導(dǎo)入→閱讀→寫作→語(yǔ)法→詞匯→聽(tīng)力→作業(yè)→設(shè)計(jì)與組織……這些課堂活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)的重要闡述與心得，北京四中著名英語(yǔ)特級(jí)教師李俊和老師傾囊相授，娓娓道來(lái)。

一

(資料圖片僅供參考)

導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕。序幕若能讓學(xué)生好奇或思考，正劇基本就會(huì)成功。 一節(jié)課的第一句話或第一個(gè)活動(dòng)意義非凡。成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速入課。可以激發(fā)他們的興趣，引起他們的思考，形成師生的共鳴。好的導(dǎo)入的特點(diǎn)是結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，具有啟發(fā)性和趣味性。

以下是在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾種方法，供參考！

展示圖片

在講到 pollution 一課時(shí)，向同學(xué)出示一張家鄉(xiāng)附近河流嚴(yán)重污染的照片，然后再開(kāi)始討論關(guān)于污染的話題。如課本中有合適的圖片，展示課本的圖片也可以。

以形體語(yǔ)言說(shuō)話

教師本節(jié)課主要討論看醫(yī)生治病的主題。她一進(jìn)教室，沒(méi)有說(shuō)話，而是緊皺眉頭，做頭疼痛苦狀。于是學(xué)生發(fā)問(wèn)，What’s the trouble? 教師接著告訴學(xué)生自己的病痛，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何問(wèn)候，如何就醫(yī)等用語(yǔ)。

放錄像片

在學(xué)習(xí) earthquake 一課時(shí)，放一段日本和我國(guó)唐山大地震的記錄片，引起學(xué)生對(duì)地震問(wèn)題的思考。

以問(wèn)題導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)寵物一課時(shí)，先問(wèn)：Do you like a pet? Do you have a pet ? Say something about your pet. 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

以新知識(shí)引入舊知識(shí)

在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句 where, when 的用法時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的含 which, that 的定語(yǔ)從句，如：

This is the room which I visited yesterday.

That is the best film I have ever seen.

而后再引入：

This is the room in which I lived last year.

This is the room where I lived last year.

放英文歌曲

如在講 the Olympic Games 之前，讓學(xué)生聽(tīng)一下大家熟悉的漢城奧運(yùn)會(huì)歌曲 Hand in Hand 或北京奧運(yùn)會(huì)歌曲 You and Me.

以簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

在講到 scientists 一課時(shí)，有位老師幾筆就畫出一棵樹(shù)，掉下一個(gè)蘋果，使學(xué)生立刻聯(lián)想到牛頓。

游戲?qū)?/strong>

在復(fù)習(xí)幾個(gè)單詞之前，教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜字游戲。待學(xué)生猜出這幾個(gè)詞之后，再進(jìn)行講解操練。好動(dòng)是孩子們的天性，游戲是孩子們的生命。一個(gè)小游戲就使學(xué)生從開(kāi)始上課即情緒高昂。

觀察導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的規(guī)律前，先用 PPT 打出幾個(gè)定語(yǔ)從句的例句，讓學(xué)生觀察，并由學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。有時(shí)也可以列出一道測(cè)試題，從分析如何解題引入到知識(shí)的講解。

教師以身說(shuō)法

有一位教師在講 healthy food 一課之前，先跟同學(xué)述說(shuō)自己身體發(fā)胖的苦惱，而后讓同學(xué)出主意今后吃什么可以減肥。學(xué)生們立刻說(shuō)出眾多的健康食品，教師則很自然地引出本課教學(xué)的內(nèi)容。上課舉例是為了引起學(xué)生注意，舉例要做到三貼近，即貼近教師，貼近學(xué)生，貼近日常生活。

隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)確定

有位教師要講 What has happened to you? 這個(gè)句型，并準(zhǔn)備了一篇故事作為導(dǎo)入。但他一進(jìn)課堂，就發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生因頭疼而趴在桌上，他立刻走到那位學(xué)生跟前，把上課的第一句話改為 What has happened to you? 此問(wèn)不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，還結(jié)合具體的情景恰當(dāng)?shù)匾肓艘獙W(xué)的句型。

二

閱讀

我聽(tīng)過(guò)很多閱讀課，比較流行的上法大概有以下八個(gè)步驟：

01 導(dǎo)入，可用圖片，錄像或文字

可以問(wèn)幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題或說(shuō)明個(gè)別詞匯。注意結(jié)合教材，聯(lián)系本班實(shí)際，使學(xué)生迅速入課。有的班學(xué)生水平不高，也可以搞詞匯提示。

02 讓學(xué)生自己閱讀課文，5-10 分鐘

03 閱讀完即問(wèn)一個(gè)涉及整體理解的問(wèn)題

如 What is the text about? 也有的是做段落大意配對(duì)。總之，訓(xùn)練概括。

04 合上書聽(tīng)課文錄音

聽(tīng)力太差的班也可以邊看邊聽(tīng)。

05 細(xì)節(jié)理解

通過(guò)幾個(gè)練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握。練習(xí)形式有正誤判斷，填空，英英配對(duì)，表格，思維導(dǎo)圖，口頭問(wèn)答等。以往教師詳細(xì)分析課文細(xì)節(jié)的情景，很少見(jiàn)到了。

06 教師講解

一般表演性質(zhì)的閱讀課就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)了，其實(shí)它有必要。教師可講個(gè)別詞匯用法，分析個(gè)別難句，點(diǎn)出語(yǔ)言精彩之處或從內(nèi)容上給予指導(dǎo)。

07 擴(kuò)展訓(xùn)練

可分兩類，一類容易，分組討論，就課文內(nèi)容聊家常。如學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物一文，就議論自家的貓或狗。另一類，較難，思維擴(kuò)展訓(xùn)練。提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，分析推理批判創(chuàng)新。

