2023“閱讀點亮未來”年度評選

年度書香校園

(資料圖片僅供參考)

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江西省九江市濂溪區第一小學

這是一所把閱讀和運動作為日常之事來做的學校，致力于把學校打造成圖書館和運動場。這里有一個愛讀書的校長，帶領著一群愛讀書的教師，努力用閱讀改變課程生態，用閱讀尋找家校共育之橋。

無論是圖書的添置、閱讀活動的組織還是閱讀師資的培養，都是每年學校工作計劃中的重要議程。從最初的小團隊課程實驗，到“我愛母語”課程的全校鋪開，該校一直在持續建設適合自己的兒童閱讀課程。近幾年，他們以校內的閱讀課程及閱讀師資力量為依托，通過“點燈人讀書會-九江站”這個平臺，打造了區域公益閱讀推廣的新樣態，家校閱讀共同體的新樣態，取得了較好的社會反響。（親近母語總課題組核心成員 孔曉艷）

·書香校園建設報告·

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讓母語教育回歸初心

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江西省九江市濂溪區第一小學是一所坐落于廬山腳下的學校，地處城鄉結合部，隨著城鎮化的進程，才從一所鄉村學校升格為城市學校。

學校的辦學愿景中有一句話：因你，我走向遠方。美國詩人狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。”的確，閱讀會使人胸襟開闊，眼光遠大。

我們確信，用閱讀帶領孩子走向遠方，是一條可靠的道路。這條路連接著學校和家長，連接著今天的孩子和未來的公民。孩子要在學校接受什么樣的母語教育？應該是讓他具備良好的心性、豐富的情感和豐沛的想象力的母語教育，應該是讓他能提升學習能力、思考能力和創造能力的母語教育。

近些年，國家正在倡導“全民閱讀”，我們認為，兒童閱讀應該成為全民閱讀的核心戰略。因為兒童閱讀培養的是未來的公民，是未來社會的建設者。只有在小學階段培養他們的閱讀興趣和一定的閱讀能力，未來他們才有可能成為真正的、成熟的閱讀者。

所以，關于全民閱讀、關于書香校園、關于母語教育，不應該被動地去完成各種自上而下的任務，而應該主動去改變，去建設。

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四個階段

橫向上看，兒童閱讀這條路，濂溪區第一小學走過了這樣四個階段——

1. 讓誦讀進入課表

誦讀課程一向是我校的特色課程，學校組織編寫了校本誦讀教材《鹿鳴》，并且將誦讀課納入課表（每周一節），旨在通過日不間斷地誦讀，用經典詩文陶冶學生的性情，涵養他們的氣質，培養他們對語言文字的感受力、領悟力和想象力。

2. 兒童閱讀課程化實驗

2016年9月，濂溪區第一小學挑選出部分老師組成一個團隊，跟隨親近母語做課題實驗。在做好誦讀課程的基礎上，將圖畫書、整本書課程一并納入，以“讓閱讀走進課程”為建設目標，開始構建有特色兒童閱讀課程。

誦讀課上，老師們會帶領孩子通讀五篇詩文。看上去，好像只是簡單地帶領孩子每天誦讀，但其實用什么形式讀，如何把握適當講解的度，如何指導學生整體地把握、淺淺地理解，真正操作起來，有不小的學問。

低中高學段的模式有所不同，不同文體的文本操作方法也所不同，這些教學的模式及策略，都是老師們在前幾年的課題實驗中一次又一次學習、研討、再學習的成果。

不僅如此，老師們還從語文課時中擠出一節課，用于整本書（包括圖畫書）的閱讀。從導讀到交流，從完成學習單到進行閱讀拓展活動，老師帶領學生對一本書進行了深度閱讀。孩子們在經典童書的指引下，圍繞主題，在不同話題層層深入的探討中，與作品、與作者、與自己進行深度對話，通過一系列的閱讀活動，提升了語文素養和思維品質。

3. 建設閱讀共同體

2019年5月，這批實驗教師牽頭成立了“點燈人讀書會·九江站”，面向社會開展線上線下各種形式的閱讀活動，例如線下的童書閱讀分享會，線上的“閱讀時刻”“每日開卷”“童書共讀”等欄目。通過這些公益的閱讀活動，推動兒童閱讀在課堂之外持續深入發展，在社會上產生了良好的反響。

線上的“每日開卷”“好書推介”“童書共讀”等活動，即使在疫情期間、暑假里都在按計劃進行。童書共讀活動是重頭戲，不僅有老師、學生進行領讀，而且吸引了家長們加入領讀的隊伍。

當然，最受家長和孩子們追捧的是線下的“童書閱讀分享會”。這個分享會每兩周一次，時間固定在周五晚上19∶00-21∶00。讀書會核心團隊的老師們，根據各個年段孩子的認知水平，從一個主題出發，為孩子們做一組同主題童書的導讀分享。

