脫出文本，從生活中的真實(shí)場(chǎng)景出發(fā)，以“晏子找工作”為由頭，用外形、出身等常見(jiàn)障礙對(duì)晏子發(fā)難，從而讓學(xué)生從人物的口才，人物的思維，甚至人物的品行來(lái)克服困難，達(dá)成心愿。
這些教學(xué)思路，和對(duì)“人”的培養(yǎng)的看重，是ChatGPT暫時(shí)還做不到的。
那么問(wèn)題來(lái)了，如何從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀出發(fā)，真正懂得“應(yīng)用實(shí)踐”和“遷移創(chuàng)新”？
且看這個(gè)案例。
來(lái)自北京的于燕嵐老師，在教學(xué)中結(jié)合外研版教材內(nèi)容與課外繪本，以 Have a meaningful day為主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)框架。
新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)老師要深入語(yǔ)篇，于老師在研讀課本語(yǔ)篇之外，做好學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)分析和已有知識(shí)能力分析等，再設(shè)定好單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
多思考幾步，英語(yǔ)教學(xué)就從碎片化的時(shí)間表達(dá)方式記憶，變成了主動(dòng)關(guān)注生活的發(fā)現(xiàn)任務(wù)，還培養(yǎng)了“ 專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用”的時(shí)間觀，最后再回到生活中，策劃自己的游玩活動(dòng)并做成一本小繪本書(shū)。
因?yàn)橛袑?duì)“人”的關(guān)注，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育的理解，
所以單元的教學(xué)，有聲有色，有情有趣。
類(lèi)似這樣的案例，在 《明師說(shuō)：踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀30個(gè)案例精選》中，比比皆是！
從目錄中就可以看出，無(wú)論是從 單元整體設(shè)計(jì)，還是從閱讀、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法、讀寫(xiě)、甚至是綜合實(shí)踐與作業(yè)設(shè)計(jì)，這本書(shū)都廣泛從全國(guó)一線優(yōu)秀教師中選取了一手案例，為新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了一幅全景的教學(xué)圖。
無(wú)論你教人教版、外研版、還是教小學(xué)、初中、高中，都可以從里面找到參考內(nèi)容。
無(wú)論是參考教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)作……
還是思考教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)……
或是思考教學(xué)思辨中的火花……
在這套《踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀》中，你都能找到相關(guān)的內(nèi)容！
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