08 展示

各組派代表上臺(tái)說(shuō)明小組討論情況。

以上八個(gè)步驟并非是固定的，教師根據(jù)不同學(xué)生的情況，經(jīng)常有所取舍變動(dòng)。不過(guò)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，掌握這八個(gè)步驟還是必要的。

其實(shí)閱讀課的關(guān)鍵要看你的目的是精讀還是泛讀，也要看學(xué)生英語(yǔ)水平。

有的一節(jié)課主要時(shí)間都是學(xué)生在讀，只是最后問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。有的不用教材，用原版讀物。還有的，每節(jié)英語(yǔ)課都讓學(xué)生先持續(xù)默讀 10 分鐘，然后再干別的。

其實(shí)，不管怎么上，英語(yǔ)課只要做到英語(yǔ)為主，學(xué)生為主，活動(dòng)為主就符合大方向。

我和一些老師討論過(guò)閱讀課，記下了以下一些想法，供參考：

要重視閱讀量

沒(méi)有閱讀量，就沒(méi)有真正的體驗(yàn)，就沒(méi)有語(yǔ)感。課上要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間閱讀，課后必須有泛讀，泛讀必須落實(shí)。

以閱讀為重點(diǎn)和主線

鑒于閱讀是中考和高考的主要內(nèi)容，中高考復(fù)習(xí)應(yīng)該以閱讀為重點(diǎn)和主線，主要思路是：閱讀量+ 詞匯量 = 高考英語(yǔ)，前途無(wú)量。

閱讀要強(qiáng)調(diào)整體理解

整體理解比零碎細(xì)節(jié)重要得多。

多讀整篇文章，讀整本書

閱讀是慢功夫，不要急于求成，不要看一篇就檢測(cè)一次。不要把讀每篇文章都當(dāng)成思維訓(xùn)練，有的文章根本不適合推理批判創(chuàng)新。先把文章看懂，體會(huì)語(yǔ)言之美是主要任務(wù)。

精讀是準(zhǔn)備，泛讀才是真練習(xí)

許多人過(guò)分重視精讀，忽略泛讀。其實(shí)，精讀是準(zhǔn)備，泛讀才是真練習(xí)。精讀得方法，泛讀得能力。精讀也不要總做中高考試題，考前做一些可以，做太多影響水平的提升。平時(shí)應(yīng)擴(kuò)大范圍，讀得廣一點(diǎn)。

單詞首先是識(shí)記

泛泛認(rèn)識(shí) 100 個(gè)單詞，比精確分析 10 個(gè)單詞有用得多。

泛讀材料挑選

泛讀材料應(yīng)該有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不難、篇幅較長(zhǎng)、有趣，文學(xué)讀物為主。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要注意調(diào)動(dòng)積極性

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，沖動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。對(duì)課外閱讀不但要有規(guī)定，還要注意調(diào)動(dòng)積極性。不喜歡就不能堅(jiān)持。而能讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀的老師是最明智的老師。

教師應(yīng)是熱愛(ài)閱讀的樣板

寧肯少看會(huì)兒手機(jī)，把課件做得簡(jiǎn)單些，粗糙些，也要堅(jiān)持讀英語(yǔ)。

沒(méi)有固定的教學(xué)模式

閱讀教學(xué)要堅(jiān)持感知比告知重要，操練比講解重要，實(shí)踐比理論重要。至于上課用什么形式，沒(méi)有固定的適合一切班級(jí)的教學(xué)模式。我們的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，以學(xué)定法，我有我法。

三

寫作

前些天，我聽(tīng)了一節(jié)寫作公開(kāi)課。老師的口語(yǔ)很棒，課件制作也很精美，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了分組討論、學(xué)生當(dāng)小老師等流行的教學(xué)形式。但是，個(gè)人認(rèn)為在最主要的問(wèn)題上，即寫作課要以寫為主這個(gè)問(wèn)題上，老師做得并不好。

我先簡(jiǎn)要介紹一下這位老師的教學(xué)安排。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫信，向外國(guó)朋友介紹北京。這位老師先介紹了英語(yǔ)書信寫作的幾個(gè)要素，如開(kāi)頭、結(jié)尾等，接著羅列了一些書信用語(yǔ)，介紹得很全面。這兩部分占用了15分鐘的時(shí)間。然后，這位老師又用 5 分鐘的時(shí)間，借助圖片和視頻展示了北京的幾處名勝古跡。等講解展示結(jié)束后，老師就讓學(xué)生們用 5-6 分鐘寫信，緊接著又開(kāi)始講評(píng)學(xué)生的作文。

這位老師先在投影上呈現(xiàn)兩篇學(xué)生作文，然后從語(yǔ)法、措辭、句型和內(nèi)容要點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行分析。老師分析得井井有條，有理有據(jù)，幽默風(fēng)趣，然而講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，快到下課時(shí)才說(shuō)完。最后老師又布置了讓學(xué)生再寫一篇的任務(wù)，但下課鈴聲響了，只好讓學(xué)生改到課后寫了。但即使學(xué)生在這節(jié)課上寫完了第二封信，寫作的時(shí)間加起來(lái)總共也就十幾分鐘，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人認(rèn)為是不合適的。

寫作的能力是寫出來(lái)的，不是講出來(lái)的。老師在寫作課上，應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生去寫，用少量的時(shí)間講解，甚至可以一上課就布置寫作要求，讓學(xué)生動(dòng)手去寫。寫完再用5分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)單解釋一下該用什么句型，要避免哪些錯(cuò)誤等。然后學(xué)生再寫，寫完后老師再用幾分鐘來(lái)說(shuō)明，接著又寫。這樣，一節(jié)課學(xué)生可以寫四五篇短文。假以時(shí)日，學(xué)生的筆頭功夫肯定會(huì)有切實(shí)的提高。

