看點 “大自然缺乏癥”愈發(fā)普遍的今天，生活在城市里的孩子們，還有哪些可能去體驗自然教育？身為 上海自然博物館副研究員、兩個孩子父親的何鑫博士認(rèn)為，戶外活動、打卡博物館、讀科普讀物......皆可。只要有心，還有許多方法可以 激活孩子們的感受力、觀察力。

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(相關(guān)資料圖)

文丨周瀅瀅 編丨Iris

除特殊標(biāo)注外，圖片由受訪者提供

隨著雙減政策的落地，自然教育火了。

無論都市街頭，還是田野鄉(xiāng)間，都能看到三五成群，拿著望遠(yuǎn)鏡、照相機在觀鳥，或者拿著放大鏡和圖鑒，蹲在地上觀察昆蟲的孩子們。

上海自然博物館副研究員、自然科普達(dá)人何鑫，也有相似的感受。

作為一名資深的恐龍發(fā)燒友、鳥類研究學(xué)者，何鑫博士在這些年的科普講座、觀鳥等活動中，收獲了一大批親子粉絲。

上海自然博物館副研究員、自然科普達(dá)人何鑫

他明顯感受到，如今家長對自然科普教育，越來越上心了，而且參與度和專業(yè)度都在提高。無論是戶外活動，還是科普宣講，家長不僅攜孩子踴躍參與，甚至?xí)崆白龊霉φn；還有家長會捧著厚厚一本《DK博物大百科》，邊聽邊對照。

作為兩個孩子的父親（兒子只有5歲，女兒還不到一歲半），何鑫也會有意識地讓孩子多接觸大自然，陪伴他們以孩童的視角觀察自然、探索自然，讓自然環(huán)境成為孩子最好的啟蒙老師。

在陪同孩子逛大大小小的自然博物館、以及戶外活動中，他堅持，科普知識學(xué)習(xí)只是一方面，更重要的是，激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣，激活他們敏銳的感受力和觀察力。

通過觀察和提問，

和大自然產(chǎn)生更深的鏈接

何鑫相信，大自然就是孩子最好的啟蒙老師。

正如美國科普作家雷切爾·卡森在《寂靜的春天》這本書里寫道：“知識的重要性遠(yuǎn)不及感受一半。如果信息是種子，日后可以成為知識與智慧，而感受就是沃土，種子必須在其中發(fā)芽生長。童年就是準(zhǔn)備土壤的階段。”

可是，在自然環(huán)境里歡脫，擁抱大自然，對于今天的兒童來說，也已經(jīng)越來越奢侈了。

美國記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫在其暢銷書《林間最后的小孩》中提出一種現(xiàn)象——“大自然缺失癥”。

他認(rèn)為， 當(dāng)今兒童群體正顯現(xiàn)出一些令人擔(dān)憂的發(fā)展趨勢，如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等問題，這與缺少和自然的接觸有極大關(guān)系。

回看當(dāng)下的孩子們，尤其是都市里的學(xué)生，生活幾乎被課業(yè)和補習(xí)所填滿，難得的空閑時間，也可能是泡在網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品上。這背后，既有教育內(nèi)卷的壓力，也有生活在鋼筋水泥所鑄造的城市里不可避免的代價。

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作為父親，何鑫還是想盡量給兩個孩子的童年時光，提供更多和自然接觸的空間，讓他們在自然教育里獲得滋養(yǎng)。

對于5歲的兒子來說，沒有什么比在自然環(huán)境里觀察野生小動物，來得更有吸引力了。

而生活在城市里，最容易接觸到的野生動物，就是鳥類和昆蟲。于是，小家伙也迷上了觀鳥和觀察昆蟲。

這個領(lǐng)域，恰恰是何鑫所擅長的。

何鑫和兩個孩子

作為動物生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)方向博士，何鑫曾以專家身份帶隊前往肯尼亞、南非、斯里蘭卡、厄瓜多爾等地，撰寫和翻譯了《環(huán)游加拉帕戈斯》《鳥類行為圖鑒》《生態(tài)學(xué)通識》等多部著作。

在他的日常科普工作中，有一個重要形式，就是鳥類觀測。漸漸的，他發(fā)現(xiàn)，對鳥類的觀察、攝影和記錄，是家長和孩子們一起接觸自然、探索自然、培養(yǎng)觀察能力非常好的途徑之一。

眼下，都市里的孩子和家長中間，也正在掀起一股“觀鳥熱”。

不過在何鑫看來，今天雖然很多家庭也開始有意識地帶著孩子去體驗觀鳥活動，但是很容易陷入一個“科普”誤區(qū)——在意孩子認(rèn)識了多少種鳥類、拍下了多少種鳥類的照片。