在分享會上，主講教師不僅為孩子們揭示這一組圖書的有趣之處、特別之處，還指導孩子們學會閱讀路徑與策略，能夠有興致、有方法地自主閱讀。

閱讀活動每期招募30個孩子（由1名家長陪同），每次在群里一發出活動海報，名額就在半小時內一搶而空。從2019年5月到2023年3月，濂溪區第一小學已開展了44場線下的童書閱讀分享會，在幾次疫情暫停之外，寒假、暑假都照常開展。

閱讀分享會，打破了學校與班級的界限。學校學生與家長積極參與，很多外校的學生與家長也慕名前來。通過它，孩子們接受到了與班級共讀不一樣的主題閱讀指導。

點燈人讀書會既是濂溪區第一小學進行兒童閱讀推廣的陣地，也是進行閱讀師資培養的陣地。老師們的閱讀指導能力在這樣的閱讀推廣實踐中有了質的飛躍。

4. “我愛母語”課程全面推進

種子教師們幾年的課題實驗后，濂溪區第一小學從2020年9月開始全面推進“我愛母語”課程，即所有班級開展以《日有所誦》為教本的誦讀課程和以各類優秀的兒童文學作品為閱讀內容的整本書閱讀課程。

學校的語文課程分為兩個模塊：基礎性課程和拓展性課程。基礎性課程就是國家課程，就是指小學語文統編教材教學。拓展性課程，也就是“我愛母語”課程，包含兒童誦讀課程和整本書閱讀課程。

我們努力把這兩部分進行整體架構，整合和重組基礎課程和拓展課程，在保證國家課程順利實施的基礎上，讓更多更優秀的母語學習資源進入語文課程體系之中，在語文課堂激發兒童對母語的熱愛，提高兒童的語文素養。

比如五年級上學期有一本共讀書是《列那狐的故事》，老師在這本書的閱讀課上（包括導讀和交流），力求兼顧五年級學會民間故事單元“講述故事”的訓練點。這樣的閱讀教學，既是為了實現現行部編版教材對整本書教學的要求，也是學校“我愛母語”課程中整本書閱讀的一個重要環節。

我們選擇了《日有所誦》作為誦讀文本，以親近母語每年發布的分級閱讀書目作為整本書閱讀教學書目的重要選擇依據，做到與課程改革結合起來，與促進學生發展和教師成長結合起來，與促進學校發展結合起來。

每學年，學校針對“我愛母語”課程開展多次培訓，以講座形式開展教師理論培訓，以現場課及說課形式進行誦讀與整本書的教學示范或研討。

在學校統一規劃語文課程時，提倡和鼓勵語文教師根據自身的實際情況設計誦讀教學模式、整本書閱讀教學的模式，選擇適合自己和本班學生的整本書書目來開展共讀活動。

正是以兒童閱讀為主體的語文校本課程建設卓有成效，我校連續多年榮獲九江市“書香校園”稱號。

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三個要素

縱向來看，濂溪區第一小學一直圍繞“書”“時間”“師資”這三個要素，一路探索，逐步深入，讓閱讀回到課堂，回到兒童，回到母語教育的初心。

1. 怎樣配置學生閱讀用書

近五年，學校閱覽室先后三次共斥資八余萬元，參照《親近母語小學生分級閱讀書目》進行圖書增補，在班級建立家長定期捐資購書制度。

每學期初，家委會自愿為班級公共書柜添置一批新書，供孩子們輪流閱讀。班級誦讀用書《日有所誦》、班級共讀整本書，這些人手一本的書籍，也是得益于家長的支持。家長們是支持圖書配置，因為他們看得到孩子們的每天誦讀，看得到老師們對整本書的深入指導，很認可學校的課程設置。

因此，孩子們在誦讀和整本書閱讀上所需要的書籍，得到了很好的保障。

2. 怎樣保證閱讀課程時間

在課表里，每個班每周都設置有一節閱讀課。

從2020年9月起，“我愛母語”課程全面推進，為老師們進行了更為精細的時間劃分。比如，早上的晨誦時間，午飯后的“靜讀”時間，還有下午課后服務時段的時間。每位老師根據自己班級的情況，對誦讀時間、整本書靜讀時間制定了更為具體的時間安排方案。

3. 重中之重：師資培訓

要想做好兒童閱讀課程，核心要素當然是閱讀教師的培養。濂溪區第一小學把閱讀當做學校形象，而是當做學校特色，高度認同兒童閱讀在兒童成長中的作用，高度認同語文課程的建設其實就是閱讀課程的建設。因此，學校花了大力氣，進行閱讀師資培養。