關(guān)于寫作教學(xué)，有幾點(diǎn)想法和大家分享——

英語(yǔ)課應(yīng)堅(jiān)持 “為用而學(xué)，在用中學(xué)”（English is best learnt when always used in meaningful communication.）。英語(yǔ)老師的工作可以和體育老師類比，課上大部分時(shí)間是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)，老師只做簡(jiǎn)短的講解。一位優(yōu)秀的體育老師是不會(huì)用多半節(jié)課給學(xué)生講規(guī)則的。在英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)明扼要地歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是必要的，但絕不能用過(guò)多的時(shí)間。課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該用在學(xué)生動(dòng)筆上。

寫的內(nèi)容盡量“三貼近”，即貼近學(xué)生、貼近老師、貼近生活。這樣學(xué)生的寫作就有了實(shí)際交際的意義。老師在糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤時(shí)，也不是有錯(cuò)必糾、逢錯(cuò)必改，而是只改動(dòng)主要的錯(cuò)誤。這種做法一來(lái)突出了重點(diǎn)，二來(lái)也有利于保護(hù)學(xué)生的積極性。寫作和口語(yǔ)一樣，應(yīng)該允許學(xué)生有試錯(cuò)的過(guò)程。初學(xué)寫作有多少錯(cuò)誤都沒(méi)關(guān)系，重要的是能動(dòng)筆就好。

讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨筆本，初中生每天寫三句，高中生每天寫五句，天長(zhǎng)日久，必有長(zhǎng)足進(jìn)步。要想提高寫作水平，必須要保證足夠的寫作量。當(dāng)然，背誦英語(yǔ)短文也很有必要。比如背誦《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的96篇短文，就是很多老師在求學(xué)路上親身驗(yàn)證過(guò)的好方法。“寫作量+背誦量=英語(yǔ)作文天天向上”。

重點(diǎn)練一招。例如，在指導(dǎo)學(xué)生使用連詞時(shí)，老師不要羅列很多連詞，而是可以讓學(xué)生反復(fù)使用一組詞，如“not only… but also…”。而在教授復(fù)雜句型時(shí)，老師可以讓學(xué)生從定語(yǔ)從句練起，然后進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)。最后學(xué)生掌握的詞句數(shù)量雖不一定多，但都能熟練運(yùn)用，想用的時(shí)候便能信手拈來(lái)。寫作就和練功一樣，把一個(gè)簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致就成絕招了。

抄寫英文書。抄寫英文文章或書籍可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，掌握詞與句式的地道用法。老師要選好可供學(xué)生抄寫的材料，如《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)就很合適。它內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯地道，與學(xué)生的水平較接近。學(xué)生抄寫時(shí)要一句一句地抄，絕不要看一兩個(gè)詞寫一兩個(gè)詞，那和默寫單詞區(qū)別就不大了。

個(gè)人建議這樣做：先讀第一句，并努力記住這一句，然后放下書，默寫完整的句子；然后再去看書，記住第二句，再放下書，默寫第二句。這樣每次寫的都是完整的句子，直到把小短文寫完。

抄寫時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是抄寫不是練字，要重點(diǎn)記憶句子結(jié)構(gòu)，體會(huì)詞的用法和內(nèi)容之間的聯(lián)系；二是遇到地名、人名以及較難的超綱生詞，用首字母代替即可。

我有幾位學(xué)生，以前學(xué)英文時(shí)主要在多項(xiàng)選擇題上下功夫了，偶爾寫篇英語(yǔ)作文，也全靠用語(yǔ)法規(guī)則生搬硬套，語(yǔ)句生硬，用詞古怪。在用此法練習(xí)一段時(shí)間之后，這些學(xué)生寫出的作文明顯順暢多了。 長(zhǎng)期的筆頭模仿練習(xí)，逐漸改變了他們行文用詞的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫作前，老師自己應(yīng)經(jīng)常用英語(yǔ)寫作。否則，老師的指導(dǎo)很容易說(shuō)不到點(diǎn)子上，學(xué)生也很難信服你的指導(dǎo)。老師好文筆，學(xué)生好文章。

四

語(yǔ)法

教授英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性如下——

英語(yǔ)教師應(yīng)該理直氣壯地教授語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去十多年來(lái)備受冷落的地位，回升到受人重視的位置。絕對(duì)不講語(yǔ)法的教學(xué)主張或許是曇花一現(xiàn)，終不成氣候。

伴隨著情景大綱、功能大綱、意念大綱和任務(wù)大綱的出現(xiàn)，“意義中心的” 教學(xué)方法的逐步興起，語(yǔ)法教學(xué)隨之退出了關(guān)注的焦點(diǎn)。各種公開(kāi)課和教學(xué)比賽，都在回避語(yǔ)法教學(xué)。專家們的輔導(dǎo)講座對(duì)語(yǔ)法教學(xué)也是不屑一談。

是否需要教語(yǔ)法、教到什么程度應(yīng)該由教學(xué)實(shí)際決定，不應(yīng)該利用所謂現(xiàn)代理論當(dāng)幌子，斥之為“陳舊”“老一套”。

我們從事的英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)到底是對(duì)中國(guó)人的外語(yǔ)教學(xué)，外國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)理論如果不結(jié)合中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)際，可以說(shuō)毫無(wú)用處。

國(guó)外 “實(shí)證” 過(guò)的方法不可以照搬到中國(guó)的課堂，畢竟別人的實(shí)踐不同于中國(guó)的實(shí)踐。國(guó)外原版教材不適合中國(guó)義務(wù)教育。

實(shí)踐證明，掌握語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生克服各種困難最終自如運(yùn)用英語(yǔ)很有幫助。受過(guò)語(yǔ)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者進(jìn)步更快，達(dá)到的熟練程度也更高。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能使實(shí)踐上升到一個(gè)更高的層次。