陪孩子觀鳥過程中，何鑫更喜歡引導(dǎo)孩子去觀察一些被忽視的細(xì)節(jié)——

比如，地上撿到的一根羽毛，也要細(xì)細(xì)端詳一番，“這可能是鳥身上哪一部分的羽毛？鳥的羽毛為什么能保暖？它和人類身上的汗毛，在功能上有什么區(qū)別？”

諸如此類的問題還有，“鳥巢究竟是不是鳥睡覺的地方？鳥類是怎么睡覺的？”

除了抬頭看鳥，他也會和孩子俯下身子觀察地上的鳥屎。“鳥類的便便，和人類為代表的哺乳動物的糞便，有什么不同？鳥類會排尿嗎？”

這些看似奇奇怪怪的問題，卻很能吸引孩子的注意，讓生活中看似稀松平常的東西，都有了可探索的趣味。

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這讓外灘君聯(lián)想到了著名物理學(xué)家費曼的父親。他對童年費曼最深的影響，莫過于啟發(fā)了費曼觀察世界和認(rèn)知世界的好奇心。

小時候的費曼，也喜歡觀察大自然。他曾指著一只鳥問父親，這是什么鳥？父親沒有止步于告訴他答案，“這是杜鵑鳥”，而是接著引導(dǎo)，“雖然知道這只鳥叫什么，但是你對它依舊一無所知。現(xiàn)在讓我們來好好看看這只鳥，觀察它在做什么。”

相似的引導(dǎo)，在費曼的童年歲月里，無處不在。它讓費曼從小就知道，看待這個世界，需要仔細(xì)觀察和思考，而不是浮于表面。

就這樣，費曼的父親雖然不是什么科學(xué)家，卻在資源有限的情況下，極大地激發(fā)兒子的認(rèn)知潛能，成就了一位震驚世界的大科學(xué)家。

同樣作為父親，何鑫也提醒家長， 一定要相信孩子對大自然的觀察力和感受力。“很多時候，小朋友的觀察能力，比大人更為敏銳，或者說更細(xì)微。”

但與此同時， 觀察能力和好奇心，也是需要引導(dǎo)的。 如何提升孩子的自然觀察力？何鑫的做法是—— 讓孩子體會到成就感。

他會鼓勵孩子去觀察自己所能夠看到的各種特征，把觀察到的情況匯總起來，形成一個對物種的完整的印象；

然后大膽說出自己的想法，進(jìn)行大致的判斷和推測；

最后再去翻閱相關(guān)的圖鑒，進(jìn)行驗證。這種觀察的方法，還能舉一反三地用在對其他物種的觀察上。

除了觀察自然，何鑫還通過 “自然百寶箱”的形式，和孩子一起，在收集自然中獲得成績感。

就像世界上最早的博物館，起源于一個收納各種珍奇物件的“好奇柜”，“自然百寶箱”就像是孩子的一個 “好奇柜”，存放著他對大自然的好奇。

這個百寶箱里，可能是某一種鳥類的羽毛、某一種昆蟲的殼、或是某一類不常見的貝殼，孩子動用自己的知識，對它們進(jìn)行標(biāo)注和陳列。

疫情過后，為了彌補孩子這幾年缺失的戶外時光，接下來，何鑫 打算帶孩子去一趟非洲，策劃一場 “親子自然博物”旅行。

平時在旅游目的地的選擇上，何鑫也經(jīng)常會藏著一些私心，希望既能滿足家人玩耍放松，又能滿足自己和孩子觀察野生動物的需要。

比如，同樣是親子度假，他會做足攻略，帶孩子去一些比較小眾的島嶼，比如廣西潿洲島，而不是三亞。“如果是挖沙子，哪個島嶼都可以。但這里卻可以看到野生大型鯨魚的島嶼，這樣的機會可太寶貴了。”

無論如何，比起在補習(xí)班里度過童年，他更相信親近自然的力量。

當(dāng)然，觀察自然并不是一個多么高大上的事情，也并非去遠(yuǎn)方才能親近自然。

何鑫表示，身邊的自然一樣是值得去親近的。日常生活中，如果我們能慢下來，哪怕是和孩子一起抬頭看看云，觀察所在社區(qū)一些常見的野生植物，或者觀察一下城市里的野生動物，這對孩子來說，都是一種感官上的滋養(yǎng)。

