前幾天，一個學生連續(xù)幾天早自習遲到，讓他寫了份檢討，檢討里面的很多內(nèi)容是“老師對我們這么好，我不僅犯錯，還和老師耍驢，犟嘴頂撞，非常不應該，真是對不起老師對我們的好。”
(資料圖片僅供參考)
看到這些話語，心里泛起一絲絲欣慰，欣慰學生能感受到我對他們的好，對自己又有些責備，責備自己的學生管理工作沒到位，沒有達到我預期的效果。個人認為，中職學生在校的成長分為三個階段。
第一階段：紀律
高一入學，以學校的規(guī)章制度和班級公約約束學生，使學生們知道學校的要求，什么是在這個學校可以做的，認真遵守學校的《一日常規(guī)》。《一日常規(guī)》里面詳細寫了學生起床、上早自習、上下午課、間操課、晚自習、就寢的相應時間及要求，同時，用班級公約來制約學生的行為，當他們觸犯了一日常規(guī)，以班級公約來懲戒。
第二階段：師律
高二是個承上啟下的年級段，同學們通過入校一年的學習生活，對《一日常規(guī)》已經(jīng)熟悉，且膽子更大了些，知道怎么鉆空子，不會完全遵守。與此同時，學生和班主任的感情加深了，他們不會顧忌犯錯誤會受到懲罰，反而會擔心，因為他們犯了錯誤，班主任會不會因此受到牽連。所以，這個時候，班主任應該充分發(fā)揮班主任效應，以身作則，榜樣示范，引導學生正確行為，并對學生曉之以理，動之以情對學生加以約束。
第三個階段：自律
高三階段，應該是以學生的自我約束、自我管理為主。通過兩年的在校學習，學生已經(jīng)完全熟悉學校的各種規(guī)章制度，學生能夠認識到什么是該做的？什么是不該做的！應該知道怎樣修正自我，完善自我，自治自修。
所以開頭講的事情，我覺得自責，自己的工作沒有做到位，我目前帶的班級已經(jīng)進入高三上學期，這個學生的潛意識里，沒有認識到“遲到”本身是個錯誤的行為，這不僅是學校制度不允許的，也是將來工作所不允許的，他只認識到，這個行為給班級扣分了，讓老師被通報丟臉了，學生的思想成長停留在學生自我管理的第二個階段。
我的學生管理工作還需要再加把勁，想想思路，多用些功夫，引導學生自我約束，做對的事情，為了將來上大學或者參加工作，養(yǎng)成一個良好的行為習慣。
作者：赤峰建筑工程學校李冬冬