中國(guó)一線教師，多年來(lái)，不管別人說(shuō)什么，堅(jiān)持適度語(yǔ)法教學(xué)。而外籍教師則一般采用直接法。懂英語(yǔ)不等于懂英語(yǔ)教學(xué)。不懂中文，影響了他們?cè)谥袊?guó)的教學(xué)。

如何教語(yǔ)法？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下的原則和方法——

重視理論，但更要立足實(shí)踐，“實(shí)踐第一” 的原則應(yīng)該堅(jiān)持。

學(xué)語(yǔ)法，不追求完整，完美無(wú)缺。要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際。不一定非得把一個(gè)問(wèn)題的所有方面都講全講細(xì)。相反，要盡可能簡(jiǎn)潔清楚，讓學(xué)生容易理解、消化、記憶和運(yùn)用。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難度，應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。超前、過(guò)難，過(guò)細(xì)都不對(duì)。

初學(xué)英語(yǔ)，錯(cuò)誤不斷是自然現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生輸出的語(yǔ)言要求過(guò)高，不能容忍任何細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，結(jié)果總是不斷地糾錯(cuò)，中斷交際活動(dòng)的過(guò)程。要容忍不完美，糾錯(cuò)也要有階段性。

綜合考慮可理解性、可接受性、應(yīng)用范圍、使用頻率等，有利于我們選擇最重要的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。

如果某一語(yǔ)法項(xiàng)目，不僅很難教，對(duì)可理解性與可接受性影響也都不大，那么就沒(méi)必要花太多精力去關(guān)注它。

語(yǔ)法規(guī)則不是萬(wàn)能的。確實(shí)有一類語(yǔ)言現(xiàn)象，很難或幾乎不可能向?qū)W習(xí)者提供足夠簡(jiǎn)明扼要的規(guī)則。比如，將來(lái)時(shí)間的表達(dá)、冠詞的使用、復(fù)合名詞的構(gòu)成等。這些也只能通過(guò)大量接觸后基本掌握。

只要有可能，語(yǔ)法講解應(yīng)該用中文。講解中考高考試題，也是用中文效果更好。

語(yǔ)法填空練習(xí)不夠貼近生活實(shí)際，但是這種形式的練習(xí)對(duì)初步理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則有好處。當(dāng)然，應(yīng)該使這類練習(xí)盡量有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)語(yǔ)法的一般程序：從課文例句總結(jié)規(guī)則——控制性形式練習(xí)（如句子填空）——半開(kāi)放練習(xí)——記憶例句——自覺(jué)運(yùn)用。

此外，我認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué) “教無(wú)定法”。語(yǔ)言教學(xué)法的潮流常常是從一個(gè)極端到另一個(gè)極端。 教師的職責(zé)是堅(jiān)持實(shí)事求是。符合本校實(shí)際，適合本人條件，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法就是好方法。

我們無(wú)法給所有人提供一個(gè) “理想” 的通用方法，不存在所謂 “最好的、最先進(jìn)” 的教學(xué)法。方法本身也無(wú)好壞之分，用于什么地方以及什么時(shí)候使用則大有講究。

五

詞匯

每個(gè)英語(yǔ)老師都知道詞匯的重要性，但是，如何讓學(xué)生掌握詞匯，使用方法卻大相徑庭。不少老師是讓學(xué)生反復(fù)念單詞，念完就抄寫，抄寫完就聽(tīng)寫，聽(tīng)寫完再抄寫，窮追猛打，不把每個(gè)詞拼寫精確，決不罷休。不過(guò)，這種只抓記憶，不管應(yīng)用，就詞論詞，忽視語(yǔ)境的學(xué)習(xí)方式，雖費(fèi)力不小，效果卻不怎么樣。

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料。學(xué)習(xí)詞匯，要做到識(shí)記，理解，運(yùn)用和實(shí)際交際。只抓識(shí)記，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在詞匯教學(xué)中，要堅(jiān)持音不離詞，詞不離句，句不離文，文不離道的原則。學(xué)單詞，不能單學(xué)單詞。要有語(yǔ)境意識(shí)。也就是說(shuō)，單詞的識(shí)記理解運(yùn)用都不能離開(kāi)句子甚至短文。應(yīng)該在句子中呈現(xiàn)單詞，在句子中說(shuō)明單詞， 在有實(shí)際交際意義的句子中使用單詞，以及在句子中記憶單詞。

可惜我們現(xiàn)在的教材，生詞復(fù)現(xiàn)率太低。第一課學(xué)的單詞，在后面的幾課當(dāng)中，再次出現(xiàn)的很少，有的三年只是一面之交。不少?gòu)V泛使用的英語(yǔ)教材，只有五分之一的篇幅是英語(yǔ)文章，剩下的五分之四都是花里胡哨的圖表照片和練習(xí)。這和有的專家主張的讓所有生詞一個(gè)月之內(nèi)復(fù)現(xiàn)兩遍，差得太遠(yuǎn)。作為一線教師，既然教材復(fù)現(xiàn)率太低，只能自己多想辦法，讓學(xué)生多接觸所學(xué)的單詞。復(fù)現(xiàn)率與單詞記憶質(zhì)量成正比。

教師在講課之前，做好一本書的詞匯統(tǒng)計(jì)歸類與規(guī)劃，分清核心詞匯與一般詞匯，或稱積極詞匯與消極詞匯。一般說(shuō)來(lái)，核心詞匯約占三分之一，主要是動(dòng)詞和常用詞。對(duì)兩類詞匯使用不同的處理方式，核心詞匯要四會(huì)，即會(huì)拼寫，理解，運(yùn)用和搭配。而非核心詞匯，則會(huì)識(shí)記就可以了。