何鑫在上海一處公園拍攝到罕見的 黑喉潛鳥

從小打下科普閱讀的根基

給童年埋一顆種子

除了戶外自然活動，何鑫認(rèn)為，我們還應(yīng)該重視科普閱讀，它也是自然教育的重要載體。

為了給兒子從小打下一定的自然科普閱讀基礎(chǔ)，何鑫會根據(jù)孩子的興趣，給孩子買來各種各樣的自然科普讀物。

比如，這段時間孩子對昆蟲特別感興趣，他就會找來和昆蟲有關(guān)的一些科普書籍、畫冊、圖鑒。不僅給孩子看，他自己也會饒有興趣地拿來翻閱、重新學(xué)習(xí)。遇到問題，還會向身邊研究昆蟲的老師請教。

“我覺得最好的教育方式，就是小朋友喜歡什么，我們就順?biāo)浦凼降厝I造這樣的氛圍，幫助孩子擴大相關(guān)的視野。相當(dāng)于給他埋下一顆種子吧，至于未來會開出什么花，并不強求。”

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回憶自己的成長，何鑫就因為在科普閱讀的世界里游蕩，找到了自己終身的愛好，打開了通往專業(yè)道路的大門。

上世紀(jì)80、90年代之交，國內(nèi)的科普書籍還很匱乏，當(dāng)何鑫還是一位小學(xué)生時，意外之間接觸到了一套《中國少年兒童百科全書》，在當(dāng)時看來價格很貴。他就抱著這套書翻來覆去地看，如饑似渴。

后來，小學(xué)高年級時，他訂閱了《少年科普》雜志，進(jìn)一步拓展了他的知識面，也無意間接觸到了恐龍等古生物的知識，大為震撼，無法自拔。就這樣，他開始搜集各種有關(guān)古生物的科普書籍資料來看，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讀大學(xué)時，本來報考生物系的他，被調(diào)劑到華東師范大學(xué)計算機系。直接轉(zhuǎn)專業(yè)是不可能的，但他還是會經(jīng)常往生物系跑，去蹭生物系的課聽。

時間一長，生物系的一些老師也認(rèn)識他了，學(xué)校也被這個小伙子的熱情和執(zhí)著所打動，于是在他讀大學(xué)二年級時，特批他可以轉(zhuǎn)系，但是必須要從一年級開始讀。

就這樣，四年大學(xué)，何鑫讀了五年，再到后來博士畢業(yè)，走上了從事生命研究的專業(yè)道路。他沒想到，孩童時代偶然接觸的科普書籍，會指引自己未來的職業(yè)道路，成為自己一生的熱愛。

盡管沒有直接從事恐龍和古生物研究，但是作為一名資深的恐龍愛好者，何鑫在圈子里依舊有很高的知名度。他還被環(huán)球電影公司邀請，和《侏羅紀(jì)世界》的導(dǎo)演科林·特雷沃羅進(jìn)行線上對話，討論電影里關(guān)于恐龍形象和生存環(huán)境建構(gòu)的科學(xué)性。

如今，無論是做生態(tài)保護(hù)方面的研究，還是作為科普達(dá)人，奔波各個城市做自然科普活動，都讓他感到很幸福。

受益于科普閱讀的他，也希望自己的孩子，未來能做自己喜歡的事情。

他也相信， 這一代孩子的專業(yè)選擇和人生發(fā)展道路上，將比上一代人有更多的機會，摒除功利性，做出從心的選擇。

關(guān)鍵是，當(dāng)下我們的孩子能否足夠幸運，找到自己的興趣和熱愛？

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回到當(dāng)下，何鑫認(rèn)為，在科普閱讀上，今天的家長和孩子要面臨的，已經(jīng)不是科普資源匱乏，反而是如何選擇的問題。

“過去像《十萬個為什么》這類80年代的科普作品，都是出自真正的專家之手，含金量很高。今天資源雖然很豐富，但是在科學(xué)性方面，實在是良莠不齊，甚至有一些明顯錯誤、欠缺科學(xué)性的內(nèi)容。”

那么，沒有專業(yè)背景的普通家長，如何挑選到優(yōu)質(zhì)的自然科普類讀物？

何鑫建議，可以關(guān)注每年自然類圖書的評獎推薦，以及一些知名權(quán)威出版社出版的書籍。出品方的品質(zhì)，是科學(xué)性的保證。

他還提醒家長，往往優(yōu)質(zhì)的自然科普讀物，其出發(fā)點都是鼓勵孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。家長在引導(dǎo)孩子閱讀這類書籍時，也不妨引導(dǎo)孩子去注意，有哪些細(xì)節(jié)值得更加細(xì)致地觀察。