（1）外出現場學習

每學年的教師外出學習培訓，一定有兒童閱讀主題，一學年培訓5~6次，每次派出4~8位老師。截止目前，學校每年組織參加了“兒童閱讀論壇”“兒童母語教育論壇”“兒童閱讀種子教師研習營”“千課萬人”“現代與經典”等活動。

（2）網絡研修

在現場學習之外，參與閱讀課程的老師們還要進行各種網絡研修。比如親近母語的會員專享課、親讀會等，每一期每一季學校都派老師們參加學習。

2020年6月，濂溪區第一小學組織15名教師報名參加由親近母語研究院和華南師范大學教師教育學部聯合推出的“兒童閱讀師資認證”課程，在七個月的時間里對兒童閱讀的理論及其實踐操作進行了系統的學習。通過提交課堂教學視頻以及線上測評等方式，15名教師全部通過了測評，獲得了認證證書。

（3）群組交流

自從開展兒童閱讀課程化實驗之后，濂溪區第一小學積極組織校內教師的讀書會、教師講壇等組織把閱讀師資中的骨干匯集起來，形成研討機制，發揮引領作用。

學校對參加讀書會的教師實行“你讀書，我贈予”的鼓勵政策，鼓勵老師們積極參與打卡和分享。每到暑假，學校都會統一購買學科專業書籍以及適合各個年級的童書，組織假期閱讀，開學后組織教師開展閱讀分享活動。

（4）課程研發

在學校、班級閱讀實踐的基礎上，徐莉莉、胡華、王業旺等幾位老師參與了親近母語的課程研發工作，如整本書課程、分級閱讀課程、創意寫作課程、《新母語》助讀系統等。既是親近母語對他們實踐研究成果的肯定，也是再一次提升課程操作能力的機會。

（5）推廣輻射

圍繞兒童閱讀課程，與多所學校進行了校際交流活動。比如，2018年5月，學校舉辦了面向全市十個縣區學校的閱讀課程成果展；2020年12月，承擔江西萬安縣教師團的訪學活動，通過現場課、講座、分享等展示我們如何做閱讀；2022年6月和10月，學校舉辦了兩次以兒童閱讀為主題的全區研討交流活動；2023年2月，瑞昌市第二小學和武蛟中心小學教師團來訪，學校也是通過現場課及教師分享等形式展現閱讀課程建設成果。

濂溪區第一小學通過“點燈人讀書會-九江站”開展持續長期的公益閱讀活動，進行區域閱讀推廣。

徐莉莉、胡華等老師受邀到市新華書店為家長們講如何指導孩子讀書。呂莉、胡華、徐莉莉等老師先后多次參與“星星點燈計劃”“擔當者行動”“圖書館計劃”等公益活動中，助力鄉村兒童閱讀。

徐莉莉老師作為親近母語的整本書課程培訓師，每個學期都要趕赴親近母語書香校園開展進校指導，給老師們上實踐課，開展講座；同時，她多次應市小語教研員的要求，前往縣區學校送課。胡華老師，也成長為親近母語公益導師、百班千人年級導師。這份成長，是兒童閱讀課程實踐激發了他們的巨大潛能。

經歷幾年閱讀實踐，不敢妄談成果，但可以肯定的是，濂溪區第一小學點燃了學生，影響了學生背后的幾百個家庭；也點燃了教師，跳出舒適區，尋求專業成長，這都是珍貴的財富。

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一個目標

從開發校本誦讀教材到“我愛母語”課程全面推進，從校內到校外，從班級實踐到區域推廣，濂溪區第一小學一直努力為孩子們建設優質的母語課程，創設優質的母語學習環境。

從長遠來看，兒童閱讀要從三個層面推進：家庭層面、校園層面和社會層面。社會層面的推動是非常重要的，必須有國家層面的政策，才能擁有一個良好的氛圍。就目前的情況而言，校園閱讀是孩子獲得閱讀最重要的途徑，但對孩子整體成長來說，最重要的還是家庭閱讀。所以，如何建設好家校閱讀共同體，是我們目前正在探索的重中之重。

未來我們要讓兒童閱讀有更多的延伸，和更多的課程相結合，與更多的社會資源相結合，還要讓家庭閱讀有策略、有實效，讓兒童閱讀真正成為全民閱讀的核心環節。

所以，我們前行的路還很長，在兒童閱讀課程化這條道路上，我們還要不斷地追趕“母語教育”的心燈，努力為孩子們建設優質的母語課程，不為形式，不為特色，只為扎扎實實做好閱讀這件事。

用閱讀讓孩子們成為自由、完整、智慧的人，是我們母語教育的初心，我們堅信，我們可以用閱讀帶領孩子走向遠方！ 【END】

▲ 2023“閱讀點亮未來”年度評選獲獎名單

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