要堅(jiān)持講解為輔，使用為主的原則。無(wú)須對(duì)每個(gè)詞的用法詳細(xì)分析，搞個(gè)詞典搬家。重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)第一用法，要在學(xué)生聽(tīng)句子，讀短文，寫作文的過(guò)程中體會(huì)使用單詞。

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要滲透詞匯學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，記單詞不能只記單詞，要在短文中自己感知詞匯的意義和用法，不要等待老師的講解。要帶著東西記，在固定詞組和短語(yǔ)或句子中記憶。要敢于在作文和口語(yǔ)中使用新學(xué)的詞匯，因?yàn)槭褂檬亲詈玫膶W(xué)習(xí)。要及時(shí)記憶所學(xué)的生詞，因?yàn)榧皶r(shí)記憶的效果比延后復(fù)習(xí)要好得多。

下面介紹 詞句文詞匯教學(xué)方法，具體教學(xué)步驟如下：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讀音，查詞典。

教師選出三分之一重點(diǎn)詞（動(dòng)詞，常用詞）。寫在黑板上，逐一訓(xùn)練。

先練第一個(gè)單詞。

第一步是呈現(xiàn)，由一個(gè)同學(xué)，讀出課文中含此詞的句子。

第二步，重復(fù)，第二個(gè)同學(xué)，背著說(shuō)此句，背不下來(lái)說(shuō)半句也行。

第三步，再重復(fù)，第三第四個(gè)同學(xué)，仍是重復(fù)此句，最好背著說(shuō)。

第四步，由一兩位同學(xué)，使用這個(gè)詞仿照課文造句。或把課文句子改個(gè)詞也可以。內(nèi)容上最好聯(lián)系生活實(shí)際。

第五步，在教師啟發(fā)下學(xué)生嘗試英英釋義，paraphrase。

第六步，讓學(xué)生總結(jié)用法規(guī)律，教師略加提示。

第七步，所講詞匯綜合操練。例如本節(jié)課分別采用呈現(xiàn)—重復(fù)—造句—英英釋義的方式練了十個(gè)詞，第七步就是把十個(gè)詞合起來(lái)訓(xùn)練。

訓(xùn)練可采用方式

① 聽(tīng)寫含生詞的句子, 學(xué)生水平不高就慢點(diǎn)，學(xué)生水平挺好就快點(diǎn)、復(fù)雜一點(diǎn)。一個(gè)句子可以含一個(gè)生詞，也可以包括兩三個(gè)生詞。

② 教師講故事，用上剛學(xué)的單詞。這個(gè)方法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)負(fù)擔(dān)，要自編故事，或使用別人的故事，而且內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，最重要的是要在故事中使用剛剛學(xué)過(guò)的單詞。如果學(xué)生對(duì)所講故事很感興趣，也可以讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，這樣也就增加了詞匯復(fù)現(xiàn)的次數(shù)。有的老師在編故事時(shí)候，借助新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的96篇小短文，利用它的情節(jié)，加入所學(xué)的生詞，這個(gè)辦法可行。

③ 編寫新的完形填空，采用空格處給出首字母的方式，每空填一個(gè)詞。所編完形和所要求填的單詞，盡量與所講生詞有關(guān)。

④ 另一種完形填空，在空格處不給任何提示，讓學(xué)生根據(jù)上下文判斷，填出合適的單詞。當(dāng)然，所填的單詞基本是新學(xué)的生詞。

⑤ 語(yǔ)法短文填空，這個(gè)題型與高考題型是一致的。挖空處，有的沒(méi)有提示，有的在括號(hào)中給出一個(gè)單詞，但要求根據(jù)上下文做適當(dāng)?shù)脑~形變換。這樣可以使詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

⑥ 讓學(xué)生用所學(xué)的生詞，自編對(duì)話，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)話中必須用上幾個(gè)新學(xué)的單詞，但也不必十個(gè)詞都用上。學(xué)生說(shuō)的話，有一些錯(cuò)誤也不必及時(shí)糾正，只要把大概意思傳達(dá)出來(lái)就可以了。過(guò)分強(qiáng)調(diào)正確，學(xué)生不敢說(shuō)話，口語(yǔ)能力就練不出來(lái)了。鼓勵(lì)學(xué)生胡說(shuō)的老師，學(xué)生的口語(yǔ)水平一般都不錯(cuò)。

六

聽(tīng)力

實(shí)踐第一

聽(tīng)的能力是靠聽(tīng)出來(lái)的，是在聽(tīng)的實(shí)踐中提高的。就像一個(gè)北方人，只有每天聽(tīng)廣東人說(shuō)話，才能逐步聽(tīng)懂粵語(yǔ)。任何關(guān)于聽(tīng)力的理論和講解都是輔助性的。Listening is about meaning, not about words and grammar.教師在學(xué)生練聽(tīng)力時(shí)，注意少說(shuō)話，少講解，主要讓學(xué)生自己去感悟。大量實(shí)踐才能提高語(yǔ)音辨聽(tīng)能力，語(yǔ)言理解能力，信息把握能力，邏輯判斷與歸納分析能力。

細(xì)水長(zhǎng)流

不要追求立竿見(jiàn)影。Rome is not built in a single day. 所有基礎(chǔ)能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫都無(wú)法突擊成功。我們的學(xué)生沒(méi)有社會(huì)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，課業(yè)負(fù)擔(dān)又太重， 教師的口語(yǔ)能力也達(dá)不到native speakers 的水平。因此，只能采取見(jiàn)縫插針的方法，每天聽(tīng)一點(diǎn)，每節(jié)課聽(tīng)一會(huì)。

精聽(tīng)