自然科普教育

不止于博物館遛娃

今天，隨著家長對自然教育的重視，自然博物館也成了非常受歡迎的遛娃圣地。

在何鑫看來，相比歷史文博類的博物館，自然類博物館更容易吸引孩子的地方，因為它的觀賞門檻要低很多，不需要有太多的知識儲備，就能看得明白。也因此，世界各地的自然博物館，都成了親子熱門打卡地。

而他工作所在的上海自然博物館，也是中國最大的自然博物館之一，在社交媒體上有很高的熱度，“值得一刷再刷”。

何鑫5歲的兒子，更是從小就跟著爸爸來博物館“上班”，館里各式各樣的恐龍模型、野生動物標(biāo)本、以及展區(qū)布置，他都爛熟于心。看得多了，小家伙還對館內(nèi)的布置進(jìn)行一番評頭論足——“這里應(yīng)該放什么；那里應(yīng)該放什么；恐龍模型要多一點”。

盡管老爸自幼喜愛恐龍，更是古生物發(fā)燒友，但是在孩子面前，何鑫還是會將知識分享的主動權(quán)，交給兒子；自己則扮演一位觀眾和學(xué)習(xí)者，更多時候是聽孩子給自己“科普”。

看著孩子一次次在猛犸象、恐龍等史前動物骨骼前駐足流連，觀察到的細(xì)節(jié)越來越豐富，何鑫由衷感慨，孩子天然會對這些身型巨大的動物，心生崇敬，因為它們展現(xiàn)了自然進(jìn)化和生命孕育的奇跡。

在何鑫看來，自然類博物館其實是一個幫助孩童認(rèn)識動物、接觸大自然的絕佳場所。在這里，我們能夠直觀地感受到大自然演化的神奇，意識到人類不過是自然世界里一個普通的物種。

“激發(fā)孩子們對自然、對物種多樣性的崇敬，也應(yīng)該是自然教育里很重要的一部分。”

如今，世界各地的自然類博物館，也越來越注重面向兒童和青少年的自然科普教育。

不過何鑫認(rèn)為，帶孩子逛博物館，只是自然科普的一種方式。“家長完全可以利用各種各樣的科普活動和線上資源，讓孩子深度參與進(jìn)來。”

就拿上海自然博物館來說，館內(nèi)就有專門的探索中心，提供有給學(xué)生上課、做活動的教室。每年還會有展教中心的專業(yè)團隊，開發(fā)一些孩子感興趣的自然博物類的課程。

各式各樣的校館合作中，既有孩子們走進(jìn)博物館的線下活動，也有不斷推陳出新的線上課程。這樣一些科普資源，在自然博物館等機構(gòu)的官方公眾號、以及一些視頻平臺上，都能找到，形式也越來越豐富。

何鑫所在的團隊，就曾做過一個自然科普項目，鼓勵公眾把跟自然有關(guān)的內(nèi)容，比如將自己能看到、聽到的兩棲類、爬行類、鳥類、獸類的聲音、圖像記錄并上傳到網(wǎng)上。

沒想到這樣一個活動，一經(jīng)推出，短短三個多月里，就收到了上萬個市民的關(guān)注，上傳的有效數(shù)據(jù)達(dá)到3000多條。其中還有一些熱心的網(wǎng)民，將自己看到的動物的生活狀況、遇到了什么問題，撰寫成了自然故事，分享出來。

在何鑫看來，雖然這一項目面向的不僅僅是青少年人群，它卻很好地展現(xiàn)了 “將自然教育融入生活”的理念，也是家長可以利用的科普教育機會。

在這過程中，孩子們可以作為自然觀察者，在城市化進(jìn)程中，去記錄、傳播和思考，人類與野生動物、與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

無論是戶外擁抱大自然、在自然科普書籍中徜徉，還是逛自然博物館，何鑫都希望， 自然教育的理念，能夠滲透進(jìn)孩子的日常生活之中，成為一種恒久的滋養(yǎng)。

特別是社會 日益內(nèi)卷的當(dāng)下，越來越多的孩子，正在患上“大自然缺失癥”，每個孩子困于自己的一方課桌、一紙分?jǐn)?shù)，甚至一個手機屏前，對真實的世界和自然萬物，正在失去好奇心，也日漸喪失觀察力和感受力。

參差多態(tài)，乃是幸福的本源。正如很多倡導(dǎo)自然教育的學(xué)者所認(rèn)為，越是和自然產(chǎn)生鏈接的孩子，越能深刻地感受到這個世界的多樣性，也越能滋養(yǎng)出一個豐富有趣的靈魂。

在這個意義上，何鑫相信，自然教育帶給孩子的力量。

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