隨著教育的新變化，許多基礎(chǔ)教育階段的老師在校時(shí)間變長(zhǎng)了，越來(lái)越多的老師“滿負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)。

為了讓教師能有更好工作環(huán)境，緩解高強(qiáng)度工作的壓力，部分地區(qū)的教育部門(mén)針對(duì)教師行業(yè)，制定了更好的工作方式： 讓教師每周享受半天“周中假”。

周中假指的是， 除周末雙休外，周中再給老師額外安排半天的假期，老師可以根據(jù)工作安排和自己的實(shí)際需要，自由支配。

(資料圖片)

這對(duì)于廣大教師群體來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分利好的消息，目前部分地區(qū)已實(shí)行，您的學(xué)校有安排“周中假”嗎？

一

教師崗有望迎來(lái)“周中假”

鐵飯碗或?qū)⒏韵?/strong>

當(dāng)前，以浙江省為例，溫州市教育局專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好“雙減”背景下教師關(guān)愛(ài)工作的十條措施》，針對(duì)“雙減”實(shí)施中教師亟需獲得支持的問(wèn)題，提出多條解決方案。

其中就包括：參加課后服務(wù)的教師，每周 可享受半天“雙減假”，也可用課后服務(wù)時(shí)間兌換“雙減假”；實(shí)施課后服務(wù) AB崗位制，讓老師在托管過(guò)程中能交替上崗；支持參加課后服務(wù)的教師，實(shí)行 彈性上下班制；為下午托管的教師 提供“平價(jià)放心菜”等。

《關(guān)于進(jìn)一步做好“雙減”背景下教師關(guān)愛(ài)工作的十條措施》

安徽蚌埠市教育局也發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基于智能技術(shù)的蚌埠市義務(wù)教育階段學(xué)校教師彈性上下班制的意見(jiàn)》，表示義務(wù)教育階段教師，每周有望享受半日的“雙減假”， 并鼓勵(lì)在課后服務(wù)中打破班級(jí)界限，靈活組班、積極探索引入社會(huì)力量參與等。

以此保障教師的休息時(shí)間，提高職業(yè)幸福指數(shù)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二

2.5天休假制度

未來(lái)會(huì)被“官宣”推廣嗎

“周中假”的消息一經(jīng)推出后，立即受到了當(dāng)?shù)亟處煹臒崃覛g迎。

雖然假期時(shí)間只有半天，但也是非常人性化了，老師們?cè)谥苤杏袝r(shí)間自我調(diào)整，讓疲憊的身體得以放松，以保證下半周能夠精神抖擻的做好本職工作。

其他地區(qū)的教師看到后，也表示十分羨慕，紛紛表示：建議全國(guó)推廣！

那2.5天休假制度，在未來(lái)有機(jī)會(huì)全國(guó)推廣嗎？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先我們需要明白，2.5天休假是鼓勵(lì)性并非強(qiáng)制性。而且老師工作的特殊性，日常的工作也十分忙碌，所以短期內(nèi)想要全面推廣，還有待驗(yàn)證。

但近年來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)老師的政策文件也越來(lái)越多，老師福利越來(lái)越受到重視和關(guān)注，“周中假”的出現(xiàn)，就已經(jīng)是一個(gè)很好的開(kāi)始。

三

學(xué)生要減負(fù)

老師也要“解綁”

小編曾在網(wǎng)上看過(guò)一篇關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告，參與調(diào)查的教師以小學(xué)和初中階段為主。從報(bào)告可以看出，中小學(xué)階段的老師，在非教學(xué)事務(wù)的工作負(fù)擔(dān)要更為沉重。

對(duì)于 “你覺(jué)得每天是否有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行備課？”這一問(wèn)題，有52.6%的老師回答沒(méi)有，35.9%的教師回答“不一定”，僅有11.4%的老師認(rèn)為自己有充足的時(shí)間備課。

那么，老師們的時(shí)間都去哪兒了呢？

在 “除基本教學(xué)任務(wù)外，以下哪些事情耗費(fèi)了您在校期間的大量精力和時(shí)間？”這一問(wèn)題下，我們可以看到， 完成各級(jí)各類(lèi)檢查、參與臨時(shí)交辦的非教學(xué)類(lèi)任務(wù)、完成各類(lèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參與各級(jí)各類(lèi)會(huì)議培訓(xùn)，成為占用教師時(shí)間的四大因素。

由此可見(jiàn)，教師工作量大、擔(dān)子重并非是個(gè)別現(xiàn)象。

這些年來(lái)，也有越來(lái)越多人呼吁：請(qǐng)還學(xué)校一片寧?kù)o教育的空間，給老師松綁，讓老師做純粹的教育，讓學(xué)生有一間安放安靜課桌的教室。

四

寫(xiě)在最后

老師并非機(jī)器人，保障老師們應(yīng)有的休息時(shí)間，是對(duì)教育的一種尊重和支持。我們歌頌老師是“燃燈者”，但他們同樣需要被照亮和溫暖，也需要制度護(hù)佑和人文關(guān)懷。

教師是立教之本、興教之源，讓老師們潛心教書(shū)、靜心育人，需要良好的外部環(huán)境。 期待未來(lái)能有更多像“周中假”這樣的暖心舉措出現(xiàn)，讓老師們更好地聚焦主業(yè)，將關(guān)愛(ài)老師做到心坎上。

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