有的材料要仔細(xì)聽(tīng)。可以先不看材料靜聽(tīng)三遍，然后看文字材料，再聽(tīng)三遍，把前三遍沒(méi)聽(tīng)明白的爭(zhēng)取聽(tīng)懂，個(gè)別句子甚至要多于三遍。

精聽(tīng)也可以分兩步走：首先，訓(xùn)練性練習(xí)。針對(duì)精選材料設(shè)計(jì)多種題型：除單項(xiàng)選擇題外，正誤判斷、回答問(wèn)題、聽(tīng)前設(shè)問(wèn)、聽(tīng)后提問(wèn)、聽(tīng)力畫圖、歸納信息等。另外是實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)。即做聽(tīng)力套題，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)和做題習(xí)慣。

泛聽(tīng)

先大概，后精準(zhǔn)。這就需要泛聽(tīng)。泛聽(tīng)主要是聽(tīng)個(gè)大意或部分內(nèi)容，不必什么都聽(tīng)懂。可以聽(tīng)英文歌曲，看VCD，聽(tīng)英文廣播等。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂大意，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感的能力。主要目的在于創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的微環(huán)境，減少對(duì)外語(yǔ)的陌生感和聽(tīng)外語(yǔ)時(shí)的緊張感。材料的選取要難易適度，并注意趣味性。一個(gè)材料的理解率為50%，作為泛聽(tīng)的材料就是合適的。英文電影，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)意義不大，詞匯量達(dá)到三千了，才可能大概看懂。

多多鼓勵(lì)

時(shí)時(shí)注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，不要著急。不要過(guò)分糾錯(cuò)。要看到學(xué)生的微小進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們不斷增強(qiáng)自信。打擊學(xué)生積極性的一個(gè)做法就是練的材料太難。你讓他什么都聽(tīng)不懂，他的信心和興趣就會(huì)逐漸減弱。不少老師都愛(ài)人為加大各類訓(xùn)練的難度，只是這樣做坑苦了差生，對(duì)尖子生也是弊大于利。

重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

聽(tīng)者本人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，在聽(tīng)的過(guò)程中的語(yǔ)音識(shí)別能力就強(qiáng)。所以，在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)要多跟著錄音模仿外國(guó)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而培養(yǎng)出屬于自己的地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教師可以選擇所聽(tīng)材料中典型文章或句子，讓學(xué)生跟讀，并提醒學(xué)生注意模仿朗讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連續(xù)、失去爆破和濁化等。越是低年級(jí)的孩子越是訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。

總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)考試

聽(tīng)力測(cè)試有它自身的特點(diǎn)。在聽(tīng)的過(guò)程中要不斷總結(jié)規(guī)律。要學(xué)會(huì)抓住主要信息，忽略非主流信息。要練習(xí)看到問(wèn)題和聽(tīng)到某一詞時(shí)能迅速預(yù)測(cè)下面內(nèi)容。要熟記一些常見(jiàn)用語(yǔ)，不要一碰到生詞就停下來(lái)，要把握一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要對(duì)問(wèn)題的類型和設(shè)問(wèn)方式熟悉。正式的聽(tīng)力考試前要有熱身練習(xí)等。這些技巧在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中是逐步可以掌握的。在練習(xí)過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)注意力集中，不怕挫折，以及遇事鎮(zhèn)定的良好心理素質(zhì)。

多在課上練

建議聽(tīng)力主要利用課上時(shí)間練習(xí)，這樣可以保證聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。讓學(xué)生回家去聽(tīng)，很可能不落實(shí)。每次練習(xí)聽(tīng)力時(shí)間不要太長(zhǎng)，10-20分鐘即可。有的材料要仔細(xì)聽(tīng)，反復(fù)多次，有的則聽(tīng)聽(tīng)大意就行了。教師也要在課上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)有意義的交流。由此也就提出一個(gè)教師模范作用的問(wèn)題。英語(yǔ)教師口語(yǔ)流暢地道是基本的業(yè)務(wù)能力，不能借口學(xué)生水平低，就把精力都花在考試，出題，作業(yè)，考學(xué)生方面。自己的聽(tīng)說(shuō)也得練，做到拳不離手，曲不離口。

利用好網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)

網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為我們練習(xí)聽(tīng)說(shuō)提供了豐富和高水平的素材。走遍美國(guó)和新概念英語(yǔ)的錄音，已經(jīng)被很多老師使用多年，是非常不錯(cuò)的聽(tīng)力材料。有的老師讓學(xué)生練習(xí)趣配音，幾分鐘一小段，可以反復(fù)跟讀，伴有畫面說(shuō)明，非常有意思。至于說(shuō)英語(yǔ)新聞，演講，電影，電視劇，很容易在網(wǎng)上找到。只要想練，機(jī)會(huì)俯拾即是。

重視閱讀寫作和文化知識(shí)

要想聽(tīng)力提高，不但要多聽(tīng)，還應(yīng)重視說(shuō)、讀和寫。某些階段有所側(cè)重是應(yīng)該的，但不能偏廢任何一方面。一個(gè)讀寫能力強(qiáng)、說(shuō)的也不錯(cuò)的人，是很容易提高他的聽(tīng)力的。

語(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)的對(duì)話和獨(dú)白，反映了英美人的風(fēng)俗習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、政治觀點(diǎn)、現(xiàn)狀與歷史等等。平常多讀書看報(bào)，擴(kuò)大知識(shí)面、積累背景知識(shí)，對(duì)準(zhǔn)確理解英語(yǔ)聽(tīng)力材料好處甚多。

七

作業(yè)與課外練習(xí)

課外學(xué)習(xí)的重要性

中考結(jié)束了，新高一的學(xué)生都在等待九月份開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)。為了在高一開(kāi)始就不落在他人之后，不少學(xué)生開(kāi)始做高考或高中的英語(yǔ)練習(xí)題。完型與閱讀理解頗受歡迎。這其實(shí)就是一種課外學(xué)習(xí)。

