女老師作為知識(shí)的傳播者，不僅享有穩(wěn)定的編制，還擁有較高的社會(huì)地位。同時(shí)，作為最懂教育的從業(yè)者，老師無(wú)疑是最“合格”的家長(zhǎng)。
按理來(lái)說(shuō)，在相親市場(chǎng)上，女老師應(yīng)該是炙手可熱的“香餑餑”，但現(xiàn)實(shí)卻是，女老師不僅淪為冷飯，且更容易遭遇婚姻的不幸。
(相關(guān)資料圖)
這和老師的職業(yè)特征有很大的關(guān)系，作為過(guò)來(lái)人，一位一線教師道出了背后的真相：“捧殺”二字，注定了多數(shù)女老師的結(jié)局。
老師只是一個(gè)不太普通的職業(yè)，每一位老師，日后都會(huì)轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生的家長(zhǎng)。當(dāng)普通家長(zhǎng)為教育的問(wèn)題急破腦袋的時(shí)候，不由得幻想：當(dāng)老師的家長(zhǎng)，家庭矛盾一定少許多。
至少在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)，老師作為最有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，肯定比普通家長(zhǎng)懂得更多。想象和現(xiàn)實(shí)總是存在差距的，想必很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)一句話：桃李滿天下，自家結(jié)苦瓜。
老師也是如此，縱然面對(duì)過(guò)各式各樣的學(xué)生，也未必能念得通自家這本經(jīng)。有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，身邊認(rèn)識(shí)的老師，婚姻不幸的很多，本以為都是教育的矛盾，實(shí)則不然。
一位一線教師道明了其中的真相：女教師的離婚率較高，有兩點(diǎn)原因，一是女老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。
這也是教師這一職業(yè)的基本要求，如果女老師在工作中過(guò)于溫柔，就會(huì)管不住學(xué)生，因此為了工作方便，女老師就算裝，也要在學(xué)生勉強(qiáng)裝出嚴(yán)厲、強(qiáng)勢(shì)的樣子來(lái)。
但裝著裝著，面具就真的戴在臉上了，多數(shù)女教師從業(yè)幾年，面向也是逐漸變得強(qiáng)勢(shì)、嚴(yán)厲，萬(wàn)千不負(fù)昔日柔情，就算離開(kāi)學(xué)校，也很難擺脫這副“老師相”。
長(zhǎng)此以往，不僅面相強(qiáng)勢(shì)，溝通方式也逐漸“老師化”，不自覺(jué)地說(shuō)教和引導(dǎo)，除非另一半也是老師，否則很難常年忍受。
個(gè)別較早組建家庭的女教師，會(huì)意識(shí)到這點(diǎn)，盡可能地把工作和家庭分開(kāi)，盡量不把教師的身份代入到家庭生活中，就不會(huì)出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。
00后教師的加入，改善了對(duì)于教師的許多刻板印象
第二個(gè)原因是教師職位的“捧殺”。教師的工作，本身就代表著教育的權(quán)威性，在學(xué)校，有學(xué)生追捧著作為知識(shí)權(quán)威的老師，私下里，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師也是比較尊敬的。
加上多數(shù)老師的社交圈子又很狹隘，接觸的人不是家長(zhǎng)、學(xué)生，就是老師，因此困在這個(gè)圈子內(nèi)，出不來(lái)，就理所當(dāng)然地被“捧”習(xí)慣了。
整個(gè)社會(huì)，對(duì)教師也是無(wú)不夸贊：他們既是園丁，又是教育的傳播者，無(wú)人不尊無(wú)人不敬，到了相親市場(chǎng)自然也是“香餑餑”，老師工作又體面又有寒暑假，也懂得教育孩子，多優(yōu)質(zhì)的選擇！
老師自己心里也會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為：自己作為這個(gè)特殊職業(yè)，是高人一等的，長(zhǎng)期處于心理建設(shè)地高處，更難再進(jìn)行理性地自我看待。
學(xué)校是象牙塔，而老師就是一生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)象牙塔的那群人，她們畢業(yè)后不久，就進(jìn)入學(xué)校當(dāng)起了老師，對(duì)其他職業(yè)的情況，知之甚少。
筆者讀大學(xué)時(shí)，遇到過(guò)一位就業(yè)輔導(dǎo)老師，她坦白地講：自己保研本校，碩士畢業(yè)后就在學(xué)校當(dāng)了老師，別說(shuō)就業(yè)了，都沒(méi)實(shí)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在卻要給你們上就業(yè)指導(dǎo)課，我也很無(wú)奈。
事實(shí)就是如此，看得更多、見(jiàn)識(shí)的更廣，才能做到去正視自身，這對(duì)于教師而言是很難做到的。
因此在相親市場(chǎng)，教師才淪為了“三不娶”職業(yè)之首。不過(guò)筆者認(rèn)為，這些是對(duì)30、40歲教師的刻板印象。
寫(xiě)在最后：
至于這個(gè)刻板印象，是少數(shù)影響了多數(shù)，還是多數(shù)涵蓋了少數(shù)，無(wú)從考證，畢竟我國(guó)14億人口中，專任教師就有1844.4萬(wàn)人次，多么完備的形容詞，也不足以概括這近乎兩千萬(wàn)的龐大群體。
筆者在短視頻平臺(tái)上，經(jīng)常刷到00后老師，他們的教學(xué)方式和教學(xué)理念，的確叫人耳目一新：把自己放在曾經(jīng)的學(xué)生視角，去引導(dǎo)和管理學(xué)生。
譬如用自己學(xué)生時(shí)代最熟悉的作弊方式，來(lái)反向監(jiān)考——把教材頂在頭上聽(tīng)寫(xiě)，看似在“撕傘”，實(shí)則是用自己的方式在改善教氛圍。
相信在這群00后新老師的帶領(lǐng)下，中小學(xué)教育也將翻開(kāi)新篇章，學(xué)生的未來(lái)也將涂上新的色彩。
今日話題：你如何看待這件事呢？
