校長可以一個月不來學校，學校照樣能維持正常的教育工作，甚至有可能比校長在校時狀態更好，可倘若換成班主任，別說一個月了，一個小時不來學校，問題都能攢下一大堆。

(資料圖)

其中道理，各位家長和老師自然能明白，不懂教育的人在做領導，管理著教育，而真正懂教育，而且對教育工作至關重要的人，卻沒有基本的話語權，而且地位低下，無人撐腰。

班主任工作，沒人愿意主動承擔，誰都知道當班主任有多累，相當于一個人干兩個月的活，一個月還多賺不了多曬錢。

官媒點贊“取消班主任”，導師制有望獲得推廣，網友：精減變臃腫

在這種情況下，老教師可以仗著自己資歷深厚，和校長叫板：我不當班主任，新教師就沒轍了，不僅沒這個底氣，也沒這個膽量。

只能任由校長，把沒人愿意干的班主任工作，丟給他們，在現在的中小學校園，體育老師、音樂老師當班主任的現象都算不上啥奇聞異事了。

總之，什么老師都能當班主任，只要他是年輕老師，因為好拿捏，校長、家長都可以對他們指手畫腳，長期的積怨已久，使得班主任工作囊括了許多難以根治的頑疾。

為了解決這一問題，地寧波地區順應著高考改革的趨勢，大膽地做出了新嘗試：取消了傳統的班主任，推行“導師制度”。

所謂導師制度，就是在各年級設立學部，任命一位主任進行管理，每個學主任下轄4名首席導師，這5人為一個小組。

4為首席導師分工明確：行政、教學、德語、生活，再去分管包括自己在內的9位導師，然后再去把每個班級的學生分成小組，一個班級分配3位導師，按照分工負責各自的導師各自。

這一改革施行到現在，首次受到廣泛關注，是因為官媒大力點贊了這種“取消班主任”的改革方式，最大的特點也是導師制的優點是：

徹底改變了班主任一人統管全班的局面，把同樣的工作劃分的更加細化，也更加深化，實現了全體教師教書并且育人的目的。

導師制度背后的真相：是取消了班主任還是所有人都變成了班主任？

可官媒的帶頭表揚，卻沒有得到所有家長的支持和認可，多數家長對導師制的管理方式，仍抱有懷疑，這份懷疑，一方面來源于多次新嘗試后的失望。

因此當這一制度展現出有望獲得推廣的架勢時，家長的第一反應已經不再是期待了，而是：完了，又在折騰了。

也有家長詳細的思考了導師制度的內容，做出了對該方案利弊的評價：看似是取消了班主任，實則只是增加了班主任的數量，看似精減的工作，卻變得更加臃腫。

以前是一個班級一個班主任，現在的一個班級好幾個班主任，放眼全校，除了校領導，其他都是班主任，這不是換湯不換藥嗎。

更有家長提出質疑：既然所有老師都承擔班主任的工作，那班主任的津貼如何分配？是按照之前的班主任津貼，給每個老師都增加收入，還是平分原本的津貼呢。

前者可能性不大，后者的話，相對于增加的工作量來說，付出和收入顯然不夠對等，想必抱怨只會更多，不過誰會在乎老師的抱怨呢？

若是這一政策真的全面推廣了，老師除了安慰自己：大家都一樣累，一樣沒漲多少工資之外，也沒有其他更好的自我安慰方式了。

教書育人，本就是一個完整的詞匯，但在應試教育的發展之下，卻只能以這種方式，才能實現把教師的教書和育人工作結合在一起，不知道算不算一種悲哀。

寫在最后：

但導師制度也有好處，那就是一個老師只負責十幾名學生的一部分工作，更容易深入了解學生的性格特點，對引導教育工作的推進，也能起到不小的幫助。

但好處就這么一點，是學生享受得到的，壞處卻有一大堆，都是老師在承擔的，校領導再次置身事外，坐享其成了，果然，不管是班主任還是導師，折騰的永遠只有老師和學生。

倒也不是老師和學生怕折騰，只希望這種折騰是對雙方都有好處的，對教育發展有長久意義的，若真要全面推廣，教師待遇問題，以及導師制度中存在的細節問題，也希望能夠得到解決和完善，這不僅是對師生負責，更是對教育負責。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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