主動(dòng)找題做，積極性可佳。 但假期里，真不宜過(guò)多做題。其實(shí)最好是不做題。那么，不做題，如何學(xué)英語(yǔ)？最恰當(dāng)?shù)陌才攀谴罅块喿x英語(yǔ)故事。從簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始，閱讀和自己水平相近的書 20-30 本，再逐步過(guò)渡到讀原文小說(shuō)。讀這些讀物的時(shí)候，只關(guān)注內(nèi)容情節(jié)，不查單詞，不抄漂亮句子，不做書后習(xí)題。

這樣做，也許暫時(shí)在校內(nèi)成績(jī)上看不出什么進(jìn)步。但是，如果堅(jiān)持半年，每天至少半小時(shí)的閱讀，一定會(huì)在基本語(yǔ)言素養(yǎng)方面有明顯的提高。因?yàn)樗杏⒄Z(yǔ)考試都是以閱讀為核心的。而閱讀能力的提高是慢功夫，需要日積月累，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)感覺(jué)和悟性，豐富閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)，理解人家的習(xí)慣與文化。心急吃不了熱豆腐。考前做題只能起到短期效應(yīng)。大量閱讀，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲地靜靜看書，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。

真正英語(yǔ)好的學(xué)生都不是老師教出來(lái)的，是自己課外練出來(lái)的。課內(nèi)學(xué)方法，課外練能力。在上課結(jié)束之前，教師往往會(huì)給學(xué)生布置課外作業(yè)，這一環(huán)節(jié)是必要的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，理解并不困難，難就難在語(yǔ)言實(shí)踐中能正確運(yùn)用。而要使用準(zhǔn)確，則需要大量的課外聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐。

不過(guò)，課外作業(yè)的目的決不僅僅是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生課外做什么，如何做，涉及到如何學(xué)英語(yǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的大問(wèn)題，應(yīng)該慎重對(duì)待，不可草率行事。更不能以擠占學(xué)生課外時(shí)間為目的，強(qiáng)迫學(xué)生做重復(fù)勞動(dòng)，耗費(fèi)時(shí)間，有損學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的所謂“練習(xí)”。

課外作業(yè)布置的基本原則

① 強(qiáng)制性作業(yè)與選做性作業(yè)相結(jié)合。有的練習(xí)，如聽(tīng)力，課外泛讀，不好檢查，就應(yīng)以號(hào)召，鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自己安排，自己找事做。

② 作業(yè)的難度要難易結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生都有解決問(wèn)題的成就感。

③ 對(duì)新學(xué)的知識(shí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為主，不做語(yǔ)法的難題怪題。

④ 口、筆頭作業(yè)相結(jié)合，應(yīng)定期批改筆頭作業(yè)，及時(shí)講評(píng)反饋。

⑤ 作業(yè)要適量，因?yàn)閷W(xué)生不只學(xué)英語(yǔ)一科。

案例-筆頭作業(yè)

① 講完語(yǔ)言點(diǎn)后，課下讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)造句。也可以讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)編故事，用的越多越好。關(guān)鍵是體現(xiàn)“學(xué)以致用，在用中學(xué)”。

② 為練筆，可對(duì)課文進(jìn)行換人稱改寫、縮寫或續(xù)寫等。

③ 課本練習(xí)中的漢譯英和完成句子的練習(xí)，要求學(xué)生課后完成。

④ 每周一篇隨筆，規(guī)定題目或自擬題目都可以。

⑤ 為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀，并每周摘抄三到五句讀到的好句子，并挑其中的一、兩句仿寫。

案例-口頭作業(yè)

① 背句型，哪怕每天只背一句也是好的。

② 在網(wǎng)絡(luò)上練習(xí)趣配音，E聽(tīng)說(shuō)等。

③ 朗讀課文或“新概念英語(yǔ)第二冊(cè)”，長(zhǎng)短均可。

④ 課下就本課討論過(guò)的題目做對(duì)話，第二天課上展示。

⑤ 為第二天課上的辯論題目準(zhǔn)備素材。

⑥ 留一個(gè)課后思考題目，讓每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

⑦ 口頭改寫、縮寫、續(xù)寫或復(fù)述課文。

⑧ 以組為單位準(zhǔn)備與所學(xué)課文有關(guān)的課堂展示，鼓勵(lì)每個(gè)組員都參加。

非強(qiáng)制性作業(yè)

① 課外閱讀，每日 1-3 篇。

② 聽(tīng)力練習(xí)，每日 5-10 分鐘。

③ 找會(huì)英語(yǔ)的人聊天。

④ 自己設(shè)計(jì)涉及使用英語(yǔ)的各項(xiàng)活動(dòng)，如參加英語(yǔ)角，與外教聊天，寫英文信等。

作業(yè)布置的注意事項(xiàng)

① 要目光遠(yuǎn)大，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，不要只顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

② 鼓勵(lì)學(xué)生自己找事干，也就是說(shuō)自己給自己留作業(yè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力好處極大。自己去讀喜歡的讀物，有什么不可以？教師要鼓勵(lì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，保護(hù)他們的積極性，即使教師布置的必做作業(yè)沒(méi)做，也不要過(guò)分計(jì)較。

③ 筆頭作業(yè)的練習(xí)要講究質(zhì)量。不好的練習(xí)冊(cè)不用。

④ 有布置，也要有適當(dāng)檢查。如何檢查，要講點(diǎn)智慧。作業(yè)要照顧各個(gè)層次的學(xué)生。不是所有作業(yè)都要檢測(cè)評(píng)分，那樣耗費(fèi)教師的精力太大。有的練習(xí)，很有意義，但只能有部分學(xué)生完成，其他人實(shí)在沒(méi)這精力，就不要強(qiáng)求。讓檢查批改作業(yè)占去太多教師備課讀書的時(shí)間，成天埋頭在一堆又一堆的作業(yè)本當(dāng)中，實(shí)在是得不償失。

⑤ 布置任何作業(yè)都不要忘了課外閱讀。最好是英語(yǔ)短文隨身帶，飯前飯后看起來(lái)。

八

設(shè)計(jì)與組織

活動(dòng)是英語(yǔ)課的主要內(nèi)容

英語(yǔ)課上的活動(dòng)可以分為三類: 生生，師生，生本。從教師掌控的程度來(lái)說(shuō)，又可以分為控制，半控制，不控制。

我們學(xué)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，所以任何英語(yǔ)課都應(yīng)該以學(xué)生使用英語(yǔ)的活動(dòng)為主。用英語(yǔ)做事，在做事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，模仿為主，理論分析為輔。課堂上開(kāi)展生動(dòng)活潑的各類語(yǔ)言活動(dòng)，可以在活的情景中運(yùn)用英語(yǔ)，增加使用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神以及自主學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本原則

① 以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該走出演講的角色，做學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，甚至是參與者。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角。

② 應(yīng)該以使用英語(yǔ)為主，體現(xiàn)為用而學(xué)，在用中學(xué)的原則。

③ 要結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，符合班級(jí)容量和地域特點(diǎn)的實(shí)際。

④ 形式力求活潑多樣，符合學(xué)生英語(yǔ)水平。

⑤ 要深刻理解教材內(nèi)容，在活動(dòng)中使學(xué)生思維得到鍛煉，品德得到提高。

⑥ 盡量采用任務(wù)型活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮的因素

目的，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐，得到鍛煉提高，而不是為了炫耀新模式，得到專家的表?yè)P(yáng)。

內(nèi)容，要忠于教材，尊重原著，不要隨便引申發(fā)揮，歪批三國(guó)。

難度，要恰當(dāng)。過(guò)難了，學(xué)生活動(dòng)會(huì)不順暢。太容易，又可能使人厭倦。不要小學(xué)弄初中的東西，初一練中考的試題。

重點(diǎn)，一節(jié)課有一兩個(gè)重點(diǎn)就可以了。把該練的練熟練透。少則得多則惑。

層次，有的是面向全體的，個(gè)別問(wèn)題是為尖子生準(zhǔn)備的，還要給差生一點(diǎn)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。要讓能走的學(xué)生，慢慢地走，要讓能跑的學(xué)生大步地跑起來(lái)。

形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，不同形式適應(yīng)不同學(xué)生。不要為追求形式新穎而違背教學(xué)常識(shí)。

順序，一般應(yīng)該是先易后難，先死后活，先單項(xiàng)后綜合，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫。

時(shí)間，有大致時(shí)間安排，但不必太精確，學(xué)會(huì)在課上臨時(shí)調(diào)整。但應(yīng)堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)下課，不要侵占學(xué)生課間休息的時(shí)間。

數(shù)量，公開(kāi)課上的不成功的都是因?yàn)榛顒?dòng)數(shù)量太大，要設(shè)計(jì)出必要活動(dòng)與備選活動(dòng)。備選活動(dòng)沒(méi)時(shí)間就不做了。

趣味，想辦法增加活動(dòng)的趣味，一節(jié)課爭(zhēng)取讓學(xué)生笑上一兩回，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)又不累。

臨場(chǎng)發(fā)揮，人是活的，再怎么準(zhǔn)備課上也會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。完全按教案，一點(diǎn)不變上下來(lái)的課是沒(méi)有的。教師應(yīng)有教學(xué)智慧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，果斷采取應(yīng)變措施。

適當(dāng)固定。授課方式不能頻繁更換，朝三暮四。有一定的套路，自己熟悉，學(xué)生也好適應(yīng)。

組織活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)了，如果發(fā)令沒(méi)人聽(tīng)，或亂成一鍋粥，都不會(huì)產(chǎn)生好效果。組織活動(dòng)就是和人打交道，就是動(dòng)員，指揮，協(xié)調(diào)和監(jiān)督。這門技術(shù)在大學(xué)是學(xué)不到的，要在實(shí)踐中摸索體驗(yàn)。初為教師的人要充滿自信，大膽調(diào)動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。久而久之，一定可以成為組織活動(dòng)的好手。

準(zhǔn)備階段，要精心設(shè)計(jì)，注意活動(dòng)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。上課不是越熱鬧越好。形式豐富不等于高度有效。

開(kāi)始階段，布置要簡(jiǎn)明，說(shuō)話要干脆，態(tài)度要堅(jiān)決，有適當(dāng)示范，選好領(lǐng)頭羊。

活動(dòng)展開(kāi)階段，要恰當(dāng)組合學(xué)生，注意關(guān)照差生，適當(dāng)答疑，指揮干脆利索。總結(jié)階段，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)做數(shù)據(jù)考核。

可以在適當(dāng)時(shí)候讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。這些活動(dòng)可能會(huì)引起混亂，亂一點(diǎn)也沒(méi)什么。有時(shí)候亂一點(diǎn)正說(shuō)明學(xué)生熱情很高。

活動(dòng)中堅(jiān)決以使用英語(yǔ)為主，不要太顧及知識(shí)的準(zhǔn)確性，不要為糾正錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的說(shuō)話。

凡學(xué)生可以自己克服的困難，教師都不要包辦代替，因?yàn)榘k代替是學(xué)生能力發(fā)展的絆腳石，是好心辦壞事。

教師要始終熱情飽滿，這樣能感染學(xué)生的情緒。能和學(xué)生一起活動(dòng)的時(shí)候，不要站在邊上旁觀，要放下架子，與學(xué)生平等交流。

來(lái)源 | 李老師聊英語(yǔ)

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